Дисграфія у дитини якісь вправи треба робити. Що таке дисграфія у дитини та як з нею боротися. Ефективні методи корекції дисграфії
З початком шкільного навчання в деяких учнів виявляється специфічне логопедичне порушення дисграфії. Дитина з цим діагнозом у кожному слові робить кілька помилок, пише вкрай повільно і неакуратно. Водночас, особливих проблем в інтелектуальному плані у нього не спостерігається.
Як же проявляється дисграфія у першокласників і як упоратися із цим патологічним явищем? Ці питання важливі, адже якщо не вжити всіх необхідних заходів, то школяр поступово перетвориться на ізгоя та невдаху.
Під цією логопедичною патологією розуміють локальне чи повне порушення письмової функції, що з недостатньою сформованістю процесів і механізмів, які відповідають виконання і контроль письмовій діяльності.
Найчастіше батьки дізнаються про труднощі з листом саме у початковій ланці, коли починається цілеспрямоване навчання цієї навички. У дитячих прописах і зошитах виявляються різні помилки: заміна літер («з» замість «с», «б» замість «п»), додавання зайвих та пропуск потрібних літер, злите написання слів та неправильне формування складів.
Переглядаючи помилки дитини-дисграфіка, можна зробити висновок про її неписьменність або лінощі, але проблеми криються набагато глибше. Наприклад, порівняйте слова "сонячні" - "солічні" і "сонячні" - "сонячні". На цьому прикладі особливо помітна різниця між дисграфією (перший приклад) та поганим знанням правил мови.
Крім того, зазвичай діти-дисграфіки пишуть повільно, нерозбірливо і нерівно, хоч і докладають безліч зусиль, щоб встигати за вправнішими однокласниками. Постійна неуспішність, що виражається в невдоволенні педагога і власних переживань через вчительські позначки в зошиті, призводить до зниження самооцінки.
Також фахівці відзначають, що дисграфія найчастіше йде «пліч-о-пліч» з г – патологічним станом, при якому діагностуються виражені труднощі з читанням. Все це суттєво знижує якість навчання та сприйняття нових знань дитиною.
Види дисграфії та основні симптоми
Вирізняють кілька видів порушення письмової діяльності.
- Артикуляторно-акустична дисграфія. Дитина не здатна правильно вимовляти звуки, отже, при промовлянні неправильно пише літери. Терапія цього порушення передбачає роботу над постановкою звуків.
- Акустична. Помилки на листі виникають через проблеми з фонематичним слухом. Дитина не диференціює близькі за звучанням звуки: д-т, з-с, ш-с, ж-з. Все це не може не вплинути на письмову роботу.
- Оптична. Через несформованість візуально-просторового сприйняття дитина неправильно пише літери: «дзеркаліт», не дописує, креслить зайві деталі, замінює літери, схожі за графічною ознакою.
- Через порушення аналізу та синтезу. Дитина пропускає чи повторює слова, складові і буквені елементи, плутає приставки і спілки, пише разом ті слова, які потрібно писати окремо, і навпаки.
- Аграматична. Дитина неправильно змінює слова відповідно до відмінків, чисел і пологів. Наприклад, «красивий кіт», «яскраве сонце». Нерідко такі порушення спостерігаються у дітей, які виховуються у двомовних сім'ях.
У особливо важких ситуаціях у дитини можуть поєднуватися відразу кілька різновидів дисграфії. До того ж, ця патологія нерідко виникає на тлі інших логопедичних порушень.
Причини патології
Звідки береться дисграфічне порушення? Поки що точного патогенетичного фактора не встановлено, а механізм розвитку розладу до кінця не вивчений. Багато вчених вважають головною причиною дисграфії спадковість, коли спостерігається затримка дозрівання конкретних відділів мозку та розвитку психічних функцій.
Читайте також: Формування правильної мови у дитини: поради батькам
Крім того, порушення письмової діяльності можуть призвести й інші патогенетичні фактори.
- Тривалі соматичні захворювання, внаслідок яких відбувається функціональне недорозвинення головного мозку, особливо тих відділів, які відповідають за лист та читання.
- Пошкодження кори півкуль мозку, що виникає в різних періодах дитячого онтогенезу (внутрішньоутробному та новонародженому) внаслідок таких проблем, як:
- кисневе голодування плода;
- асфіксія;
- хронічні захворювання матері;
- травми під час пологів;
- інфекційні хвороби дитини;
- менінгіт.
- Фактори соціального та психологічного характеру, серед яких особливо виділяють:
- нечітка вимова звуків самими батьками;
- білінгвізм у сім'ї;
- мовна депривація;
- неувага до дитячого розвитку;
- захопленість методиками ранньої освіти.
У більш дорослих дітлахів дисграфія може стати наслідком серйозних черепно-мозкових ушкоджень, мозкових пухлин, нейрохірургічних операцій.
Корекція розладу
Дитині, яка страждає на розлад письмової діяльності, необхідна кваліфікована підтримка логопеда-дефектолога. Звичайної допомоги педагога, який намагається прищепити неуспішному учню грамотність, недостатньо.
Курс корекційних занять складається після визначення типу дисграфії та тяжкості логопедичного розладу. Робота дефектолога дозволяє:
- усунути недоліки вимови звуків та фонематики;
- збільшити словниковий запас;
- удосконалити граматичну сторону мовного процесу;
- формувати зв'язне мовлення;
- розвивати аналітичні та синтетичні можливості;
- покращити фонематичне та просторове сприйняття;
- покращити пізнавальні процеси.
Уміння, отримані під час корекційної роботи, закріплюють з допомогою письмових вправ. Крім логопеда, дітей потрібно показати неврологу, щоб визначити наявність різних функціональних та органічних уражень головного мозку. Якщо їх буде виявлено, лікар призначить відповідні лікарські препарати, фізіотерапевтичні процедури, лікувальну гімнастику та інші заходи.
