Disgrafija kod djeteta, koje vježbe treba raditi. Šta je disgrafija kod djeteta i kako se nositi s njom. Efikasne metode za korekciju disgrafije
![Disgrafija kod djeteta, koje vježbe treba raditi. Šta je disgrafija kod djeteta i kako se nositi s njom. Efikasne metode za korekciju disgrafije](https://i1.wp.com/detki-pogodki.ru/wp-content/uploads/2017/06/CHto-takoe-disgrafiya.jpg)
Kada škola počne, neki učenici razviju specifičan logopedski poremećaj – disgrafiju. Dijete s ovom dijagnozom pravi nekoliko grešaka u svakoj riječi i piše izuzetno sporo i traljavo. Istovremeno, nema nekih posebnih intelektualnih problema.
Kako se disgrafija manifestira kod prvačića i kako se nositi s ovom patološkom pojavom? Ova pitanja su važna, jer ako se ne preduzmu sve potrebne mjere, učenik će se postepeno pretvoriti u izopćenika i gubitnika.
Ova logopedska patologija se shvaća kao lokalno ili potpuno kršenje funkcije pisanja, povezano s nedovoljnim formiranjem procesa i mehanizama koji su odgovorni za provedbu i kontrolu pismene aktivnosti.
Roditelji najčešće uče o poteškoćama u pisanju na osnovnom nivou, kada počinje ciljano podučavanje ove vještine. U dječijim sveskama i sveskama pronalaze se razne greške: zamjena slova („z“ umjesto „s“, „b“ umjesto „p“), dodavanje dodatnih i izostavljanje potrebnih slova, spisivanje riječi zajedno i pogrešno formiranje slogova.
Gledajući greške disgrafskog djeteta, može se zaključiti da je nepismeno ili lijeno, ali problemi leže mnogo dublje. Na primjer, uporedite riječi "sunčano" - "solechnye" i "sunčano" - "sunčano". U ovom primjeru posebno je uočljiva razlika između disgrafije (prvi primjer) i slabog poznavanja pravila jezika.
Osim toga, disgrafska djeca obično pišu sporo, nečitko i neravnomjerno, iako se jako trude da održe korak sa svojim spretnijim drugovima iz razreda. Stalni neuspeh, izražen u nezadovoljstvu nastavnika i sopstvenoj brizi oko nastavnikovih beleški u svesci, dovodi do pada samopoštovanja.
Stručnjaci također primjećuju da disgrafija najčešće ide "ruku pod ruku" s g, patološkim stanjem u kojem se dijagnosticiraju teške poteškoće s čitanjem. Sve to značajno umanjuje kvalitet učenja i djetetovu percepciju novih znanja.
Vrste disgrafije i glavni simptomi
Postoji nekoliko vrsta kršenja aktivnosti pisanja.
- Artikulaciono-akustična disgrafija. Dijete ne može pravilno izgovarati glasove, pa pri izgovoru pogrešno piše slova. Terapija za ovaj poremećaj uključuje rad na stvaranju zvukova.
- Acoustic. Greške u pisanju nastaju zbog problema sa fonemskim sluhom. Dijete ne razlikuje zvukove koji su slični po zvuku: d-t, z-s, sh-s, zh-z. Sve to ne može a da ne utiče na pisani rad.
- Optički. Zbog neformirane vizualno-prostorne percepcije, dijete pogrešno piše slova: „ogleda se“, ne dovršava, crta nepotrebne detalje, zamjenjuje slova slična po grafičkim karakteristikama.
- Zbog kršenja analize i sinteze. Dijete preskače ili ponavlja riječi, slogovne i slovne elemente, brka prefikse i veznike, zajedno piše riječi koje treba pisati zasebno i obrnuto.
- Negramatičan. Dijete pogrešno mijenja riječi prema padežima, brojevima i rodu. Na primjer, "lijepa mačka", "jarko sunce". Ovakvi poremećaji se često primećuju kod dece koja su odgajana u dvojezičnim porodicama.
U posebno teškim situacijama dijete može imati kombinaciju nekoliko vrsta disgrafije. Osim toga, ova patologija se često javlja u pozadini drugih logopedskih poremećaja.
Uzroci patologije
Odakle dolazi disgrafski poremećaj? Do sada nije utvrđen tačan patogenetski faktor, a mehanizam razvoja poremećaja nije u potpunosti proučavan. Mnogi znanstvenici glavnim uzrokom disgrafije smatraju naslijeđe, kada postoji kašnjenje u sazrijevanju određenih dijelova mozga i razvoju mentalnih funkcija.
Pročitajte također: Formiranje pravilnog govora kod djeteta: savjet roditeljima
Osim toga, drugi patogenetski faktori mogu dovesti do poremećaja pisane aktivnosti.
- Dugotrajne somatske bolesti koje za posljedicu imaju funkcionalnu nerazvijenost mozga, posebno odjela odgovornih za pisanje i čitanje.
- Oštećenje moždane kore, koje se javlja u različitim periodima ontogeneze djetinjstva (u utero i novorođenčadi) kao rezultat problema kao što su:
- kisikovo gladovanje fetusa;
- asfiksija;
- hronične bolesti majke;
- traume tokom porođaja;
- zarazne bolesti djeteta;
- meningitis.
- Faktori socijalne i psihološke prirode, među kojima se posebno ističu:
- nejasan izgovor zvukova od strane samih roditelja;
- dvojezičnost u porodici;
- uskraćivanje govora;
- nedostatak pažnje na razvoj djeteta;
- strast prema metodama ranog obrazovanja.
Kod starije djece, disgrafija može biti posljedica ozbiljnih traumatskih ozljeda mozga, tumora mozga ili neurohirurških operacija.
Korekcija poremećaja
Djetetu koje pati od poremećaja pisanja potrebna je kvalifikovana podrška logopeda-defektologa. Uobičajena pomoć nastavnika koji pokušava da usadi pismenost učeniku koji se bori nije dovoljna.
Nakon utvrđivanja vrste disgrafije i težine logopedskog poremećaja sastavlja se kurs korektivne nastave. Rad defektologa vam omogućava da:
- otkloniti nedostatke u izgovoru zvukova i foneme;
- povećati vokabular;
- poboljšati gramatičku stranu govornog procesa;
- formirati koherentan govor;
- razviti analitičke i sintetičke sposobnosti;
- poboljšati fonemsku i prostornu svijest;
- poboljšati kognitivne procese.
