Çocukta disgrafi, hangi egzersizler yapılmalı? Bir çocukta disgrafi nedir ve bununla nasıl başa çıkılır? Disgrafiyi düzeltmek için etkili yöntemler
![Çocukta disgrafi, hangi egzersizler yapılmalı? Bir çocukta disgrafi nedir ve bununla nasıl başa çıkılır? Disgrafiyi düzeltmek için etkili yöntemler](https://i1.wp.com/detki-pogodki.ru/wp-content/uploads/2017/06/CHto-takoe-disgrafiya.jpg)
Okul başladığında bazı öğrencilerde özel bir konuşma terapisi bozukluğu olan disgrafi gelişir. Bu tanıya sahip bir çocuk her kelimede birkaç hata yapar ve son derece yavaş ve özensiz yazar. Aynı zamanda entelektüel olarak herhangi bir özel sorunu da yok.
Disgrafi birinci sınıf öğrencilerinde kendini nasıl gösterir ve bu patolojik fenomenle nasıl başa çıkılır? Bu sorular önemlidir, çünkü gerekli tüm önlemler alınmazsa öğrenci giderek dışlanmış ve kaybeden biri haline gelecektir.
Bu konuşma terapisi patolojisi, yazılı aktivitenin uygulanmasından ve kontrolünden sorumlu olan süreçlerin ve mekanizmaların yetersiz oluşumuyla ilişkili olarak yazılı işlevin yerel veya tamamen ihlali olarak anlaşılmaktadır.
Çoğu zaman ebeveynler, yazma becerisinin hedeflenen öğretimi başladığında, ilkokul düzeyinde yazmayla ilgili zorlukları öğrenirler. Çocukların defter ve defterlerinde çeşitli hatalara rastlanmaktadır: Harflerin değiştirilmesi (“s” yerine “z”, “p” yerine “b”), fazladan ekleme yapılması ve gerekli harflerin atlanması, sözcüklerin birlikte yazılması ve hecelerin hatalı oluşturulması.
Disgrafik bir çocuğun hatalarına bakıldığında onun okuma yazma bilmediği veya tembel olduğu sonucuna varılabilir, ancak sorunlar çok daha derinlerde yatmaktadır. Örneğin, "güneşli" - "solechnye" ve "güneşli" - "güneşli" kelimelerini karşılaştırın. Bu örnekte, disgrafi (ilk örnek) ile dil kurallarına ilişkin yetersiz bilgi arasındaki fark özellikle dikkat çekicidir.
Ayrıca disgrafik çocuklar, daha becerikli sınıf arkadaşlarına ayak uydurmak için çok çaba sarf etmelerine rağmen genellikle yavaş, okunaksız ve düzensiz yazarlar. Öğretmenin memnuniyetsizliği ve kişinin öğretmenin not defterindeki notlarıyla ilgili kendi endişeleriyle ifade edilen sürekli başarısızlık, özgüvenin azalmasına yol açar.
Uzmanlar ayrıca disgrafinin çoğunlukla okumada ciddi güçlüklerin teşhis edildiği patolojik bir durum olan g ile "birlikte" gittiğini belirtiyor. Bütün bunlar öğrenmenin kalitesini ve çocuğun yeni bilgi algısını önemli ölçüde azaltır.
Disgrafi türleri ve ana semptomlar
Yazma etkinliğinin çeşitli ihlalleri vardır.
- Artikülasyon-akustik disgrafi. Çocuk sesleri doğru telaffuz edemiyor, bu nedenle telaffuz ederken harfleri yanlış yazıyor. Bu bozukluğun tedavisi ses üretme üzerinde çalışmayı içerir.
- Akustik. Yazılı hatalar, fonemik işitme sorunları nedeniyle ortaya çıkar. Çocuk, ses olarak benzer sesleri ayırt etmez: d-t, z-s, sh-s, zh-z. Bütün bunlar yazılı çalışmayı etkilemekten başka bir şey yapamaz.
- Optik. Biçimlendirilmemiş görsel-mekansal algı nedeniyle çocuk harfleri yanlış yazar: "aynalar", tamamlamaz, gereksiz ayrıntılar çizer, grafik özelliklerinde benzer harflerin yerini alır.
- Analiz ve sentezin ihlali nedeniyle. Çocuk kelimeleri, hece ve harf unsurlarını atlar veya tekrarlar, önek ve bağlaçları karıştırır, ayrı yazılması gereken kelimeleri birlikte yazar ve bunun tersi de geçerlidir.
- Dilbilgisine aykırı. Çocuk kelimeleri durumlara, sayılara ve cinsiyete göre yanlış değiştirir. Örneğin, "güzel kedi", "parlak güneş". Bu tür bozukluklar sıklıkla iki dilli ailelerde büyüyen çocuklarda görülmektedir.
Özellikle zor durumlarda, bir çocuk çeşitli disgrafi türlerinin bir kombinasyonuna sahip olabilir. Ek olarak, bu patoloji sıklıkla diğer konuşma terapisi bozukluklarının arka planında ortaya çıkar.
Patolojinin nedenleri
Disgrafik bozukluk nereden geliyor? Şimdiye kadar kesin patogenetik faktör belirlenmemiştir ve bozukluğun gelişim mekanizması tam olarak araştırılmamıştır. Pek çok bilim insanı, beynin belirli bölümlerinin olgunlaşmasında ve zihinsel işlevlerin gelişiminde bir gecikme olduğunda, disgrafinin ana nedeninin kalıtım olduğunu düşünüyor.
Ayrıca okuyun: Bir çocukta doğru konuşmanın oluşumu: ebeveynlere tavsiye
Ayrıca diğer patojenik faktörler de yazma etkinliğinin bozulmasına neden olabilir.