Дисграфія та дислексія – захворювання досить серйозні. Адже порушення відбувається на рівні нервової системи, що призводить до проблем не тільки з промовою та листом, але ще й зі спілкуванням з іншими дітьми, успішністю тощо. Тому обидва ці захворювання вимагають дуже грамотного підходу до лікування.
Дитині, у якої діагностовано одне з двох цих захворювань, у жодному разі не можна не те що говорити, але навіть і показувати зовнішнім виглядом, що вона неповноцінна. Адже впевненість у собі – запорука успіху.
Дисграфія
Дисграфія у перекладі з грецької означає «не пишу/малюю». Медики визначають це захворювання як нездатність оволодіння листом і натомість нормально розвиненого інтелекту. При дисграфії в людини порушується лист за фонетичним принципом. Це проявляється у великій кількості помилок, що спотворюють звуковий.
Як правило, дисграфія не приходить одна. На її тлі відзначаються також розлади мовлення, проблеми з іншими психічними функціями, залежно від того, яка частина нервової системи недозріла.
Діагностувати дисграфію можна з допомогою спеціальних тестів. Як правило, як їх пропонуються диктанти та банальне переписування текстів. Саме таке дослідження дозволяє максимально точно визначити міру розладу.
Побічним ефектом дисграфії може стати повна відмова від листа людини. Так, наприклад, діти починають відмовлятися ходити до школи, дорослі переходять на фізичну працю, яка не вимагає листа.
Лікування дисграфії має бути комплексним і успіх заходу безпосередньо залежить від того, наскільки тісно і продуктивно взаємодіятимуть між собою пацієнти та фахівці, що лікують. Лікуванням дисграфій різноманітних займаються логопеди і психологи. Природно, бажано вибирати не перших спеціалістів, а саме тих, які вже давно практикують роботу з такими пацієнтами. Поряд з корекцією листа потрібно буде розвивати пам'ять, покращувати концентрацію уваги тощо.
Слід пам'ятати, що дисграфія не вирок. Бажання позбутися її і завзятість допомагають позбавитися такої патології назавжди і без сліду.
Дислексія
Дислексія в перекладі все з тієї ж грецької означає «неможливість говорити правильно». Дане захворювання є порушенням зіставлення людиною звуку, яке виявляється у помилках під час читання і набувається через порушення чи недозрілості нервової системи.
Визначається дислексія досить легко. Людина не засвоює літери, т.к. у нього в мозку не проходять зв'язки між ними та звуками, яким вони відповідають. Також може відзначатися змішання та заміна близькими з фонетичної точки зору звуками тощо. Крім того, графічно схожі літери пацієнтами з дислексією ототожнюються.
Найчастіше дислексія виявляється у порушеннях процедури читання: помилки, що постійно повторюються, не проходять застереження. Людина може неправильно вживати чи промовляти префікси, закінчення, суфікси тощо.
Але незважаючи на це, діагностувати дислексію досить складно. І тому проводять кілька різних тестів, вкладених у вивчення порядку читання, з паралельним порівнянням коїться з іншими.
Дислексія самостійно не розсмоктується, тому її необхідно лікувати, щоб усунути комунікативні проблеми людини. Лікування такої патології зазвичай комплексне. Направлено воно переважно на тренінг пізнавальних функцій, що у формуванні проблеми. Як варіант іноді застосовують методики закріплення цих функцій як компенсаторних механізмів.
У програму реаблітації входять навички керування голосом, розширення словникового запасу та швидкість його використання, а також фонем. Зазвичай як реабілітаційні програми пацієнту з дислексією пропонують читання, лист та обговорення засвоєної інформації. Звичайно, під наглядом лікаря. Займатися лікуванням мають неврологи, логопеди та психологи.
У ході статистичного дослідження, проведеного Психолого-педагогічним центром «Здоров'я» у м. Санкт-Петербурзі 2000 року, з'ясувалося, що у звичайних школах на дисграфію страждають близько 37% учнів, а в гімназіях — близько 20% дітей. Директор ЗОШ №2009 р. Москви Д.М. Гесслер у своїй публічній доповіді за 2009/10 навчальний рік констатував, що дисграфію виявлено у 67% учнів. У статті йдеться про те, як виявити та які методи можна використовувати для корекції дисграфії у дітей.
Дисграфія (від грецьк. dis – приставка, що означає розлад, grapho – пишу) - порушення листа, що супроводжується заміною букв, перепустками, перестановками букв і складів, злиттям слів, обумовлене порушенням мовної системи загалом.
Дисграфія виражається у стійких та типових помилках листа, які дитина постійно повторює.