Veštine koje su stečene tokom korektivnog rada konsoliduju se uz pomoć pismenih vežbi. Osim logopeda, djecu je potrebno pokazati i neurologu kako bi se utvrdilo prisustvo različitih funkcionalnih i organskih lezija mozga. Ukoliko se otkriju, ljekar će propisati odgovarajuće lijekove, fizioterapeutske postupke, terapijske vježbe i druge mjere.
Disgrafija i disleksija su prilično ozbiljne bolesti. Uostalom, poremećaj se javlja na nivou nervnog sistema, što dovodi do problema ne samo sa govorom i pisanjem, već i sa komunikacijom sa drugom decom, akademskim uspehom itd. Stoga obje ove bolesti zahtijevaju vrlo kompetentan pristup liječenju.
Djetetu kojem je dijagnosticirana jedna od ove dvije bolesti ni u kom slučaju ne treba govoriti, pa čak ni izgledom pokazati da je inferiorno. Uostalom, samopouzdanje je ključ uspjeha.
Disgrafija
Disgrafija u prijevodu s grčkog znači „ne pišem/ne crtam“. Doktori definišu ovu bolest kao nemogućnost savladavanja pisanja na pozadini normalno razvijene inteligencije. Kada osoba ima disgrafiju, pisanje po fonetskom principu je poremećeno. To se očituje u velikom broju grešaka koje iskrivljuju zvuk.
Po pravilu, disgrafija ne dolazi sama. Na njenoj pozadini javljaju se i poremećaji usmenog govora i problemi sa drugim mentalnim funkcijama, ovisno o tome koji je dio nervnog sistema nezreo.
Disgrafija se može dijagnosticirati pomoću posebnih testova. U pravilu se kao takvi nude diktati i banalno prepisivanje tekstova. To je takva studija koja omogućava da se što preciznije odredi stepen poremećaja.
Nuspojava disgrafije može biti potpuno odbijanje osobe da piše. Na primjer, djeca počinju odbijati ići u školu, odrasli prelaze na fizički rad koji ne zahtijeva pisanje.
Liječenje disgrafije treba biti sveobuhvatno, a uspjeh intervencije direktno ovisi o bliskoj i produktivnoj interakciji pacijenata i specijalista. Logopedi i psiholozi liječe različite vrste disgrafije. Naravno, preporučljivo je izabrati ne prve specijaliste na koje naiđete, već one koji već duže vrijeme rade s takvim pacijentima. Uz korekciju pisanja, morat ćete razviti pamćenje, poboljšati koncentraciju itd.
Treba imati na umu da disgrafija nije smrtna presuda. Želja da je se riješite i upornost pomažu da se zauvijek i bez traga riješi takve patologije.
disleksija
Disleksija, u prevodu sa istog grčkog, znači „nesposobnost da se pravilno govori“. Ova bolest je kršenje ljudske zvučne podudarnosti, koje se izražava u greškama u čitanju i nastaje zbog poremećaja ili nezrelosti nervnog sistema.
Disleksija se definiše prilično jednostavno. Osoba ne uči slova jer... u njegovom mozgu nema veze između njih i zvukova kojima odgovaraju. Također može doći do zabune i zamjene zvukovima koji su bliski sa fonetske tačke gledišta, itd. Osim toga, pacijenti s disleksijom identificiraju grafički slična slova.
Najčešće se disleksija izražava u kršenju postupka čitanja: stalno ponavljanim greškama, upornim lapsusima. Osoba može pogrešno koristiti ili izgovarati prefikse, završetke, sufikse itd.
Ali uprkos tome, dijagnosticiranje disleksije je prilično teško. Da bi se to postiglo, provodi se nekoliko različitih testova usmjerenih na proučavanje redoslijeda čitanja, uz paralelno poređenje s drugima.
Disleksija se ne rješava sama, pa se mora liječiti kako bi se otklonili problemi u komunikaciji osobe. Liječenje ove patologije je obično složeno. Više je usmjeren na treniranje kognitivnih funkcija uključenih u formiranje problema. Kao opcija, ponekad se koriste tehnike za konsolidaciju ovih funkcija kao kompenzacijskih mehanizama.
Program rehabilitacije uključuje vještine upravljanja glasom, razvoj vokabulara i tečnost, kao i foneme. Obično se pacijentu s disleksijom kao rehabilitacijskim programima nudi čitanje, pisanje i diskusija o stečenim informacijama. Naravno, pod nadzorom lekara. U tretman treba da budu uključeni neurolozi, logopedi i psiholozi.
Tokom statističke studije koju je sproveo Psihološko-pedagoški centar „Zdravlje“ u Sankt Peterburgu 2000. godine, pokazalo se da u redovnim školama oko 37% učenika pati od disgrafije, au gimnazijama - oko 20% dece. Direktor Srednje škole br. 2009, Moskva D.M. Gessler je u svom javnom izvještaju za školsku 2009/10. godinu naveo da je disgrafija identifikovana kod 67% učenika. U članku će se govoriti o tome kako prepoznati i koje metode se mogu koristiti za ispravljanje disgrafije kod djece.
Disgrafija (od grčkog dis - prefiks koji znači poremećaj, grapho - pisanje) je poremećaj pisanja praćen zamjenom slova, izostavljanjem, preuređivanjem slova i slogova, spajanjem riječi, uzrokovano kršenjem govornog sistema u cjelini. .
Disgrafija se izražava u upornim i tipičnim greškama u pisanju koje dijete stalno ponavlja.