- Beynin, özellikle de yazma ve okumadan sorumlu bölümlerinin işlevsel olarak az gelişmesiyle sonuçlanan uzun süreli somatik hastalıklar.
- Çocukluk çağının farklı dönemlerinde (uterusta ve yenidoğanda) ortaya çıkan serebral korteks hasarı, aşağıdaki gibi sorunların bir sonucu olarak:
- fetüsün oksijen açlığı;
- asfiksi;
- annenin kronik hastalıkları;
- doğum sırasında travma;
- çocuğun bulaşıcı hastalıkları;
- menenjit.
- Sosyal ve psikolojik nitelikteki faktörler arasında özellikle vurgulanmaktadır:
- ebeveynlerin kendileri tarafından seslerin belirsiz telaffuzu;
- ailede iki dillilik;
- konuşma yoksunluğu;
- çocuk gelişimine dikkat eksikliği;
- erken eğitim yöntemlerine olan tutku.
Daha büyük çocuklarda disgrafi ciddi travmatik beyin yaralanmalarının, beyin tümörlerinin veya beyin cerrahisi operasyonlarının bir sonucu olabilir.
Bozukluğun düzeltilmesi
Yazma bozukluğu çeken bir çocuğun, bir konuşma terapisti-defektologdan nitelikli desteğe ihtiyacı vardır. Zorluk çeken bir öğrenciye okuryazarlık aşılamaya çalışan bir öğretmenin olağan yardımı yeterli değildir.
Disgrafi tipi ve konuşma terapisi bozukluğunun ciddiyeti belirlendikten sonra bir ıslah dersleri kursu hazırlanır. Bir defektologun çalışması şunları yapmanızı sağlar:
- seslerin ve fonemiklerin telaffuzundaki eksiklikleri ortadan kaldırmak;
- kelime dağarcığını artırın;
- konuşma sürecinin gramer yönünü geliştirmek;
- tutarlı bir konuşma oluşturmak;
- analitik ve sentetik yetenekleri geliştirmek;
- fonemik ve mekansal farkındalığı geliştirmek;
- bilişsel süreçleri iyileştirin.
Düzeltme çalışması sırasında edinilen beceriler yazılı alıştırmaların yardımıyla pekiştirilir. Konuşma terapistine ek olarak, çocukların çeşitli fonksiyonel ve organik beyin lezyonlarının varlığını belirlemek için bir nöroloğa gösterilmesi gerekir. Herhangi birinin tespit edilmesi durumunda, doktor uygun ilaçları, fizyoterapötik prosedürleri, terapötik egzersizleri ve diğer önlemleri yazacaktır.
Disgrafi ve disleksi oldukça ciddi hastalıklardır. Sonuçta, bozukluk sinir sistemi düzeyinde meydana gelir ve bu da yalnızca konuşma ve yazmada değil, aynı zamanda diğer çocuklarla iletişimde, akademik performansta vb. Sorunlara da yol açar. Bu nedenle, bu hastalıkların her ikisi de tedaviye çok yetkin bir yaklaşım gerektirir.
Bu iki hastalıktan birine yakalanmış bir çocuğa hiçbir durumda kendisinin aşağı olduğu söylenmemeli, hatta görünüşüyle bile gösterilmemelidir. Sonuçta özgüven başarının anahtarıdır.
Disgrafi
Yunancadan çevrilen disgrafi, “Ben yazmıyorum/çizmiyorum” anlamına geliyor. Doktorlar bu hastalığı, normal gelişmiş zekanın arka planına karşı yazı yazmada ustalaşamama olarak tanımlıyor. Bir kişinin disgrafisi olduğunda fonetik prensibe göre yazma yeteneği bozulur. Bu, sesi bozan çok sayıda hatayla kendini gösterir.
Kural olarak disgrafi tek başına gelmez. Arka planına karşı, sinir sisteminin hangi bölümünün olgunlaşmamış olduğuna bağlı olarak sözlü konuşma bozuklukları ve diğer zihinsel işlevlerde sorunlar da vardır.
Disgrafi özel testler kullanılarak teşhis edilebilir. Kural olarak, metinlerin dikte edilmesi ve banal yeniden yazılması bu şekilde sunulur. Bozukluğun derecesinin mümkün olduğu kadar doğru bir şekilde belirlenmesini sağlayan böyle bir çalışmadır.
Disgrafinin bir yan etkisi kişinin yazmayı tamamen reddetmesi olabilir. Örneğin çocuklar okula gitmeyi reddetmeye başlıyor, yetişkinler ise yazmayı gerektirmeyen fiziksel emeğe geçiyor.
Disgrafinin tedavisi kapsamlı olmalıdır ve müdahalenin başarısı doğrudan hastaların ve tedavi eden uzmanların birbirleriyle ne kadar yakın ve verimli etkileşime girdiğine bağlıdır. Konuşma terapistleri ve psikologlar çeşitli disgrafi türlerini tedavi ederler. Doğal olarak ilk karşılaştığınız uzmanları değil, bu tür hastalarla uzun süredir çalışan uzmanları seçmeniz tavsiye edilir. Yazı düzeltmenin yanı sıra hafızayı geliştirmeniz, konsantrasyonu artırmanız vb. gerekecektir.
Disgrafinin ölüm cezası olmadığı unutulmamalıdır. Ondan kurtulma arzusu ve azim, bu patolojiden sonsuza kadar ve iz bırakmadan kurtulmaya yardımcı olur.
Disleksi
Aynı Yunancadan tercüme edilen disleksi, “doğru konuşamama” anlamına gelir. Bu hastalık, okuma hatalarıyla ifade edilen ve sinir sisteminin bir bozukluğu veya olgunlaşmamışlığı nedeniyle elde edilen, insan ses uyumu ihlalidir.