Як проявляється дисграфія у дітей: види порушень та симптоми
Таблиця №1. Види дисграфії у дітей
Види дисграфії | Особливості дітей із даним видом дисграфії |
Акустична | Акустична дисграфія з'являється через порушення розвитку фонематичного слуху. При цьому розлад у дитини слухова диференціація близьких акустичних звуків мови не чітка. Порушення функції листа через недорозвинення фонематичного слуху проявляється у заміні звуків чи літер, які схожі артикулярно і акустично. При акустичній дисграфії поєднуються різні фонеми: дзвінкі приголосні та парні глухі (б-п), шиплячі та свистячі (з-ж, с-ш), лабіалізовані голосні (е-у, о-у), голосні 1 і 2 розряди (о -е, а-я, і-і), сонорні (р-л), африкати (ч-ц), задньомовні (г-к-х).Змішування фонем відбувається як між собою, так і з будь-яким із компонентів. Акустична дисграфія впливає і на м'якість приголосних у писемному мовленні. Наприклад: любить – лупить, лежать – лижать. |
Моторна | Моторна дисграфія проявляється у труднощі рухів руки під час письма.Крім того, порушується зв'язок звуків та моторних образів слів із образами зоровими. В результаті можливе виникнення письмового спазму, при якому виникає зміна рухів руки, що призводить до порушень дії листа. Рука зберігає можливість виконувати інші дії. Якщо провести комплексну корекцію симптоматики, можливе позбавлення цієї проблеми. |
Оптична | Такий вид дисграфії обумовлюється несформованими зорово-просторовими функціями. У дитини спостерігається неправильне написання букв, саме дзеркальне написання букв, недописування букв, написання зайвих елементів, змішування і заміна букв, схожих графічно.Найчастіше відбувається змішування літер, які схожі (т-п, і-ш) чи літери, які з однакових елементів, але у просторі розташовані по-різному (е-с). Дзеркальний лист зліва направо може виявлятися також у шульг з органічними пошкодженнями мозку. Оптичну дисграфію поділяють на вербальну та літеральну.
Вербальна дисграфія проявляється спотворенням букв під час написання, змішуванням і спотворенням, заміною букв, схожих графічно. Відбувається контекстуальний вплив сусідніх літер на відтворення літери. При цьому зберігається відтворення ізольованих літер. При літеральної дисграфіїу дитинивиникають проблеми у відтворенні навіть ізольованих букв. |
Чому виникає дисграфія у дітей?
- Спадковість. Нерідко діти з дисграфією успадковують від своїх батьків якісну незрілість головного мозку у певних зонах, яка може виявлятись у затримці розвитку якихось функцій.
- У разі виникнення такої проблеми як дисграфія грають роль функціональні причини , через які відбувається затримка психомовного розвитку, та дислексія. До них відносяться тривалі соматичні захворювання.
- Ще однією причиною виникнення дисграфії може бути ураження чи недорозвинення головного мозку
. Таке порушення могло розвинутися ще в пренатальному, постанатальному та натальному періоді внаслідок таких проблем:
- патології при вагітності;
- асфіксії;
- інфекції;
- менінгіту;
- тяжких соматичних хвороб, у яких нервова система дитини виснажується.
- Якщо говорити про соціально-психологічних факторів
, які можуть спровокувати виникнення дисграфії, то ним належать:
- неправильне чи нечітке мовлення оточуючих;
- двомовність у сім'ї;
- дефіцит контакту мови;
- неуважне ставлення дорослих до мови дитини;
- раннє навчання грамоти за відсутності психологічної підготовки дитини.
Способи діагностики дисграфії: обстеження у лікарів та домашні тести
При підозрі на дисграфію треба пройти обстеження в окуліста, невролога та ЛОР-лікаря. А визначити рівень сформованості мовних функцій допоможе логопед. Важливо з'ясувати, чи є неправильне написання слів і букв дисграфією, чи це звичайне незнання правил правопису.
Під час обстеження дітей на дисграфію перевіряють:
- Розвиток мовлення . При обстеженні дитини на дисграфію дуже важливо приділити увагу наступному: і їхню відмінність, фонематичний синтез і аналіз, особливості граматичної побудови мови, словниковий запас.
- Письмове мовлення. Коли усна мова повністю вивчена, можна приступати до вивчення писемного мовлення. Проводиться аналіз та вивчення письмових робіт дитини. Дитина має виконати завдання, яке складається з кількох етапів: переписування тексту (друкованого та рукописного), написання під диктовку, описи за картинками, читання слів за літерами та складами.
- Чутка, зір, ЦНС. Щоб з'ясувати причини дисграфії у дитини, проводять перевірку слуху, зору та стану центральної нервової системи.
- Стан ручної та мовної моторики, будова апарату артикуляції.
Ефективні методики для роботи з дітьми з дисграфією
Існує кілька ефективних методів корекції дисгафії у дітей молодшого шкільного віку:
- Схема слова.Дитині дають картинку, де зображений предмет і схема слова. Школяр повинен назвати предмет, а потім по порядку всі звуки слова. Після цього кожен звук потрібно співвіднести з літерою та написати слово.
- Впізнавання звуко-літери. Ця методика складається з кількох варіацій:
- Запис великої кількості букв у зошит.
- Підкреслення слів із певним звуком та записування їх у зошит.
- Пошук певної літери у слові, реченні, тексті та її закреслення.
- Вибір потрібної картинки, в назві якої є звук, що відпрацьовується.
- Методика Ебігауза . Дитині надаються вже відпрацьовані слова, але у них пропущено букви. Завдання дитини – вставити пропущені літери, прочитати її та записати.
- З Відношення початкової літери з зображення і слово. Дитина сама вибирає слова (слово) і картинки (картинку) на певний заданий йому звук, який він має позначити буквою.
- Звуко-літерний аналіз . Дитині дають картинку. Він повинен назвати зображений на ній предмет і записати слово, поставити в ньому наголос, визначити, скільки в цьому слові складів та назвати їх. Кожен склад у слові потрібно відокремити рисочкою. Після цього дитина повинна назвати по порядку всі звуки слова і відзначити їх відповідним кольором. Згодні літери в слові треба підкреслити тонкий звук однією рисою, глухою подвійною рисою. Після цього дитина має порівняти кількість літер та звуків у слові.
- Структурний метод . У даному слові школяр має визначити кількість голосних та приголосних. Зробити це потрібно послідовно. Після цього дитина складає схему слова: голосні літери позначені контурними кружками, приголосні – заштрихованими. Почати краще з односкладових слів без збігу приголосних та поступово ускладнити завдання.