Kako se disgrafija manifestira kod djece: vrste poremećaja i simptomi
Tabela br. 1. Vrste disgrafije kod djece
Vrste disgrafije | Osobine djece sa ovom vrstom disgrafije |
Acoustic | Akustična disgrafija nastaje zbog poremećaja u razvoju fonemskog sluha. Kod ovog poremećaja, djetetova slušna diferencijacija bliskih akustičnih govornih zvukova nije jasna. Poremećaj funkcije pisanja zbog nerazvijenosti fonemskog sluha očituje se u zamjeni glasova ili slova koji su artikalno i akustički slični. Kod akustične disgrafije miješaju se različiti fonemi: zvučni suglasnici i parni bezvučni suglasnici (b-p), šištanje i zviždanje (z-zh, s-sh), labijalizirani samoglasnici (e-u, o-u), samoglasnici 1. i 2. cifre (o -ë , a-ya, s-i), zvučni (r-l), afrikati (h-c), stražnji jezik (g-k-x). Do miješanja fonema dolazi i među njima i sa bilo kojom od komponenti. Akustična disgrafija utiče i na mekoću suglasnika u pisanom govoru. Na primjer: voli - voli, laže - liže. |
Motor | Motorna disgrafija se manifestuje u teškoćama pomeranja ruke tokom pisanja. Osim toga, poremećena je veza između zvukova i motoričkih slika riječi i vizualnih slika. Kao rezultat toga, može doći do grča u pisanju, pri čemu dolazi do promjene pokreta ruku, što rezultira smetnjama u pisanju. Istovremeno, ruka zadržava sposobnost obavljanja drugih radnji. Ako izvršite sveobuhvatnu korekciju simptoma, moguće je riješiti se ovog problema. |
Optički | Ova vrsta disgrafije je uzrokovana neformiranim vizualno-prostornim funkcijama. Dijete pokazuje netačan pravopis slova, odnosno zrcalno pisanje slova, prepisivanje slova, pisanje nepotrebnih elemenata, miješanje i zamjenu slova koja su grafički slična. Najčešće dolazi do miješanja slova koja su slična (t-p, i-sh) ili slova koja se sastoje od istih elemenata, ali se različito nalaze u prostoru (e-s). Zrcalno pisanje s lijeva na desno može se pojaviti i kod ljevorukih osoba s organskim oštećenjem mozga. Optička disgrafija se dijeli na verbalnu i doslovnu.
Verbalna disgrafija manifestuje se izobličenjem slova pri pisanju, mešanjem i izobličenjem, zamenom slova koja su grafički slična. Postoji i kontekstualni utjecaj susjednih slova na reprodukciju slova. Istovremeno, sačuvana je reprodukcija izoliranih slova. At bukvalna disgrafija Dijete ima Poteškoće se javljaju u reprodukciji čak i izoliranih slova. |
Zašto se disgrafija javlja kod djece?
- Nasljednost. Često djeca s disgrafijom nasljeđuju od roditelja kvalitativnu nezrelost mozga u određenim područjima, što se može manifestirati u zakašnjenju razvoja određenih funkcija.
- Kada se pojavi problem kao što je disgrafija, oni igraju ulogu funkcionalnih razloga , zbog čega dolazi do zastoja u psiho-govornom razvoju, te do disleksije. To uključuje dugotrajne somatske bolesti.
- Drugi uzrok disgrafije može biti oštećenje ili nerazvijenost mozga
. Takav poremećaj se može razviti u prenatalnom, postnatalnom i natalnom periodu kao rezultat sljedećih problema:
- patologije tokom trudnoće;
- asfiksija;
- infekcije;
- meningitis;
- teške somatske bolesti, zbog kojih je djetetov nervni sistem iscrpljen.
- Ako govorite o socio-psihološki faktori
, koji mogu izazvati pojavu disgrafije, to su:
- netačan ili nejasan govor drugih;
- dvojezičnost u porodici;
- deficit govornog kontakta;
- nepažljiv stav odraslih prema govoru djeteta;
- rano opismenjavanje u nedostatku psihološke pripreme djeteta.
Metode dijagnosticiranja disgrafije: pregledi kod ljekara i kućni testovi
Ako sumnjate na disgrafiju, treba da vas pregleda oftalmolog, neurolog i ORL lekar. Logoped će pomoći u određivanju nivoa razvoja govornih funkcija. Važno je otkriti da li je pogrešno pisanje riječi i slova disgrafija ili je jednostavno nepoznavanje pravopisnih pravila.
Prilikom pregleda djece na disgrafiju provjeravaju:
- Razvoj usmenog govora . Prilikom pregleda djeteta na disgrafiju veoma je važno obratiti pažnju na sljedeće: njihove razlike, fonemsku sintezu i analizu, karakteristike gramatičke strukture govora i vokabular.
- Pisani govor. Kada je usmeni govor u potpunosti proučen, možete početi proučavati pisani govor. Pisani rad djeteta se analizira i proučava. Dijete mora obaviti zadatak koji se sastoji od nekoliko faza: prepisivanje teksta (štampanog i rukom pisanog), pisanje po diktatu, opisivanje slika, čitanje riječi po slovu i slogu.
- Sluh, vid, centralni nervni sistem. Da bi se otkrili uzroci disgrafije kod djeteta, ispituju se sluh, vid i stanje centralnog nervnog sistema.
- Stanje manuelne i govorne motorike, struktura artikulacionog aparata.
Efikasne tehnike za rad sa decom sa disgrafijom
Postoji nekoliko efikasnih metoda za ispravljanje disgafije kod djece osnovnoškolskog uzrasta:
- Šema riječi. Djetetu se daje slika koja prikazuje predmet i dijagram riječi. Učenik mora imenovati predmet, a zatim redom sve glasove riječi. Nakon toga, svaki glas mora biti povezan sa slovom i napisana riječ.
- Prepoznavanje zvuka i slova. Ova tehnika se sastoji od nekoliko varijanti:
- Pisanje velikog broja slova u svesku.
- Podvlačenje riječi s određenim glasom i zapisivanje u svesku.
- Potražite određeno slovo u riječi, rečenici, tekstu i precrtajte ga.
- Odaberite željenu sliku, čiji naziv sadrži zvuk koji se vježba.
- Ebbiehaus tehnika . Djetetu se daju riječi koje su već uvježbane, ali slova nedostaju. Zadatak djeteta je da unese slova koja nedostaju, pročita ih i zapiše.
- WITH Odnos početnog slova sa slikom i riječju. Dijete samo bira riječi (riječ) i slike (sliku) za određeni zvuk koji mu je dodijeljen, koji mora naznačiti slovom.
- Analiza zvuka i slova . Djetetu se daje slika. Mora imenovati predmet prikazan na njemu i zapisati riječ, staviti naglasak na nju, odrediti koliko slogova ima u ovoj riječi i imenovati ih. Svaki slog u riječi mora biti odvojen crticom. Nakon toga, dijete mora imenovati sve glasove riječi po redu i označiti ih odgovarajućom bojom. Suglasnici u riječi moraju biti naglašeni - tanak zvuk s jednom linijom, tupi zvuk s dvostrukom crtom. Nakon toga, dijete mora uporediti broj slova i glasova u riječi.