Disleksi oldukça basit bir şekilde tanımlanır. İnsan harfleri öğrenmez çünkü... Beyninde bunlarla ve karşılık geldikleri sesler arasında hiçbir bağlantı yoktur. Fonetik açıdan yakın olan seslerle karışıklık ve yer değiştirme de olabilir. Ayrıca disleksi hastaları tarafından grafiksel olarak benzer harfler tanımlanır.
Çoğu zaman disleksi, okuma prosedürünün ihlal edilmesiyle ifade edilir: sürekli tekrarlanan hatalar, dilin kalıcı kaymaları. Bir kişi önekleri, son ekleri, son ekleri vb. yanlış kullanabilir veya telaffuz edebilir.
Ancak buna rağmen disleksinin teşhisini koymak oldukça zordur. Bunu yapmak için, diğerleriyle paralel karşılaştırma yaparak okuma sırasını incelemeyi amaçlayan birkaç farklı test gerçekleştirilir.
Disleksi kendi kendine düzelmez, dolayısıyla kişinin iletişim sorunlarını ortadan kaldıracak şekilde tedavi edilmesi gerekir. Bu patolojinin tedavisi genellikle karmaşıktır. Daha çok problemin oluşumunda yer alan bilişsel işlevleri eğitmeyi amaçlamaktadır. Bir seçenek olarak, bazen bu işlevleri telafi edici mekanizmalar olarak pekiştirmek için teknikler kullanılır.
Rehabilitasyon programı ses kontrol becerilerini, kelime dağarcığını geliştirmeyi ve akıcılığın yanı sıra ses birimlerini de içerir. Genellikle rehabilitasyon programları olarak disleksili bir hastaya edinilen bilgileri okuması, yazması ve tartışması sunulur. Doğal olarak doktor gözetiminde. Tedaviye nörologlar, konuşma terapistleri ve psikologlar dahil edilmelidir.
2000 yılında St. Petersburg'daki Psikolojik ve Pedagoji Merkezi "Sağlık" tarafından yürütülen istatistiksel bir araştırma sırasında, normal okullarda öğrencilerin yaklaşık% 37'sinin disgrafiden ve spor salonlarında - çocukların yaklaşık% 20'sinden muzdarip olduğu ortaya çıktı. 2009 No'lu Ortaokul Müdürü, Moskova D.M. Gessler, 2009/10 öğretim yılı için hazırladığı kamu raporunda öğrencilerin %67'sinde disgrafinin tespit edildiğini belirtti. Makalede çocuklarda disgrafinin nasıl belirleneceği ve düzeltilmesi için hangi yöntemlerin kullanılabileceği tartışılacaktır.
Disgrafi (Yunanca dis - bozukluk anlamına gelen bir önek, grapho - yazma), bir bütün olarak konuşma sisteminin ihlali nedeniyle harflerin değiştirilmesi, atlamalar, harflerin ve hecelerin yeniden düzenlenmesi, kelimelerin birleştirilmesinin eşlik ettiği bir yazma bozukluğudur .
Disgrafi, çocuğun sürekli tekrarladığı kalıcı ve tipik yazma hatalarıyla ifade edilir.
Disgrafi çocuklarda kendini nasıl gösterir: bozukluk türleri ve semptomlar
Tablo No.1. Çocuklarda disgrafi türleri
Disgrafi türleri | Bu tür disgrafisi olan çocukların özellikleri |
Akustik | Akustik disgrafi, fonemik işitme gelişimindeki bir bozukluk nedeniyle ortaya çıkar. Bu bozuklukta çocuğun yakın akustik konuşma seslerini işitsel olarak ayırt etmesi net değildir. Fonemik işitmenin az gelişmiş olması nedeniyle bozulmuş yazma işlevi, eklemsel ve akustik olarak benzer seslerin veya harflerin değiştirilmesiyle kendini gösterir. Akustik disgrafide çeşitli fonemler karıştırılır: sesli ünsüzler ve eşleştirilmiş sessiz ünsüzler (b-p), tıslama ve ıslık sesi (z-zh, s-sh), dudaklı sesli harfler (e-u, o-u), 1. ve 2. basamakların sesli harfleri (o -ё) , a-ya, s-i), sonorant (r-l), affricates (h-c), arka dil (g-k-x). Ses birimlerinin karıştırılması hem kendi aralarında hem de bileşenlerin herhangi biriyle gerçekleşir. Akustik disgrafi aynı zamanda yazılı konuşmadaki ünsüz harflerin yumuşaklığını da etkiler. Örneğin: seviyor - seviyor, yalan söylüyor - yalıyor. |
Motor | Motor disgrafi, yazarken eli hareket ettirmede zorlukla kendini gösterir. Ayrıca kelimelerin sesleri ve motor görüntüleri ile görsel imgeler arasındaki bağlantı da bozulur. Bunun sonucunda el hareketlerinde değişiklik meydana gelen ve yazmada bozulmalara yol açan yazma krampı ortaya çıkabilir. Aynı zamanda el diğer eylemleri gerçekleştirme yeteneğini de korur. Semptomların kapsamlı bir şekilde düzeltilmesini yaparsanız bu sorundan kurtulmak mümkündür. |
Optik | Bu tür disgrafi, biçimlenmemiş görsel-uzaysal işlevlerden kaynaklanır. Çocukta harflerin yanlış yazılışı, yani harflerin ayna yazılışı, harflerin yazılışı, gereksiz unsurların yazılması, grafiksel olarak benzer harflerin karıştırılması ve değiştirilmesi gibi davranışlar sergilenir.Çoğu zaman, benzer harflerin (t-p, i-sh) veya aynı öğelerden oluşan ancak uzayda farklı şekilde konumlandırılmış harflerin (e-s) bir karışımı vardır. Soldan sağa ayna yazısı organik beyin hasarı olan solak kişilerde de ortaya çıkabilir. Optik disgrafi sözel ve gerçek olmak üzere ikiye ayrılır.