- Виправлення помилок. Дитині надається кілька слів із помилками. Слова повинні бути співвіднесені з моделлю слова, що звучить. Завдання дитини знайти помилки та виправити їх, правильно переписати слова.
Вправи для усунення дисграфії
Є вправи, які батьки можуть проводити в домашніх умовах з дитиною, у перервах між заняттями у фахівця:
- Коректурне виправлення . Для цієї вправи потрібен об'ємний текст, з якого необхідно викреслити літеру. Наступний етап завдання – підкреслити одну літеру та викреслити іншу. Вправа допомагає розвивати увагу та запам'ятати зоровий образ літери.
- Пропущені літери . У великому тексті потрібно вставити пропущені літери. Вправа розвиває впевненість у навичці листа та увагу.
- лабіринти.Вправа тренує велику моторику руки. Дитина має провести безвідривно довгу лінію. Важливо своєчасно міняти руку.
Також корисно пояснювати дитині розстановку в тексті розділових знаків і вголос промовляти текст, відповідно до правил написання. Заняття з логопедом можуть проводитись у вигляді гри. Можна використовувати магнітні літери для створення слів, проводити написання диктантів для покращення сприйняття звуків.
Варто приділити особливу увагу при виборі ручок для письма та олівців. Краще віддавати перевагу ручкам із нерівними поверхнями. При листі такою ручкою одночасно проводиться масаж дистальних кінчиків пальців рук і до мозку надсилаються додаткові сигнали. Олівці та фломастери повинні бути з негладкою поверхнею, наприклад трикутними у перерізі.
Профілактика - як навчити дитину правильно писати
- Важливою умовою є розпізнавання у дитини ознак дисграфії. У віці 3-4 років перевірити слухову диференціацію мовних звуків. При складнощі необхідно почати її розвивати.
- Нерідко батьки починають. При неправильному підході до навчання дітей англійській чи іншій мові може розвинутись і дисграфія, і дислексія.
- Важливо, щоб усі члени сім'ї вимовляли звуки і слова правильно. Якщо дорослі будуть повторювати вимову за дитиною (наприклад: м'ячик – м'ясо, люблю – лублу) та змінювати склади та звуки, це може призвести до проблем при формуванні правильної мови та письма.
Профілактика дисграфії у дітей, які відвідують масові дитячі садки, полягає, перш за все, у своєчасній діагностиці схильності до порушень писемного мовлення. Така діагностика повинна здійснюватися пізніше початку вступу дитини до підготовчу групу. І якщо у дитини виявляються які-небудь слабкі ланки в сукупності передумов формування листа, він повинен отримати корекційно-розвивальну допомогу від фахівця. (Є.А. Логінова «Порушення листа. Особливості їх прояву та корекції у молодших школярів із затримкою психічного розвитку»)
Логопед, сурдопедагог, вчений Парамонова Л.Г.:
Акустична дисграфія, пов'язана з нерозрізненням на слух певних звуків, може бути подолана лише після оволодіння дитиною слуховою диференціацією цих звуків. Так само і оптична дисграфія не зникне доти, доки у дитини не будуть на належному рівні сформовані зорово-просторові уявлення та зоровий аналіз та синтез. Якщо цього не було зроблено в дошкільному віці, то доведеться надолужувати втрачене вже у школі. Іншими словами, для усунення будь-якого виду дисграфії необхідно усунути ту найближчу і цілком очевидну причину, яка лежить в її основі.
Вчитель-дефектолог І.С. Пшеннікова:
В останні роки неухильно зростає кількість дітей, які припускають безліч специфічних помилок на листі. Зазвичай «безглузді» помилки пов'язують із неуважністю. Але основною причиною таких помилок є недорозвинення тих мозкових процесів, які забезпечують складний процес листа. Опанування писемної промовою — це складна розумова діяльність, яка потребує певного ступеня зрілості багатьох психічних функцій та взаємодії різних аналізаторів: речеслухового, речерухового, зорового, рухового. Несформованість одного із аналізаторів може призвести до дисграфії.
Дорослі, перестаньте витрачати дошкільне дитинство вашого малюка на вивчення програми молодших класів. У школі у нього буде достатньо часу, щоб навчитися гарно та грамотно писати. Краще приділіть увагу розвитку його образотворчих здібностей. Педагоги та вчені давно помітили, що у дитини, яка має високий рівень образотворчо-графічних навичок, набагато більше шансів стати успішним школярем, ніж у того, хто вміє читати, але погано володіє олівцем. Всього 10-15 хвилин на день роботи з книжкою-розфарбуванням — і багато шкільних проблем буде вирішено ще до вступу до першого класу! (співзасновник РГО «Дислексик+», педагог, вчитель-дефектолог, логопед дошкільних, шкільних та медичних закладів Т. Гогуадзе)
2. Не змушуйте дитину переписувати багато разів домашні завдання, це не тільки завдасть шкоди здоров'ю дитини, а й поселить у ній невпевненість, а також збільшить кількість помилок.
3. Хваліть свою дитину за кожен досягнутий успіх, якнайменше принижуйте.
Декілька слів про почерк.
Почерк дисграфіка - вираження всіх труднощів. Як правило, у дисграфіка виділяється досить різко два типи почерку: один дрібний, бісерний та "красивий"; інший - величезний, кострубатий, незграбний, "потворний". Так ось, за красою в цьому випадку гнатися не потрібно, вона прийде сама. Як показує досвід, якраз незграбні та величезні літери і є те, до чого в результаті має прийти і над чим працювати дитина. Цей почерк - його справжня особа, особа чесного першокласника, який хоче і може вчитися (нашому першокласнику, до речі, може бути і 10 і 16 років, йдеться про психологічний вік навчання письма).
Отже, ДОЛОЙ бісерний ланцюжок літер, ТАК ЗДРАВУЄ розгонистий почерк, на весь рядок, а може і на півтори!