- Strukturna metoda . Učenik mora odrediti broj samoglasnika i suglasnika u datoj riječi. Ovo se mora uraditi uzastopno. Nakon toga dijete sastavlja dijagram riječi: samoglasnici su označeni konturnim krugovima, suglasnici su zasjenjeni. Bolje je početi s jednosložnim riječima bez suglasnika i postupno komplicirati zadatak.
- Ispravljanje greške. Djetetu se daje nekoliko pogrešno napisanih riječi. Riječi moraju biti u korelaciji sa zvučnim modelom riječi. Zadatak djeteta je da pronađe greške i ispravi ih, da pravilno prepiše riječi.
Vježbe za otklanjanje disgrafije
Postoje vježbe koje roditelji mogu raditi kod kuće sa svojim djetetom, između sesija sa specijalistom:
- Lektura . Za ovu vježbu potreban vam je veliki tekst iz kojeg trebate precrtati dato slovo. Sljedeća faza zadatka je da podvučete jedno slovo i precrtate drugo. Vježba pomaže razviti pažnju i zapamtiti vizualnu sliku slova.
- Nedostajuća slova . U velikom tekstu morate umetnuti slova koja nedostaju. Vježba razvija samopouzdanje u vještine pisanja i pažnju.
- Labirinti. Vježba trenira grubu motoriku ruku. Dijete mora povući dugu liniju bez prekida. Važno je da na vreme promenite ruku.
Također je korisno objasniti djetetu postavljanje znakova interpunkcije u tekstu i izgovoriti tekst naglas u skladu s pravilima pisanja. Časovi sa logopedom mogu se izvoditi u obliku igre. Možete koristiti magnetska slova za stvaranje riječi, pisati diktate kako biste poboljšali percepciju zvukova.
Vrijedno je obratiti posebnu pažnju pri odabiru olovaka i olovaka za pisanje. Bolje je dati prednost ručkama s neravnim površinama. Kada pišete takvom olovkom, istovremeno se masiraju distalni vrhovi prstiju i dodatni signali se šalju u mozak. Olovke i flomasteri trebaju imati neglatku površinu, na primjer trokutastog poprečnog presjeka.
Prevencija - kako naučiti dijete da pravilno piše
- Važan uslov je prepoznavanje znakova disgrafije kod djeteta. U dobi od 3-4 godine provjerite slušnu diferencijaciju zvukova govora. Ako imate poteškoća, morate ih početi razvijati.
- Često roditelji počinju. Pogrešnim pristupom podučavanju djece engleskom ili drugom jeziku mogu se razviti i disgrafija i disleksija.
- Važno je da svi u porodici pravilno izgovaraju glasove i riječi. Ako odrasli ponavljaju izgovor za djetetom (na primjer: lopta - meso, ljubav - lublu) i mijenjaju slogove i glasove, to može dovesti do problema u formiranju pravilnog govora i pisanja.
Prevencija disgrafije kod djece koja pohađaju masovne vrtiće sastoji se prije svega u pravovremenoj dijagnostici predispozicije za poremećaje pisanog govora. Takvu dijagnostiku treba provesti najkasnije do početka prijema djeteta u pripremnu grupu. A ako je dijete identificirano sa bilo kojom slabom karikom u ukupnosti preduvjeta za formiranje pisanja, trebalo bi da dobije korektivnu i razvojnu pomoć od specijaliste. (E.A. Loginova "Poremećaji pisanja. Osobine njihovog ispoljavanja i korekcije kod mlađih školaraca sa mentalnom retardacijom")
Logoped, učitelj gluvih, naučnica Paramonova L.G.:
Akustična disgrafija, povezana s nemogućnošću razlikovanja određenih zvukova na uho, može se prevladati tek nakon što dijete savlada slušno razlikovanje tih zvukova. Na isti način, optička disgrafija neće nestati sve dok se vizualno-prostorne reprezentacije djeteta i vizualna analiza i sinteza ne formiraju na odgovarajućem nivou. Ako to nije urađeno u predškolskom uzrastu, onda ćete morati nadoknaditi već u školi. Drugim riječima, da bi se otklonila bilo koja vrsta disgrafije, potrebno je ukloniti neposredan i sasvim očigledan uzrok koji leži u njenoj osnovi.
Nastavnik-defektolog I.S. Pshennikova:
Posljednjih godina broj djece koja prave mnogo konkretnih grešaka u pisanju stalno raste. Obično su "smiješne" greške povezane s nepažnjom. Ali glavni razlog za takve greške je nerazvijenost onih moždanih procesa koji osiguravaju složen proces pisanja. Ovladavanje pisanim govorom je složena mentalna aktivnost koja zahtijeva određeni stepen zrelosti mnogih mentalnih funkcija i interakciju različitih analizatora: govorno-audijalnih, govorno-motoričkih, vizualnih, motoričkih. Nezrelost jednog od analizatora može dovesti do disgrafije.
Odrasli, prestanite da trošite predškolske godine vašeg mališana na nastavni plan i program osnovne škole. U školi će imati dovoljno vremena da nauči pisati lijepo i kompetentno. Bolje obratite pažnju na razvoj njegovih vizuelnih sposobnosti. Pedagozi i naučnici odavno su primetili da dete sa visokim nivoom vizuelnih i grafičkih veština ima mnogo veće šanse da postane uspešan đak nego ono koje zna da čita, ali slabo sa olovkom. Samo 10-15 minuta dnevno rada sa bojankom - i mnogi školski problemi bit će riješeni prije polaska u prvi razred! (suosnivač RPO “Dyslexic+”, učitelj, logoped, logoped predškolskih, školskih i zdravstvenih ustanova T. Goguadze)
2. Ne tjerajte dijete da mnogo puta prepisuje domaći zadatak, to ne samo da će naštetiti djetetovom zdravlju, već će mu uliti nesigurnost, a i povećati broj grešaka.
3. Pohvalite svoje dijete za svaki postignuti uspjeh, što manje ga ponižavajte.
Nekoliko riječi o rukopisu.