Sözel disgrafi yazarken harflerin bozulması, karıştırılması ve bozulması, grafiksel olarak benzer harflerin değiştirilmesi ile kendini gösterir. Komşu harflerin harf çoğaltımı üzerinde bağlamsal etkisi de vardır. Aynı zamanda izole edilmiş harflerin çoğaltılması da korunur. Şu tarihte: gerçek disgrafiÇocuğun var Tek tek harflerin çoğaltılmasında bile zorluklar ortaya çıkar. |
Çocuklarda disgrafi neden oluşur?
- Kalıtım. Çoğu zaman, disgrafisi olan çocuklar ebeveynlerinden beynin belirli alanlardaki niteliksel olgunlaşmamışlığını miras alırlar ve bu, belirli işlevlerin gecikmiş gelişiminde kendini gösterebilir.
- Disgrafi gibi bir sorun ortaya çıktığında rol oynarlar işlevsel nedenler , bu nedenle psiko-konuşma gelişiminde bir gecikme ve disleksi vardır. Bunlara uzun süreli somatik hastalıklar da dahildir.
- Disgrafinin başka bir nedeni de olabilir beyin hasarı veya az gelişmişlik
. Böyle bir bozukluk doğum öncesi, doğum sonrası ve doğum dönemlerinde aşağıdaki sorunların bir sonucu olarak gelişebilir:
- hamilelik sırasında patolojiler;
- asfiksi;
- enfeksiyonlar;
- menenjit;
- Çocuğun sinir sisteminin tükenmesi sonucunda ciddi somatik hastalıklar.
- Eğer hakkında konuşursak sosyo-psikolojik faktörler
Disgrafinin ortaya çıkmasını tetikleyebilecek olanlar şunları içerir:
- başkalarının yanlış veya belirsiz konuşması;
- ailede iki dillilik;
- konuşma teması eksikliği;
- yetişkinlerin çocuğun konuşmasına dikkatsiz tutumu;
- Çocuğun psikolojik hazırlığı olmadığında erken okuryazarlık eğitimi.
Disgrafiyi teşhis etme yöntemleri: doktorlarla yapılan muayeneler ve ev testleri
Disgrafiden şüpheleniyorsanız göz doktoru, nörolog ve KBB doktoruna muayene olmalısınız. Bir konuşma terapisti, konuşma fonksiyonlarının gelişim düzeyini belirlemeye yardımcı olacaktır. Kelimelerin ve harflerin yanlış yazılışının disgrafi mi yoksa sadece yazım kurallarının bilinmemesi mi olduğunu bulmak önemlidir.
Çocukların disgrafi muayenesi sırasında şunları kontrol ederler:
- Sözlü konuşma gelişimi . Bir çocuğu disgrafi açısından incelerken aşağıdakilere dikkat etmek çok önemlidir: farklılıkları, fonemik sentez ve analiz, konuşmanın dilbilgisel yapısının özellikleri, kelime bilgisi.
- Yazılı konuşma. Sözlü konuşma tamamen çalışıldığında, yazılı konuşmayı incelemeye başlayabilirsiniz. Çocuğun yazılı eseri analiz edilir ve incelenir. Çocuğun birkaç aşamadan oluşan bir görevi tamamlaması gerekir: metni yeniden yazmak (basılı ve el yazısı), dikteden yazmak, resimleri tanımlamak, kelimeleri harf ve heceye göre okumak.
- İşitme, görme, merkezi sinir sistemi. Bir çocukta disgrafinin nedenlerini bulmak için işitme, görme ve merkezi sinir sisteminin durumu test edilir.
- El ve konuşma motor becerilerinin durumu, artikülatör aparatın yapısı.
Disgrafisi olan çocuklarla çalışmak için etkili teknikler
İlkokul çağındaki çocuklarda disgafiyi düzeltmenin birkaç etkili yöntemi vardır:
- Kelime şeması.Çocuğa bir nesneyi gösteren bir resim ve bir kelimenin diyagramı verilir. Öğrenci nesneyi ve ardından kelimenin tüm seslerini sırayla adlandırmalıdır. Bundan sonra her sesin bir harfle ilişkilendirilmesi ve bir kelimenin yazılması gerekir.
- Ses-harf tanıma. Bu teknik birkaç varyasyondan oluşur:
- Bir deftere çok sayıda mektup yazmak.
- Kelimelerin altını belli bir sesle çizip not defterine yazmak.
- Bir kelimede, cümlede, metinde belirli bir harfi arayın ve üzerini çizin.
- Adı çalışılan sesi içeren istediğiniz resmi seçin.
- Ebbiehaus tekniği . Çocuğa daha önce çalışmış olduğu kelimeler verilir, ancak harfler eksiktir. Çocuğun görevi eksik harfleri eklemek, okumak ve yazmaktır.
- İLE İlk harfin resim ve kelimeyle ilişkisi. Çocuğun kendisi, kendisine atanan ve bir harfle belirtmesi gereken belirli bir ses için kelimeleri (kelime) ve resimleri (resim) seçer.
- Ses-harf analizi . Çocuğa bir resim verilir. Üzerinde tasvir edilen nesneye isim vermeli ve kelimeyi yazmalı, ona vurgu yapmalı, bu kelimede kaç hece olduğunu tespit edip isim vermelidir. Bir kelimedeki her hece bir tire ile ayrılmalıdır. Daha sonra çocuk kelimenin tüm seslerini sırayla isimlendirmeli ve uygun renkle işaretlemelidir. Bir kelimedeki ünsüzler vurgulanmalıdır - tek satırda ince bir ses, çift satırda donuk bir ses. Bundan sonra çocuğun kelimedeki harf ve ses sayısını karşılaştırması gerekir.