Як навчити
Тут усе досить просто. Протягом деякого часу (зазвичай двох-трьох тижнів цього вистачає) у зошити. У КЛІТИНУ переписується КОЖНИЙ ДЕНЬ абзац тексту з будь-якого художнього твору чи вправи з підручника НЕБІЛЬКОГО РОЗМІРУ. Текст, що ДУЖЕ ВАЖЛИВО, переписується ПО КЛІТИНАХ, ПО ОДНІЙ ЛІТЕРІ В КЛІТИНІ, ЛІТЕРА МАЄ ЗАЙМАТИ КЛІТИНУ ЦІЛІКОМ!
Немаловажна тут і психологічна підготовка дитини до занять. Обсяг тексту, наголошую ще раз, повинен бути невеликим, для дитини до десяти років це може бути лише один рядок на день, але отже, чітко переписаний. Загальна мета - не допустити жодної огиди, втоми, навіть невдоволення собою!
У виборі канцелярського приладдя для дисграфіків є свої хитрощі.
Масаж подушечок пальців важливий для правильної роботи мозку під час листа. Це раджу ВСІ логопеди. Тому добре якщо місце "хватки" пишучого предмета (ручки або олівця) покрите реберцями або пухирцями.
Але ще краще, якщо учневі цю ручку зручно тримати, тоді почерк швидше стабілізується. А для цього корпус має бути тригранним. Такі ручки та олівці для дисграфіків з потрійним перетином для опори трьох пальців, що тримають, випускає, наприклад, фірма Staedtler. Є тригранні олівці та фломастери фірми Centropen.
На жаль, поки не доводилося зустрічати, щоб були поєднані обидві "зручності": і трикутник, і пухирці. Так що купіть "пухирчасту" ручку та трикутний олівець.
Хочеться ще зазначити, що канцелярська приналежність, яка має якісь особливості, буде предметом невеликої гордості дитини перед однокласниками, що може хоч на крапельку згладити шкільні невдачі.
Дівчатка часто люблять купувати ручки з різнобарвною, блискучою та іншою пастою, благо писати ними (на уроках музики, праці і т.д.) дозволяють. Так нехай краще гідністю ручки в очах дитини буде красивий, кольоровий, незвичайної форми корпус, ніж кольоровий гель, від якого рябить в очах та зошитах. Купуючи ручку, перевірте, як вона пише, чи не проходить чорнило на інший бік сторінки.
Гелеві ручки вважаються найбільш підходящими для дисграфіків (відчувається тиск), але в першому класі ними користуватися, швидше за все, заборонять: часто течуть, замерзають, псуються. Тому вдома навіть найменшим корисно пограти у середньовічного переписувача – тренуватися писати пір'ячком та чорнилом (якщо батьки не знають, як, то можна поцікавитися у бабусь та дідусів). "Переве" лист формує правильне положення руки щодо поверхні паперу. При цьому, правда, з'являється захоплююча можливість у чорнилі вимазатись і змастити зошит, стіл, ніс, коліна та інше, так що будьте пильні.
КІЛЬКА ВПРАВ,
які допоможуть у подоланні дисграфії
Хочу попередити, що ці вправи не ліквідують проблему, але будуть підмогою з боку батьків у подоланні дисграфії, допоможуть у роботі над дефектом.
Необхідні для опрацювання пари можна встановити під час перегляду будь-якого тексту, написаного Вашою дитиною. Побачивши виправлення, спитайте, яку літеру він хотів тут написати. Найчастіше все зрозуміло без пояснень.
Увага! Краще, якщо текст не буде прочитаний (тому книжка потрібна нудна). Усю увагу необхідно сконцентрувати на знаходженні заданого вигляду літери, однієї або двох, і працювати тільки з ними.
2) Вправа "Пишемо вголос".
Тобто, "Ещ-Е О-дин ч-рез-ви-ча-Й-но важ-ни-Й прі-Ем" (адже насправді ми вимовляємо щось на кшталт "ШУКО АДИН НАДЗВИЧАЙНА ВАЖЛИВИЙ ПРЕЙОМ"). Приклад простіше: "На столі стояв глечик З молоком" (на сталі стояв куфшин з малаком).
Під "слабкими частками" тут маються на увазі звуки, яким при проголошенні в швидкій промові, що говорить приділяє найменшу увагу. Для голосних звуків це будь-яке ненаголошене становище, для приголосних, наприклад, позиція наприкінці слова, типу "зу*п", або перед глухим приголосним, типу "ло*шка". Важливо чітко промовляти також кінець слова, оскільки дисграфика дописати слово остаточно важко, і часто з цієї причини виробляється звичка " ставити палички " , тобто. дописувати наприкінці слова невизначену кількість паличок-загогулін, які при швидкому перегляді можна прийняти за літери. Але кількість цих закорюк та їх якість букв кінця слова не відповідають. Важливо визначити, чи виробила ваша дитина таку звичку. Однак незалежно від того, є вона чи ні, привчаємося до послідовності та поступовості промовляння, промовляємо кожне слово, що записується!
Матеріал для роботи - збірки диктантів (з уже поставленими комами, і перевірте, щоб не було друкарських помилок).
Завдання: уважно вчитуючись, "фотографуючи" текст, пояснити постановку кожного розділового знака вголос. Краще (для середнього та старшого віку), якщо пояснення звучатиме так: "Кома між прикметником "ясним" і союзом "і", по-перше, закриває дієприкметник "...", а по-друге, поділяє дві частини складносурядного пропозиції (граматичні основи: перша "...", друга "..."), з'єднані союзом "і".
4) "Пропущені букви".