Rukopis disgrafske osobe izraz je svih njegovih poteškoća. U pravilu, kod osobe s disgrafikom dva tipa rukopisa se prilično oštro ističu: jedan je sitan, perličast i „lijep“; drugi je ogroman, nespretan, nespretan, "ružan". Dakle, u ovom slučaju nema potrebe juriti za ljepotom, ona će doći sama od sebe. Kako iskustvo pokazuje, nespretna i ogromna slova su upravo ono do čega bi dijete na kraju trebalo doći i na čemu bi poradilo. Ovaj rukopis je njegovo pravo lice, lice poštenog prvašića koji želi i može da uči (naš prvačić, inače, može imati 10 ili 16 godina, govorimo o psihičkoj dobi učenja pisanja) .
Dakle, DOLE sa zrnastim lancem slova, ŽIVEO zamahnuti rukopis, za ceo red, ili možda jedan i po!
KAKO UČITI
Ovdje je sve prilično jednostavno. Neko vrijeme (obično je dovoljno dvije do tri sedmice) u svesci. Odlomak teksta iz bilo kog umjetničkog djela ili vježbe iz udžbenika MALE VELIČINE prepisuje se u ĆELiju SVAKI DAN. Tekst, koji je JAKO VAŽAN, prepisuje se u ĆELIJAMA, JEDNO SLOVO PO ĆELIJAMA, SLOVO MORA ZAUZETI CELU ĆELIJA!
Ovdje je bitna i psihološka priprema djeteta za nastavu.U nepovoljnoj psihološkoj atmosferi, nastava „ispod trepavica“ može biti bez rezultata. Obim teksta, još jednom naglašavam, trebao bi biti mali, za dijete do deset godina može biti samo jedan red dnevno, ali ga treba jasno prepisati. Opšti cilj je spriječiti i najmanje gađenje, umor, pa čak i nezadovoljstvo sobom!
Postoje trikovi za odabir pribora za disgrafiku.
Masiranje vrhova prstiju je važno za pravilnu funkciju mozga prilikom pisanja. Ovo preporučujem SVIM logopedima. Stoga je dobro ako je mjesto „hvatanja“ predmeta za pisanje (olovke ili olovke) prekriveno rebrima ili bubuljicama.
Ali još je bolje ako je učeniku udobno da drži ovu olovku, onda je veća vjerovatnoća da će se rukopis stabilizirati. A za to tijelo mora biti trouglasto. Takve olovke i olovke za disgrafiku sa trostrukim dijelom za podupiranje tri prsta za držanje proizvodi, na primjer, kompanija Staedtler. Tu su trouglaste olovke i flomasteri iz Centropena.
Nažalost, još nisam vidio obje "pogodnosti" u kombinaciji: trokut i bubuljice. Zato kupite olovku sa mehurićima i trouglastu olovku.
Napominjem i to da će kancelarijski materijal koji ima neke posebne karakteristike biti izvor malog ponosa za dijete pred svojim drugovima iz razreda, što može barem malo izgladiti školske neuspjehe.
Devojke često vole da kupuju olovke sa raznobojnim, sjajnim i sl. pastama, srećom im je dozvoljeno da pišu njima (na časovima muzike, rada itd.). Zato neka bude bolje da vrijednost olovke u dječjim očima bude lijepo, obojeno, neobično oblikovano tijelo nego gel u boji koji je zasljepljuje u očima i u bilježnici. Kada kupujete olovku, provjerite kako piše i da li mastilo curi na drugu stranu stranice.
Gel olovke se smatraju najpogodnijim za disgrafike (oseća se pritisak), ali u prvom razredu će im najverovatnije biti zabranjeno korišćenje: često cure, smrzavaju se i kvare. Stoga je kod kuće korisno i za najmlađe igrati srednjovjekovnog pisara - vježbati pisanje perom i tintom (ako roditelji ne znaju kako, onda možete pitati baku i djeda). Pisanje "olovkom" formira ispravan položaj ruke u odnosu na površinu papira. U isto vrijeme, međutim, postoji fascinantna prilika da se namažete mastilom i namažete svoju bilježnicu, sto, nos, koljena itd., pa budite oprezni.
NEKOLIKO VEŽBA,
koji će pomoći u prevazilaženju disgrafije
Upozoravam vas da ove vježbe neće otkloniti problem, ali će pomoći roditeljima u prevazilaženju disgrafije i pomoći u radu na defektu.
Parovi potrebni za razvoj mogu se ustanoviti kada gledate bilo koji tekst koji je napisalo vaše dijete. Nakon što vidite ispravku, pitajte koje pismo želi da napiše ovdje. Često je sve jasno bez objašnjenja.
Pažnja! Bolje je da se tekst ne čita (zato knjiga mora biti dosadna). Sva pažnja mora biti koncentrisana na pronalaženje datog oblika slova, jednog ili dva, i raditi samo s njima.
2) Vježba „Piši naglas“.
Odnosno, "Još jedan O-din ch-rez-you-cha-Y-ali-važan prijem" (na kraju krajeva, mi, u stvari, kažemo nešto poput "TRAŽIMO HITNU VAŽNU PREMIJERU"). Primjer je jednostavniji: “NA STOLU JE BIO VREČ SA MLIJEKOM” (vrč malaka otopljenog na čeliku).
Pod „slabim taktovima“ podrazumevamo zvukove na koje govornik obraća najmanje pažnje kada se izgovaraju tečnim govorom. Za glasove samoglasnika, ovo je bilo koji nenaglašeni položaj; za suglasnike, na primjer, pozicija na kraju riječi, kao što je "zu*p", ili ispred bezvučnog suglasnika, kao što je "lo*shka". Također je važno jasno izgovoriti kraj riječi, jer je za disgrafičku osobu teško dovršiti riječ do kraja, pa se često iz tog razloga razvija navika „stavljanja štapića“, tj. dodajte neodređeni broj štapića na kraju riječi, koji se na brz pogled mogu zamijeniti za slova. Ali broj ovih šljokica i njihov kvalitet ne odgovaraju slovima na kraju riječi. Važno je utvrditi da li je vaše dijete razvilo ovu naviku. Međutim, bez obzira da li postoji ili ne, navikavamo se na dosljednost i postepeni izgovor, izgovaramo svaku riječ koju zapišemo!
Materijal za rad - zbirke diktata (sa već dodatim zarezima i provjeriti da nema grešaka u kucanju).