- Yapısal yöntem . Öğrencinin verilen kelimedeki ünlü ve ünsüz harf sayısını belirlemesi gerekir. Bu sırayla yapılmalıdır. Daha sonra çocuk kelimenin bir diyagramını çizer: ünlüler kontur daireleriyle gösterilir, ünsüzler gölgelenir. Ünsüz olmayan tek heceli kelimelerle başlamak ve görevi yavaş yavaş karmaşıklaştırmak daha iyidir.
- Hata düzeltme. Çocuğa birkaç yanlış yazılmış kelime verilir. Kelimeler, kelimenin ses modeliyle ilişkilendirilmelidir. Çocuğun görevi hataları bulmak ve düzeltmek, kelimeleri doğru şekilde yeniden yazmaktır.
Disgrafiyi ortadan kaldırmak için egzersizler
Ebeveynlerin, bir uzman eşliğinde seans aralarında evde çocuklarıyla birlikte yapabilecekleri egzersizler vardır:
- Düzeltme . Bu alıştırma için, belirli bir harfin üzerini çizmeniz gereken büyük bir metne ihtiyacınız var. Görevin bir sonraki aşaması bir harfin altını çizip diğerinin üzerini çizmektir. Egzersiz dikkati geliştirmeye ve mektubun görsel imajını hatırlamaya yardımcı olur.
- Eksik harfler . Büyük metinlerde eksik harfleri eklemeniz gerekir. Egzersiz, yazma becerilerine ve dikkatine olan güveni geliştirir.
- Labirentler. Egzersiz elin kaba motor becerilerini geliştirir. Çocuk kesintisiz olarak uzun bir çizgi çizmelidir. Elinizi zamanında değiştirmeniz önemlidir.
Ayrıca çocuğa noktalama işaretlerinin metindeki yerini açıklamak ve metni yazım kurallarına uygun olarak yüksek sesle telaffuz etmek de faydalıdır. Konuşma terapisti ile dersler oyun şeklinde yapılabilir. Kelimeler oluşturmak için manyetik harfleri kullanabilir, ses algısını geliştirmek için dikte yazabilirsiniz.
Yazı kalemi ve kurşun kalem seçerken özellikle dikkat etmekte fayda var. Düz olmayan yüzeylere sahip kulpları tercih etmek daha iyidir. Böyle bir kalemle yazarken parmakların distal uçları aynı anda masaj yapar ve beyne ek sinyaller gönderilir. Kurşun kalemler ve keçeli kalemler pürüzsüz olmayan bir yüzeye (örneğin üçgen kesite) sahip olmalıdır.
Önleme - bir çocuğa doğru yazmayı öğretme
- Önemli bir durum, bir çocukta disgrafi belirtilerini tanımaktır. 3-4 yaşlarında konuşma seslerinin işitsel farklılaşmasını kontrol edin. Zorluk yaşıyorsanız geliştirmeye başlamanız gerekir.
- Genellikle ebeveynler başlar. Çocuklara İngilizce veya başka bir dil öğretiminde yanlış yaklaşımla hem disgrafi hem de disleksi gelişebilir.
- Ailedeki herkesin sesleri ve kelimeleri doğru telaffuz etmesi önemlidir. Yetişkinlerin çocuktan sonra telaffuzu tekrarlaması (örneğin: top - et, aşk - lublu) ve heceleri ve sesleri değiştirmesi, doğru konuşma ve yazmanın oluşmasında sorunlara yol açabilir.
Toplu anaokullarına giden çocuklarda disgrafinin önlenmesi, her şeyden önce yazılı konuşma bozukluklarına yatkınlığın zamanında teşhis edilmesinden oluşur. Bu tür teşhisler en geç çocuğun hazırlık grubuna kabulünün başlangıcından önce yapılmalıdır. Ve eğer bir çocukta yazı oluşumu için önkoşulların toplamında herhangi bir zayıf bağlantı tespit edilirse, bir uzmandan düzeltici ve gelişimsel yardım almalıdır. (E.A. Loginova “Yazma bozuklukları. Zihinsel engelli genç okul çocuklarında tezahürlerinin ve düzeltilmesinin özellikleri”)
Konuşma terapisti, sağırlar öğretmeni, bilim adamı Paramonova L.G.:
Belirli sesleri kulak yoluyla ayırt edememeyle ilişkili akustik disgrafi, ancak çocuk bu seslerin işitsel farklılaşmasını öğrendikten sonra aşılabilir. Aynı şekilde çocuğun görsel-mekansal temsilleri ve görsel analiz ve sentezleri uygun düzeyde oluşana kadar optik disgrafi ortadan kalkmayacaktır. Bu okul öncesi çağda yapılmadıysa, o zaman zaten okulda yetişmeniz gerekecek. Başka bir deyişle, herhangi bir disgrafi türünü ortadan kaldırmak için, bunun altında yatan acil ve oldukça açık nedeni ortadan kaldırmak gerekir.
Öğretmen-defektolog I.S. Pshennikova:
Son yıllarda, yazarken birçok özel hata yapan çocukların sayısı giderek artıyor. Genellikle “gülünç” hatalar dikkatsizlikle ilişkilendirilir. Ancak bu tür hataların ana nedeni, karmaşık yazma sürecini sağlayan beyin süreçlerinin az gelişmiş olmasıdır. Yazılı konuşmaya hakim olmak, birçok zihinsel işlevin belirli bir olgunluk derecesini ve çeşitli analizörlerin etkileşimini gerektiren karmaşık bir zihinsel aktivitedir: konuşma-işitsel, konuşma-motor, görsel, motor. Analizörlerden birinin olgunlaşmamış olması disgrafiye yol açabilir.