Виконуючи цю вправу, пропонується користуватися текстом-підказкою, де всі пропущені літери на своїх місцях. Вправа розвиває увагу та впевненість навички письма.
Наприклад:
К__неч__о, н__ м__гл__ б__ь і __е__і про т__м, ч__о__и Ларіосик __к__зал__я п__ед__те__е__. Ні в кому __л__ч__е н__ м__ж__т б__т__ н__ ст__ро__е Петлюри ин__ел__иг__н__н__й ч__л__ве__ в__об__є, а д__ен__льм__н, п__д__і__ав__ий ве__сел__і__________ __єс__ес__т тр__ с__ов__, в ч__ст__о__ті... М__ши__ним ма__ло__ і к__ро__і__ом на__лу__ш__м об__аз__м б__лі с__аза__и і най-турсов кольт і Ал__шин брау__інг. Ларіосик, п__д__б__о Миколці, з__су__іл __ук__в__ і п__м__га__ __маз__ва__ь і __кл__ди__ат__ вс__ в д__ін__у__ і __и__о__ую ж__стя__ую к__роб__у __з-__од ка__ам__л__. __аб__та __и__а сп__шн__й, іб__ кожному п__ря__оч__ому ч__ло__е__у, у__а__тво__авш__му в рев__лю__і__, о__ли__но і__в__ст__о, __т__ о__и__ки пр__ __с__х вл__ст__х__ ін__т __о__і до __єсти годин__в п__тн__дца__і м__ну__ ут__а з__мо__ і від д__ен__дца__і ч__со__ але__і до __етир__х __тра ле__о__. В__е __е ра__від__ з_-д__рж__ла__ь, бл__го__а_-я Ларіосіку, к__то__и__, з__ако__я__ь з __с__ро__ст__ом де__ятизар__дн__го п__сто__ета з__с__ем__ Кольт, влжж__л в __у__т__ __іт__ е__, __он__до__іл__сь зн__чи__ел__но__ вус__л__е і __ор__до__но__ до__ли__е__т__о м__сл__. Кр__м__ то__о, пр__ізо__ло в__ор__е і н__ожи__а__но__ пр__пя__ст__і__: к__ро__к__ з в__о__ен__ым__ в н__е ре__ол__ве__ам__, п__го__а__і Миколки і Ал__кс__я, ше__ро__ом і __ар__о__ а, в__ло__е__на__ в__у__р__ __ло__м пар__фі__ов__й __ум__ги і с__а__уже__ п__ в__е__ __в__м __бл__п__е__на__ ли__ким__ __оло__ам__ __ле__т__и__е__ко__ __з__ля__іі, н__ ____
5) лабіринти.
Лабіринти добре розвивають велику моторику (рухи руки та передпліччя), увагу, безвідривну лінію. Слідкуйте, щоб дитина змінювала положення руки, а не аркуша паперу.
Знайти різноманітні лабіринти можна.
Диктанти треба писати! Тільки по-особливому.
- Надзвичайно повільно!
На написання диктанту обсягом 150 слів на початковій стадії ліквідації дисграфії у дисграфіка-абітурієнта має витрачатися щонайменше година часу. Чому так довго? Це видно із наступних пунктів. - Текст прочитується повністю. Можна запитати, які орфограми/пунктограми цей текст. Ваш підопічний навряд чи відповість, оскільки він уже вирішив, що це "не для нього", так згадайте і злегка вкажіть на них самі, з'ясуйте, чи відомі поняття "ненаголошені голосні" та "причетний/дієпричетний оборот".
Потім диктується перша пропозиція. Попросіть учня назвати кількість ком у ньому, спробувати їх пояснити. Не наполягайте, підказуйте, заохочуйте спробу дати відповідь. Попросіть проговорити по літерах одне або два складні з орфографічної точки зору (або просто довгих) слова. Тільки потім (після дворазового, а то й три-чотириразового прочитання).
Вчимо дітей писати без помилок
1) Вправа "Корректурна правка".
Для цієї вправи потрібна книжка, нудна та з досить великим (не дрібним) шрифтом. Учень щодня протягом п'яти (не більше) хвилин працює над наступним завданням: закреслює в суцільному тексті літери. Почати потрібно з однієї літери, наприклад "а". Потім "о", далі згодні, з якими є проблеми, спочатку їх теж потрібно ставити по одній. Через 5-6 днів таких занять переходимо на дві літери, одна закреслюється, інша підкреслюється або обводиться в кружальце. Літери мають бути "парними", "схожими" у свідомості учня. Наприклад, як показує практика, найчастіше складнощі виникають із парами "п/т", "п/р", "м/л" (подібність написання); "г/д", "у/ю", "д/б" (в останньому випадку дитина забуває, вгору або вниз спрямований хвостик від гуртка) та ін.
Увага! Краще, якщо текст не буде прочитаний (тому книжка потрібна нудна). Усю увагу необхідно сконцентрувати на знаходженні заданого вигляду літери, однієї або двох, і працювати тільки з ними.
2) Вправа "Пишемо вголос".
Надзвичайно важливий і нічим не замінний прийом: все, що пишеться, промовляється тим, хто пише вголос у момент написання і так, як воно пишеться, з підкресленням, виділенням слабких часток.
Тобто, "Ещ-Е О-дин ч-рез-ви-ча-Й-но важ-ни-Й прі-Ем" (адже насправді ми вимовляємо щось на кшталт "ШУКО АДИН НАДЗВИЧАЙНА ВАЖЛИВИЙ ПРЕЙОМ"). Приклад простіше: "На столі стояв глечик З молоком" (на сталі стояв куфшин з малаком).