Zadatak: pažljivo čitanje, “fotografiranje” teksta, naglas objasniti postavljanje svakog znaka interpunkcije. Bolje je (za srednju i stariju dob) ako objašnjenje zvuči ovako: „Zarez između pridjeva „jasan“ i veznika „i“, prvo, zatvara prilošku frazu „...“, a drugo, odvaja dva dijela složenih rečenica (gramatičke osnove: prvi "...", drugi "..."), povezani veznikom "i"".
4) "Nedostajuća slova".
Prilikom izvođenja ove vježbe predlaže se korištenje teksta nagoveštaja, gdje su sva slova koja nedostaju na svojim mjestima. Vježba razvija pažnju i samopouzdanje u vještinama pisanja.
Na primjer:
Naravno, bez obzira šta će Lariosik __u salu jesti. Ni u jednom __l__ch__e n__ m__f__t b__t__ n__ st__ro__e Petliura in__el__ig__n__n__y ch__l__ve__ in__ob__e, ali d__en__lm__n, d__en__lm__n, d__en__lm__n, t p__t you__ya__ i p__sy__a__shchi__ __el__g__a__mi u __is __es__t tr__ s__ov__, u ch__st__o__ti... M__shi__nym small__lo__ i k__ro___m_ za__s i nay-tours Colt i Al__shin bra__ing. Lariosik, p__d__b__o Nikolka, z__su__il __uk__v__ i p__m__ga__ __maz__va__y i __kl__dy__at__ all__ in d__in__u__ i __y__o__uyu k_od_ __. __ab__ta __y__a sp__shn__y, ib__o__om p__ry__och__om chlo__e__u, u__a__your__avsh__mu in rev__i__, o__li__but and__v__st___ o__v__st___ __st__h __ro__sho__yat od __vu__ cha__ov t__i__t__ti __in__t __o__i do __sat__u petak__i m__nu__ ut__a z__mo__ i od __dan_so__ i od __dan_i___ o__. V__e __e ra__ot__ z_-d__rzh__la__y, bl__go__a_-ya Lariosik, koji__to__y__, zako__ya__y sa __with__ro__st__om aktivnošću p__sto__eta sa__s__em__ u__u_u__u_u_ __end__m i, __t __b__ in__ta__it__ e__, __he__do__il__s signif__chi__ate__ali__ us__l__e i __or__do__ali__ k__li__e__t__o_ m. Kr__m__ to__o, pr__izolo in__or__e i n__zhi__a__no__ pr__pya__st__i__: k__ro__k__ sa v__o__en__m__ u n__e re__ol__we__am__, p___ i __ar__o__ko__ __a__le__n__ka A__ek__e__, k__r__b__a , u __lo__e__na__ in__u__r__ __lo__m par__fi__ov__y ____________________ bl__p__e__na__ li__kim__ __olo__am__ __le__t__i__e__ko__ __z__lya__i, n__ __ro__es__a u f__rto__k__ .
5) Labirinti.
Labirinti su dobri za razvoj grube motorike (pokreti šake i podlaktice), pažnje i neprekidne linije. Pobrinite se da vaše dijete promijeni položaj ruke, a ne lista papira.
Možete pronaći razne lavirinte.
Diktati moraju biti napisani! Samo na poseban način.
- Ekstremno sporo!
U početnoj fazi eliminacije disgrafije, disgrafski aplikant bi trebao potrošiti najmanje sat vremena na pisanje diktata od 150 riječi. Zašto tako dugo? To se može vidjeti iz sljedećih tačaka. - Tekst se čita u cijelosti. Možete pitati na kom se pravopisu/interpunkciji zasniva ovaj tekst. Malo je vjerovatno da će vaš štićenik odgovoriti, jer je već odlučio da ovo "nije za njega", pa se sjetite i sami olako ukažite na njih, saznajte jesu li poznati pojmovi "nenaglašeni samoglasnici" i "participijalna/priloška fraza".
Tada se diktira prva rečenica. Zamolite učenika da navede broj zareza u njemu i pokušajte ih objasniti. Nemojte insistirati, sugerisati, podsticati pokušaj da se da tačan odgovor. Zamolite ih da speluju jednu ili dvije teške (ili jednostavno dugačke) riječi. Tek tada (nakon što je pročitate dvaput, ili čak tri ili četiri puta).
Učenje djece da pišu bez grešaka
1) Vježba "Lektura".
Za ovu vježbu potrebna vam je knjiga, dosadna i s prilično velikim (ne malim) fontom. Učenik svaki dan pet (ne više) minuta radi na sljedećem zadatku: precrtava data slova u kontinuiranom tekstu. Morate početi s jednim slovom, na primjer, "a". Zatim "o", pa suglasnici s kojima ima problema, prvo ih također treba pitati jedan po jedan. Nakon 5-6 dana takve nastave prelazimo na dva slova, jedno je precrtano, drugo podvučeno ili zaokruženo. Slova treba da budu „uparena“, „slična“ u umu učenika. Na primjer, kao što pokazuje praksa, najčešće poteškoće nastaju s parovima "p/t", "p/r", "m/l" (sličnost u pravopisu); “y/d”, “y/y”, “d/b” (u drugom slučaju dijete zaboravlja da li je rep kruga usmjeren gore ili dolje) itd.
Pažnja! Bolje je da se tekst ne čita (zato knjiga mora biti dosadna). Sva pažnja mora biti koncentrisana na pronalaženje datog oblika slova, jednog ili dva, i raditi samo s njima.
2) Vježba „Piši naglas“.
Izuzetno važna i nezamjenjiva tehnika: sve što je napisano pisac izgovara naglas u vrijeme pisanja i način na koji je napisano, podvlačeći i naglašavajući slabe dijelove.
Odnosno, "Još jedan O-din ch-rez-you-cha-Y-ali-važan prijem" (na kraju krajeva, mi, u stvari, kažemo nešto poput "TRAŽIMO HITNU VAŽNU PREMIJERU"). Primjer je jednostavniji: “NA STOLU JE BIO VREČ SA MLIJEKOM” (vrč malaka otopljenog na čeliku).