Yetişkinler, küçük çocuğunuzun okul öncesi yıllarını ilkokul müfredatıyla harcamayı bırakın. Okulda güzel ve yetkin bir şekilde yazmayı öğrenmek için yeterli zamanı olacak. Görsel yeteneklerinin gelişimine dikkat etsen iyi olur. Eğitimciler ve bilim insanları, yüksek düzeyde görsel ve grafik becerisine sahip bir çocuğun başarılı bir okul öğrencisi olma şansının, okuyabilen ancak kalem konusunda zayıf olan bir çocuğa göre çok daha yüksek olduğunu uzun zamandır fark etmişlerdir. Günde sadece 10-15 dakika boyama kitabıyla çalışarak okuldaki birçok sorunu birinci sınıfa başlamadan çözebilirsiniz! (RPO “Disleksik +” kurucu ortağı, öğretmen, konuşma patoloğu, okul öncesi, okul ve tıbbi kurumların konuşma terapisti T. Goguadze)
2. Çocuğunuzu ödevini defalarca yeniden yazmaya zorlamayın, bu sadece çocuğun sağlığına zarar vermekle kalmayacak, aynı zamanda ona güvensizlik aşılayacak ve hata sayısını artıracaktır.
3. Çocuğunuzu elde ettiği her başarı için övün, mümkün olduğunca az aşağılayın.
El yazısı hakkında birkaç söz.
Disgrafik bir kişinin el yazısı onun tüm zorluklarının ifadesidir. Kural olarak, disgrafik bir insanda iki tür el yazısı oldukça keskin bir şekilde öne çıkıyor: biri küçük, boncuklu ve "güzel"; diğeri kocaman, hantal, hantal, “çirkin”. Yani bu durumda güzelliğin peşinden koşmaya gerek yok, kendiliğinden gelecektir. Deneyimlerin gösterdiği gibi, hantal ve büyük harfler, bir çocuğun eninde sonunda gelip üzerinde çalışması gereken şeylerdir. Bu el yazısı onun gerçek yüzü, öğrenmek isteyen ve öğrenebilen dürüst bir birinci sınıf öğrencisinin yüzü (bu arada birinci sınıf öğrencimiz 10 ya da 16 yaşında olabilir, yazmayı öğrenmenin psikolojik çağından bahsediyoruz) .
Yani, boncuklu harf zinciriyle AŞAĞI, tüm satır boyunca, ya da belki bir buçuk satır boyunca, geniş el yazısı YAŞASIN!
NASIL ÖĞRETİLİR
Burada her şey oldukça basit. Bir süre (genellikle iki ila üç hafta yeterlidir) bir not defterinde. Herhangi bir kurgu eserinden bir paragraf metin veya KÜÇÜK BOYUTLU bir ders kitabından bir alıştırma HER GÜN HÜCRE'ye kopyalanır. ÇOK ÖNEMLİ olan metin HÜCRELERDE yeniden yazılır, HÜCRE BAŞINA BİR HARF, MEKTUP TÜM HÜCREYİ KAPLAMALIDIR!
Çocuğun derslere psikolojik hazırlığı da burada önemlidir, olumsuz bir psikolojik ortamda, "kirpik altındaki" dersler sonuç vermeyebilir. Bir kez daha vurguluyorum, metnin hacmi küçük olmalı, on yaşın altındaki bir çocuk için günde yalnızca bir satır olabilir, ancak net bir şekilde yeniden yazılmalıdır. Genel amaç, kendinize karşı en ufak bir tiksintiyi, yorgunluğu ve hatta tatminsizliği önlemektir!
Disgrafikler için kırtasiye malzemesi seçmenin püf noktaları vardır.
Parmak uçlarınıza masaj yapmak, yazarken doğru beyin fonksiyonu için önemlidir. TÜM konuşma terapistlerine tavsiye ettiğim şey budur. Bu nedenle, bir yazı nesnesinin (kalem veya kurşun kalem) "tutacağı" yerin kaburga veya sivilcelerle kaplı olması iyidir.
Ancak öğrencinin bu kalemi rahatça tutması daha da iyidir, o zaman el yazısının istikrara kavuşması daha olasıdır. Bunun için de gövdenin üçgen olması gerekiyor. Üç tutma parmağını desteklemek için üçlü bölümlü disgrafiklere yönelik bu tür kalemler ve kurşun kalemler, örneğin Staedtler şirketi tarafından üretilmektedir. Centropen'in üçgen kalemleri ve keçeli kalemleri var.
Ne yazık ki henüz her iki "kolaylığın" birleşimini görmedim: üçgen ve sivilceler. Bu yüzden bir baloncuklu kalem ve bir üçgen kalem satın alın.
Ayrıca bazı özel niteliklere sahip kırtasiye malzemelerinin, çocuğun sınıf arkadaşları önünde küçük bir gurur kaynağı olacağını ve okul başarısızlıklarını en azından bir nebze olsun giderebileceğini de belirtmek isterim.
Kızlar genellikle çok renkli, parlak vb. macunlu kalemler satın almayı severler, neyse ki onlarla yazı yazmalarına izin verilir (müzik derslerinde, çalışma derslerinde vb.). Öyleyse bir çocuğun gözünde kalemin değeri, gözlerde ve defterde göz kamaştıran renkli bir jelden daha güzel, renkli, alışılmadık şekilli bir gövde olsa daha iyi olsun. Kalem alırken nasıl yazdığına ve mürekkebin sayfanın diğer tarafına akıp akmadığını kontrol edin.