Під "слабкими частками" тут маються на увазі звуки, яким при проголошенні в швидкій промові, що говорить приділяє найменшу увагу. Для голосних звуків це будь-яке ненаголошене становище, для приголосних, наприклад, позиція наприкінці слова, типу "зу*п", або перед глухим приголосним, типу "ло*шка". Важливо чітко промовляти також кінець слова, оскільки дисграфика дописати слово остаточно важко, і часто з цієї причини виробляється звичка " ставити палички " , тобто. дописувати наприкінці слова невизначену кількість паличок-загогулін, які при швидкому перегляді можна прийняти за літери. Але кількість цих закорюк та їх якість букв кінця слова не відповідають. Важливо визначити, чи виробила ваша дитина таку звичку. Однак незалежно від того, є вона чи ні, привчаємося до послідовності та поступовості промовляння, промовляємо кожне слово, що записується!
3) "Вдивись і розберись" (пунктуація для дисграфіків і не тільки).
Матеріал для роботи - збірки диктантів (з уже поставленими комами, і перевірте, щоб не було друкарських помилок).
Завдання: уважно вчитуючись, "фотографуючи" текст, пояснити постановку кожного розділового знака вголос. Краще (для середнього та старшого віку), якщо пояснення звучатиме так: "Кома між прикметником "ясним" і союзом "і", по-перше, закриває дієприкметник "...", а по-друге, поділяє дві частини складносурядного пропозиції (граматичні основи: перша "...", друга "..."), з'єднані союзом "і".
4) "Пропущені букви".
Виконуючи цю вправу, пропонується користуватися текстом-підказкою, де всі пропущені літери на своїх місцях. Вправа розвиває увагу та впевненість навички письма.
Наприклад:
К__неч__о, н__ м__гл__ б__ь і __е__і про т__м, ч__о__и Ларіосик __к__зал__я п__ед__те__е__. Ні в кому __л__ч__е н__ м__ж__т б__т__ н__ ст__ро__е Петлюри ин__ел__иг__н__н__й ч__л__ве__ в__об__є, а д__ен__льм__н, п__д__і__ав__ий ве__сел__і__________ __єс__ес__т тр__ с__ов__, в ч__ст__о__ті... М__ши__ним ма__ло__ і к__ро__і__ом на__лу__ш__м об__аз__м б__лі с__аза__и і най-турсов кольт і Ал__шин брау__інг.
5) лабіринти.
Лабіринти добре розвивають велику моторику (рухи руки та передпліччя), увагу, безвідривну лінію. Слідкуйте, щоб дитина змінювала положення руки, а не аркуша паперу.
Диктанти треба писати!
- Надзвичайно повільно!
- Текст прочитується повністю. Можна запитати, які орфограми/пунктограми цей текст. Швидше за все дитина відмовиться, не зможе це зробити, так згадайте і злегка вкажіть на них самі, з'ясуйте, чи відомі поняття "ненаголошені голосні" і "причетний/дієпричетний оборот".
Потім диктується перша пропозиція. Попросіть дитину назвати кількість ком у ній, спробувати їх пояснити. Не наполягайте, підказуйте, заохочуйте спробу дати відповідь. Попросіть проговорити по літерах одне або два складні з орфографічної точки зору (або просто довгих) слова. Тільки потім (після дворазового, а то й три-чотириразового прочитання). - Пропозиція диктується частинами і записується з промовлянням вголос всіх особливостей вимови і розділових знаків.
Центру Природного Розвитку та Здоров'я Дитини
Дисграфія – це захворювання, про яке батьки дуже часто дізнаються, коли віддають дитину до школи. Захворювання виявляється у неможливості освоїти письмову мову.
Насамперед таке становище зумовлено несформованими психічними функціями. Виявляється дисграфія у дітей у наявності постійних, стійких, що повторюються день у день, помилок під час листа. Дитина може чудово знати орфографічні правила, але помилок, коли вона виконує письмові вправи, не стає меншою. Фахівці розбурхують громадськість статистикою про те, що дисграфія, тією чи іншою мірою, зустрічається у кожного третього школяра. Батьки схильні звинувачувати у проблемі нові освітні програми, які, на їхню думку, перевантажують мозок дитини. Ця думка не відповідає дійсності. Також неправильно думати, що захворювання – ознака розумової відсталості. Все простіше. І водночас, складніше – як у житті.
Які фактори сприяють появі дитячої дисграфії
Причин захворювання дуже багато. Виділимо основні:
- малюк дошкільного віку виховується у двомовній чи багатомовній сім'ї;
- з дитинства в дитини відчувається постійний дефіцит спілкування, і натомість відсутності постійного мовного контакту;
- розвиток дітей відбувається на тлі постійного неправильного мовлення людей, які їх оточують;
- дорослі мають звичку говорити з малюком, нечітко вимовляючи більшість слів;
- батьки припускаються помилки, намагаючись вчити грамоті своє чадо тоді, коли він розумово і, що найголовніше, у психологічному плані ніяк не готовий до цієї діяльності.
Нерідко захворювання з'являється у дітей, якщо вони пережили серйозну пологову травму, асфіксію, наприклад під час пологів або перенесли енцефаліт.
За якими ознаками визначається дисграфія
Якась рання діагностика захворювання відсутня. Поки не почнеш вчити дитину письма, дисграфію не виявиш. Різні тести, перевірочні вправи на ранніх етапах мало дадуть. Проблема проявляється найчастіше у 1-2-му класі. Ось ознаки, якими можна визначити схильність до захворювання:
- малюк записує мову з постійними фонетичними ляпами. Замість "б" він постійно пише "п", а "д" у нього перетворюється обов'язково на "т";
- склади формуються неправильно;
- у словах постійно присутні зайві літери;
- потрібні слова регулярно пропускаються;
- слова пишуться разом;
- почерк дитини нерівний та нерозбірливий;
- школяр старається, пихкає, а пише все одно вкрай повільно;
- малюк мовчазний, а якщо каже, то, боячись помилок, робить це коротко і однозначно;
- "дисграфік", розуміючи, що він не такий, як усі, намагається уникнути спілкування з дітьми свого віку.