Pod „slabim taktovima“ podrazumevamo zvukove na koje govornik obraća najmanje pažnje kada se izgovaraju tečnim govorom. Za glasove samoglasnika, ovo je bilo koji nenaglašeni položaj; za suglasnike, na primjer, pozicija na kraju riječi, kao što je "zu*p", ili ispred bezvučnog suglasnika, kao što je "lo*shka". Također je važno jasno izgovoriti kraj riječi, jer je za disgrafičku osobu teško dovršiti riječ do kraja, pa se često iz tog razloga razvija navika „stavljanja štapića“, tj. dodajte neodređeni broj štapića na kraju riječi, koji se na brz pogled mogu zamijeniti za slova. Ali broj ovih šljokica i njihov kvalitet ne odgovaraju slovima na kraju riječi. Važno je utvrditi da li je vaše dijete razvilo ovu naviku. Međutim, bez obzira da li postoji ili ne, navikavamo se na dosljednost i postepeni izgovor, izgovaramo svaku riječ koju zapišemo!
3) „Pogledajte bliže i shvatite“ (interpunkcija za disgrafike i ne samo).
Materijal za rad - zbirke diktata (sa već dodatim zarezima i provjeriti da nema grešaka u kucanju).
Zadatak: pažljivo čitanje, “fotografiranje” teksta, naglas objasniti postavljanje svakog znaka interpunkcije. Bolje je (za srednju i stariju dob) ako objašnjenje zvuči ovako: „Zarez između pridjeva „jasan“ i veznika „i“, prvo, zatvara prilošku frazu „...“, a drugo, odvaja dva dijela složenih rečenica (gramatičke osnove: prvi "...", drugi "..."), povezani veznikom "i"".
4) "Nedostajuća slova".
Prilikom izvođenja ove vježbe predlaže se korištenje teksta nagoveštaja, gdje su sva slova koja nedostaju na svojim mjestima. Vježba razvija pažnju i samopouzdanje u vještinama pisanja.
Na primjer:
Naravno, bez obzira šta će Lariosik __u salu jesti. Ni u jednom __l__ch__e n__ m__f__t b__t__ n__ st__ro__e Petliura in__el__ig__n__n__y ch__l__ve__ in__ob__e, ali d__en__lm__n, d__en__lm__n, d__en__lm__n, t p__t you__ya__ i p__sy__a__shchi__ __el__g__a__mi u __is __es__t tr__ s__ov__, u ch__st__o__ti... M__shi__nym small__lo__ i k__ro___m_ za__s i nay-tours Colt i Al__shin bra__ing.
5) Labirinti.
Labirinti su dobri za razvoj grube motorike (pokreti šake i podlaktice), pažnje i neprekidne linije. Pobrinite se da vaše dijete promijeni položaj ruke, a ne lista papira.
Diktati moraju biti napisani!
- Ekstremno sporo!
- Tekst se čita u cijelosti. Možete pitati na kom se pravopisu/interpunkciji zasniva ovaj tekst. Najvjerovatnije će dijete odbiti, neće to moći, pa ih se sjetite i sami lagano pokažite, saznajte da li su poznati pojmovi „nenaglašeni samoglasnici“ i „participijalna/priloška fraza“.
Tada se diktira prva rečenica. Zamolite dijete da navede broj zareza u njemu i pokušajte ih objasniti. Nemojte insistirati, sugerisati, podsticati pokušaj da se da tačan odgovor. Zamolite ih da speluju jednu ili dvije teške (ili jednostavno dugačke) riječi. Tek tada (nakon što je pročitate dvaput, ili čak tri ili četiri puta). - Rečenica je izdiktirana po dijelovima i zapisana sa svim izgovornim karakteristikama i interpunkcijskim znacima izgovorenim naglas.
Centar za prirodni razvoj i zdravlje djece
Disgrafija je bolest za koju roditelji vrlo često saznaju kada pošalju svoje dijete u školu. Bolest se izražava u nemogućnosti savladavanja pisanog govora.
Prije svega, ova situacija je posljedica neformiranih mentalnih funkcija. Disgrafija se kod dece manifestuje u prisustvu stalnih, upornih, svakodnevnih grešaka u pisanju. Dijete može savršeno dobro poznavati pravopisna pravila, ali broj grešaka se ne smanjuje kada izvodi pismene vježbe. Stručnjaci uzbuđuju javnost statistikom da se disgrafija, u ovoj ili onoj mjeri, javlja kod svakog trećeg školarca. Roditelji su skloni za problem kriviti nove obrazovne programe, koji, po njihovom mišljenju, preopterećuju djetetov mozak. Ovo mišljenje nije tačno. Takođe je pogrešno misliti da je bolest znak mentalne retardacije. Sve je jednostavnije. A istovremeno je i teže – kao u životu.
Koji faktori doprinose nastanku dečje disgrafije?
Postoji mnogo razloga za nastanak bolesti. Istaknimo glavne:
- dijete predškolskog uzrasta odgaja se u dvojezičnoj ili višejezičnoj porodici;
- od ranog djetinjstva dijete doživljava stalni nedostatak komunikacije, u pozadini nedostatka stalnog verbalnog kontakta;
- razvoj djece odvija se u pozadini stalnog nepravilnog govora ljudi koji ih okružuju;
- odrasli imaju naviku da razgovaraju s bebom, izgovarajući većinu riječi nejasno;
- Roditelji griješe pokušavajući naučiti svoje dijete da čita i piše kada ono nije psihički i, što je najvažnije, psihički spremno za ovu aktivnost.
Bolest se često javlja kod djece ako su doživjela ozbiljnu porođajnu traumu, asfiksiju, na primjer, tokom porođaja ili su bolovala od encefalitisa.
Koji su kriterijumi za određivanje disgrafije?
Ne postoji rana dijagnoza bolesti. Dok ne počnete učiti svoje dijete da piše, nećete moći prepoznati disgrafiju. Razni testovi i vježbe testiranja u ranim fazama neće dati puno. Problem se najčešće manifestuje u 1.-2. razredu. Evo znakova po kojima možete odrediti svoju osjetljivost na bolest:
- Beba beleži svoj govor sa stalnim fonetskim greškama. Umjesto “b” stalno piše “p”, a “d” se uvijek pretvara u “t”;
- slogovi su pogrešno formirani;
- U riječima uvijek ima dodatnih slova;
- potrebne riječi se redovno propuštaju;
- riječi se pišu zajedno;
- rukopis djeteta je neujednačen i nečitak;
- školarac pokušava, pufne, ali ipak piše izuzetno sporo;
- beba ćuti, a ako govori, onda, plašeći se grešaka, čini to kratko i jednosložno;
- "disgrafik", shvatajući da nije kao svi, pokušava da izbegne komunikaciju sa decom njegovih godina.