Jel kalemler disgrafikler için en uygun kalemler olarak kabul edilir (basınç hissedilir), ancak birinci sınıfta büyük olasılıkla bunları kullanmaları yasaklanacaktır: genellikle sızıntı yapar, donar ve bozulurlar. Bu nedenle, evde en gençlerin bile bir ortaçağ yazarını oynaması - tüy ve mürekkeple yazma pratiği yapması faydalıdır (eğer ebeveynler nasıl yapılacağını bilmiyorsa, o zaman büyükanne ve büyükbabanıza sorabilirsiniz). "Kalem" yazısı, elin kağıdın yüzeyine göre doğru pozisyonunu oluşturur. Ancak aynı zamanda, mürekkep bulaşması ve defterinize, masanıza, burnunuza, dizlerinize vs. bulaşması gibi büyüleyici bir fırsat da vardır, bu yüzden dikkatli olun.
BİRÇOK EGZERSİZ,
disgrafinin üstesinden gelmeye yardımcı olacak
Bu egzersizlerin sorunu ortadan kaldırmayacağını ancak ebeveynlerin disgrafiyi aşmalarına ve kusur üzerinde çalışmaya yardımcı olacakları konusunda sizi uyarmak isterim.
Gelişim için gerekli olan çiftler, çocuğunuzun yazdığı herhangi bir metni görüntülerken kurulabilir. Düzeltmeyi gördükten sonra buraya hangi mektubu yazmak istediğini sorun. Çoğu zaman her şey açıklama yapılmadan açıktır.
Dikkat! Metnin okunmaması daha iyidir (bu yüzden kitabın sıkıcı olması gerekir). Tüm dikkat, bir veya iki harfin verilen şeklini bulmaya odaklanmalı ve yalnızca onlarla çalışılmalıdır.
2) “Yüksek sesle yaz” egzersizi yapın.
Yani, "Başka bir O-din ch-rez-you-cha-Y-ama-önemli resepsiyon" (sonuçta, aslında "ACİL DURUM ÖNEMLİ BİR Prömiyer ARIYORUZ" gibi bir şey söylüyoruz). Örnek daha basit: “MASADA SÜTLÜ BİR SÜRAHİ VARDI” (çeliğin üzerinde erimiş bir sürahi malak).
"Zayıf vuruşlar" derken, akıcı bir konuşmayla telaffuz edildiğinde konuşmacının en az dikkat ettiği sesleri kastediyoruz. Ünlü sesler için bu herhangi bir vurgusuz konumdur; ünsüzler için örneğin "zu*p" gibi bir kelimenin sonundaki veya "lo*shka" gibi sessiz bir ünsüzden önceki konum. Kelimenin sonunu açıkça telaffuz etmek de önemlidir, çünkü disgrafik bir kişi için kelimeyi sonuna kadar tamamlamak zordur ve çoğu zaman bu nedenle "çubuk koyma" alışkanlığı geliştirilir, yani. Bir kelimenin sonuna, hızlı bir bakışta harflerle karıştırılabilecek belirsiz sayıda dalgalı çubuk ekleyin. Ancak bu dalgalı çizgilerin sayısı ve niteliği, kelimenin sonundaki harflerle örtüşmemektedir. Çocuğunuzun bu alışkanlığı geliştirip geliştirmediğini belirlemek önemlidir. Ancak var olsun ya da olmasın tutarlılığa ve kademeli telaffuza alışırız, yazdığımız her kelimeyi telaffuz ederiz!
Çalışma materyali - dikte koleksiyonları (virgüller zaten eklenmiş olarak ve yazım hatası olmadığını kontrol edin).
Ödev: metni dikkatlice okuyun, "fotoğrafını çekin", her noktalama işaretinin yerini yüksek sesle açıklayın. Açıklamanın şu şekilde olması daha iyidir (orta ve ileri yaş için): ““Clear” sıfatı ile “ve” bağlacı arasındaki virgül, ilk olarak “...” zarf ifadesini kapatır ve ikinci olarak, "ve" bağlacı ile birbirine bağlanan bileşik cümlelerin iki kısmı (gramer temelleri: ilk "...", ikinci "...").
4) "Eksik harfler".
Bu alıştırmayı yaparken tüm eksik harflerin yerli yerinde olduğu ipucu metninin kullanılması önerilir. Alıştırma yazma becerilerinde dikkati ve güveni geliştirir.
Örneğin:
Elbette ne olursa olsun, Lariosik __salonda ne yiyecek? Hiç kimsede __l__ch__e n__ m__f__t b__t__ n__ st__ro__e Petliura in__el__ig__n__n__y ch__l__ve__ in__ob__e, ama d__en__lm__n, p__d__i__av__iy s__m__es__t üzerinde neşeli p__t you__ya__ ve p__sy__a__shchi__ __el__g__a__we __is __es__t tr__ s__ov__, in ch__st__o__ti... M__shi__nym little__lo__ ve k__ro__i__om on__lu__sh__m about__az__m b__li s__aza__s ve nay-tours Colt ve Al__shin sütyen yapıyor. Lariosik, p__d__b__o Nikolka, z__su__il __uk__v__ ve p__m__ga__ __maz__va__y ve __kl__dy__at__ all__ in d__in__u__ ve __y__o__uyuhard__uyu k__rob__u __z-__od ka__am__l__. __ab__ta __y__a sp__shn__y, ib__o__om p__ry__och__om chlo__e__u, u__a__your__avsh__mu in rev__i__, o__li__but ve__v__st__o, __t__ o__y__ki pr__ __s__h vl__st__h __ro__sho__yat from __vu__ cha__ov t__i__t__ti __in__t __o__ ve Cuma günü __bir saate kadar__ve m__nu__ ut__a z__mo__ ve __gün__ve o__so__'dan ama__ve __dört__sa __tra le__o__'ya kadar. V__e __e ra__ot__ z_-d__rzh__la__y, bl__go__a_-ya Lariosik, who__to__y__, zako__ya__y __with__ro__st__om etkinliği ile p__sto__eta with__s__em__ Colt, __y__ku __battle__u değil t__m __end__m ve __t __b__ in__ta__it__ e__, __he__do__ ile ilgili il__s Signif__chi__ate__but__ us__l__e ve __or__do__but__ k__li__e__t__o m__sl__. Kr__m__ to__o, pr__izolo in__or__e ve n__zhi__a__no__ pr__pya__st__i__: k__ro__k__ v__o__en__m__ ile n__e re__ol__we__am__, p__go__a__i Nikolki ve Al__ks__ya, she__ro__om ve __ar__o__ko__ __a__le__n__ka A__ek__e__, k__r__b__a , içinde __lo__e__na__ in__u__r__ __lo__m par__fi__ov__y __um__gi ve s__a__zh__ p__ in__e__ __v__m __bl__p__e__na__ li__kim__ __olo__am__ __le__t__i__e__ko__ __z__lya__i, n__ __ro__es__a f__rto__k__ içinde .