Захворювання одне, а види у нього різні
Дізнавшись, які бувають ознаки дисграфії, саме час розглянути її види. Розглянемо 5 видів, серед основних:
- артикулярно-акустичний . Це коли у дитини порушено сам процес правильної вимови звуку. Природно, як і слова він починає писати неправильно. Виходить, що свою вимову він намагається передати у листі: "Що чую, те й пишу". Зрозуміло, що корекція дисграфії даної форми полягатиме в тому, що лікар підбере спеціальні вправи, щоб виправити звукову вимову;
- акустичний . Малюк шкільного віку намагається замінити правильні літери на ті, що близькі за звучанням - Ж-Ш, В-Ф, Ш-С. Цікаво, що вимова слів у дитини буде правильною, неправильно вона їх записуватиме;
- граматичний . Дисграфія викликана тим, що недорозвиненим є сам граматичний устрій мови. Діти роблять постійні помилки, не зважаючи на те, що існують граматичні правила. У цьому випадку діагностика форми можлива лише у тих, хто ходить до 3-го класу. Раніше захворювання не виявляється;
- оптичний . У дитини порушений просторовий та зоровий аналіз. Він не в змозі вловити відмінності між усіма цими паличками і гачками, з яких складаються літери. При такому вигляді дисграфії, хоч би скільки школяр намагався правильно списувати вправи з підручника, у нього нічого не виходить;
- моторний . Порушена гармонія між рухом руки та зоровим чином звуку.
Є ще види дисграфії, але вони практично зустрічаються рідко.
Усуваємо дисграфію за допомогою вправ
Звичайно, дитину, яка страждає на дисграфію, необхідно показати фахівцеві. Потрібна правильна діагностика захворювання, яка дозволить підібрати необхідні вправи. Батьки також можуть допомогти своєму малюкові, займаючись з ним додатково. Ось деякі вправи для таких занять:
- виправте текст . Беремо текст і розміщуємо у ньому зайві літери. Дитина має знайти їх і викреслити;
- встав пропущену букву . Готуємо текс із пропущеними літерами у словах. Спочатку це може бути лише кілька слів. Потім текст можна збільшити, коли навичка пошуку пропущених букв буде у дитини добре розвинений. Така гра – чудова профілактика дисграфії;
- лабіринт . Завдання цієї вправи навчитися проводити лінію достатньої довжини, не відриваючи ручку від паперу. Прекрасно тренується велика моторика у дітей різного віку;
- напишемо диктант . Починайте диктувати текст, що складається із найпростіших слів. Поступово ускладнюйте завдання. Важливо працювати систематично та регулярно. Тоді у дитини навичка правильного листа постійно вдосконалюватиметься;
- пограємо в літери . Готуємо магнітні літери. Складаємо з них слова. Потім можна ці слова записати у зошит.
Як батьки можуть допомогти дітям, які страждають на дисграфію
З самого народження дитини намагайтеся стежити за тим, як ви з нею спілкуєтеся. Ваша мова має бути чіткою та ясною. і просіть його переказувати. Не втомлюйтеся поправляти своє чадо, коли він перекручує слова. Це все гарна профілактика дисграфії.
Коли діагностика показала, що ваша дитина хвора, не поспішайте її швидше вилікувати. Запасіться терпінням. Одним дітям достатньо кількох місяців завзятих занять із спеціалістом логопедом, а іншим можуть знадобитися роки. Уважно вивчіть види захворювання. Визначте, який у вас починайте цілеспрямовано діяти.
Візит до логопеда є обов'язковим. Захворювання може бути запущене і тоді коригувати його стане неймовірно важко. Буде чудово, якщо разом із логопедом ви залучите до роботи психоневролога. Він надасть практичні рекомендації з питань стимуляції уваги та пам'яті. Якщо потрібно, підбере необхідні препарати.
Ніколи не лайте малюка за помилки, намагайтеся навіть не жартувати та не іронізувати. У сім'ї бажано встановити режим повного сприяння. Налаштуйте вашого школяра на серйозний лад. Боротьба з таким захворюванням, як дисграфія – це насамперед праця. Кропотливий і нелегкий.
Створіть атмосферу успіху. Дитина в школі не може бути успішною. Дисграфія знищує його радість до навчання. Формула проста: будь-яка невдача переживається, але не є катастрофою, будь-який успіх, навіть невеликий, заохочується і стає предметом загальної радості.
Поговоріть із учителем. Ви маєте бути союзниками. Попросіть не перевіряти у вашого "дисграфіка" швидкість читання. Деякі вчителі, з поданням адміністрації школи, роблять це регулярно. Дуже сумнівний тест для дітей, які страждають на дисграфію. Він нічого нового вам не виявить. А процедура його проведення може боляче поранити дитину. Нагадаємо, що учня викликають за списком у клас і там він, за ввімкненого секундоміру, намагається за 60 секунд проговорити (прочитати) максимальну кількість слів тексту, який вибрав вчитель. Це, звичайно, не ЄДІ, але ситуація ще та. Особливо коли на техніку читання приходить завуч або навіть директор. Є ще один нюанс у цьому випробуванні. Якщо ваш школяр за списком перший, він читатиме текст лише вчителю. А якщо він у середині списку, то ті, хто вже "відбув" свій номер, сидітимуть у класі та слухатимуть. Це привід для глузувань однокласників надалі. Для деяких дітей такі випробування закінчуються не просто моральним приниженням, а справжнім неврозом.