Bolest je jedna, ali su njene vrste različite
Nakon što smo saznali koji su znakovi disgrafije, vrijeme je da razmotrimo njene vrste. Razmotrimo 5 vrsta, među glavnima:
- zglobno-akustični . Tada je poremećen djetetov proces pravilnog izgovora zvukova. Naravno, počinje pogrešno pisati riječi. Ispostavilo se da on pokušava da prenese svoj izgovor u pismu: „Ono što čujem je ono što pišem“. Jasno je da će se korekcija disgrafije ovog oblika sastojati u činjenici da će liječnik odabrati posebne vježbe za ispravljanje izgovora zvuka;
- acoustic . Dijete školskog uzrasta pokušava zamijeniti ispravna slova onima koja zvuče slično - Zh-Sh, V-F, Sh-S. Zanimljivo je da će djetetov izgovor riječi biti ispravan, ali će ih pogrešno zapisivati;
- negramatičan . Disgrafija je uzrokovana činjenicom da je sama gramatička struktura govora nerazvijena. Djeca stalno griješe, ne obazirući se na to da postoje gramatička pravila. U ovom slučaju, dijagnoza obrasca moguća je samo za one koji idu u 3. razred. Bolest se ne manifestira ranije;
- optički . Dijete ima poremećenu prostornu i vizuelnu analizu. On nije u stanju da shvati razliku između svih ovih štapova i udica koje čine slova. Kod ove vrste disgrafije, koliko god se učenik trudio da pravilno prepiše vježbe iz udžbenika, ništa ne dolazi od toga;
- motor . Poremećen je sklad između pokreta ruke i vizuelne slike zvuka.
Postoje i vrste disgrafije, ali su rijetke u praksi.
Otklanjanje disgrafije vježbama
Naravno, dijete koje pati od disgrafije mora se pokazati specijalistu. Potrebna nam je ispravna dijagnoza bolesti, koja će nam omogućiti da odaberemo potrebne vježbe. Roditelji takođe mogu pomoći svojoj bebi pružanjem dodatnih aktivnosti. Evo nekoliko vježbi za takve aktivnosti:
- ispravi tekst . Uzimamo tekst i stavljamo dodatna slova u njega. Dijete ih mora pronaći i precrtati;
- ubacite slovo koje nedostaje . Pripremite tekst u kojem slova nedostaju. U početku to može biti samo nekoliko riječi. Zatim se tekst može povećati kada je djetetova vještina pronalaženja slova koja nedostaju dobro razvijena. Ova igra je odlična prevencija disgrafije;
- labirint . Cilj ove vježbe je naučiti crtati liniju dovoljne dužine bez podizanja olovke sa papira. Odlično za treniranje grubih motoričkih sposobnosti kod djece svih uzrasta;
- hajde da napišemo diktat . Počnite diktirati tekst koji se sastoji od najjednostavnijih riječi. Postepeno otežavajte zadatak. Važno je raditi sistematski i redovno. Tada će se djetetova ispravna vještina pisanja stalno poboljšavati;
- hajde da se igramo slova . Priprema magnetnih slova. Izmišljamo njihove riječi. Zatim možete zapisati ove riječi u svoju svesku.
Kako roditelji mogu pomoći djeci sa disgrafijom
Od samog rođenja vašeg djeteta, pokušajte pratiti kako komunicirate s njim. Vaš govor treba da bude jasan i precizan. i zamolite ga da ih prepriča. Nemojte se umoriti ispravljati svoje dijete kada iskrivljuje riječi. Sve ovo je dobra prevencija disgrafije.
Kada dijagnostika pokaže da je vaše dijete bolesno, nemojte žuriti da ga brzo izliječite. Budi strpljiv. Za neku djecu je dovoljno nekoliko mjeseci vrijednog rada sa logopedom, dok za drugu mogu potrajati godine. Pažljivo proučite vrste bolesti. Odredite koju imate i počnite djelovati namjerno.
Obavezna je posjeta logopedu. Bolest može uznapredovati i tada će njeno ispravljanje postati nevjerovatno teško. Biće sjajno ako zajedno sa logopedom u posao uključite i psihoneurologa. On će dati praktične preporuke za poticanje pažnje i pamćenja. Ako je potrebno, on će odabrati potrebne lijekove.
Nikada nemojte grditi svoje dijete zbog grešaka, čak ni pokušajte da se ne šalite ili ne budete ironični. Preporučljivo je uspostaviti potpuno favorizovan režim u porodici. Uvedite učenika u ozbiljno raspoloženje. Borba protiv bolesti kao što je disgrafija je, prije svega, rad. Mukotrpno i teško.
Stvorite atmosferu uspjeha. Dijete ne može biti uspješno u školi. Disgrafija uništava njegovu radost u učenju. Formula je jednostavna: svaki neuspjeh se doživljava, ali nije katastrofa; svaki uspjeh, čak i mali, ohrabruje se i postaje predmet opšte radosti.
Pričaj sa učiteljem. Morate biti saveznici. Zamolite da ne provjeravate brzinu čitanja sa svojom disgrafičnom osobom. Neki nastavnici, na poticaj školske uprave, to rade redovno. Vrlo sumnjiv test za djecu koja pate od disgrafije. Neće vam otkriti ništa novo. A postupak za njegovo izvođenje može povrijediti bebu. Podsjetimo, učenik se po spisku poziva u razred i tamo, sa uključenom štopericom, pokušava da izgovori (pročita) maksimalan broj riječi teksta koji je nastavnik odabrao za 60 sekundi. Ovo, naravno, nije Jedinstveni državni ispit, ali situacija je i dalje ista. Pogotovo kada ravnatelj ili čak direktor dođe do tehnike čitanja. U ovom testu postoji još jedna nijansa. Ako je vaš učenik prvi na listi, onda će on pročitati tekst samo nastavniku. A ako je on u sredini liste, onda će oni koji su već "odslužili" svoj broj sjediti u nastavi i slušati. Ovo je razlog za podsmijeh kolega iz razreda u budućnosti. Za neku djecu takvi testovi završavaju ne samo moralnim ponižavanjem, već i pravom neurozom.