5) Labirentler.
Labirentler kaba motor becerilerin (el ve önkol hareketleri), dikkatin ve sürekli çizginin geliştirilmesi için iyidir. Çocuğunuzun kağıdın değil elinin pozisyonunu değiştirdiğinden emin olun.
Çeşitli labirentler bulabilirsiniz.
Dikteler yazılmalıdır! Sadece özel bir şekilde.
- Son derece yavaş!
Disgrafiyi ortadan kaldırmanın ilk aşamasında, disgrafi adayının 150 kelimelik bir dikte yazmaya en az bir saat harcaması gerekir. Neden bu kadar uzun? Bu, aşağıdaki noktalardan görülebilir. - Metin tamamıyla okunur. Bu metnin hangi yazım/noktalama işaretine dayandığını sorabilirsiniz. Koğuşunuzun cevap vermesi pek mümkün değil, çünkü bunun "kendisine göre olmadığına" zaten karar verdi, bu yüzden hatırlayın ve bunları kendiniz hafifçe belirtin, "vurgusuz sesli harfler" ve "katılımcı / zarf cümlesi" kavramlarının bilinip bilinmediğini öğrenin.
Daha sonra ilk cümle dikte edilir. Öğrenciden içindeki virgüllerin sayısını söylemesini isteyin ve açıklamaya çalışın. Doğru cevabı verme girişiminde ısrar etmeyin, öneride bulunmayın, teşvik etmeyin. Onlardan bir veya iki zor (veya sadece uzun) kelimeyi hecelemelerini isteyin. Ancak o zaman (iki kez, hatta üç veya dört kez okuduktan sonra).
Çocuklara hatasız yazmayı öğretmek
1) "Düzeltme" alıştırması yapın.
Bu alıştırma için sıkıcı ve oldukça büyük (küçük değil) yazı tipine sahip bir kitaba ihtiyacınız var. Öğrenci her gün beş (daha fazla değil) dakika boyunca aşağıdaki görev üzerinde çalışır: sürekli bir metinde verilen harflerin üzerini çizer. Bir harfle başlamanız gerekir, örneğin "a". Sonra “o”, sonra sorun yaşanan ünsüzlerin de önce birer birer sorulması gerekiyor. Bu tür derslerden 5-6 gün sonra iki harfe geçiyoruz, birinin üzeri çizili, diğerinin altı çizili veya daire içine alınmış. Harfler öğrencinin zihninde “eşli”, “benzer” olmalıdır. Örneğin, uygulamanın gösterdiği gibi, çoğu zaman "p/t", "p/r", "m/l" (yazımdaki benzerlik) çiftlerinde zorluklar ortaya çıkar; “y/d”, “y/y”, “d/b” (ikinci durumda çocuk dairenin kuyruğunun yukarı mı aşağı mı baktığını unutur) vb.
Dikkat! Metnin okunmaması daha iyidir (bu yüzden kitabın sıkıcı olması gerekir). Tüm dikkat, bir veya iki harfin verilen şeklini bulmaya odaklanmalı ve yalnızca onlarla çalışılmalıdır.
2) “Yüksek sesle yaz” egzersizi yapın.
Son derece önemli ve yeri doldurulamaz bir teknik: Yazılan her şey, yazar tarafından, yazıldığı sırada ve yazılma şekliyle, zayıf yerlerin altı çizilerek ve vurgulanarak yüksek sesle söylenir.
Yani, "Başka bir O-din ch-rez-you-cha-Y-ama-önemli resepsiyon" (sonuçta, aslında "ACİL DURUM ÖNEMLİ BİR Prömiyer ARIYORUZ" gibi bir şey söylüyoruz). Örnek daha basit: “MASADA SÜTLÜ BİR SÜRAHİ VARDI” (çeliğin üzerinde erimiş bir sürahi malak).
"Zayıf vuruşlar" derken, akıcı bir konuşmayla telaffuz edildiğinde konuşmacının en az dikkat ettiği sesleri kastediyoruz. Ünlü sesler için bu herhangi bir vurgusuz konumdur; ünsüzler için örneğin "zu*p" gibi bir kelimenin sonundaki veya "lo*shka" gibi sessiz bir ünsüzden önceki konum. Kelimenin sonunu açıkça telaffuz etmek de önemlidir, çünkü disgrafik bir kişi için kelimeyi sonuna kadar tamamlamak zordur ve çoğu zaman bu nedenle "çubuk koyma" alışkanlığı geliştirilir, yani. Bir kelimenin sonuna, hızlı bir bakışta harflerle karıştırılabilecek belirsiz sayıda dalgalı çubuk ekleyin. Ancak bu dalgalı çizgilerin sayısı ve niteliği, kelimenin sonundaki harflerle örtüşmemektedir. Çocuğunuzun bu alışkanlığı geliştirip geliştirmediğini belirlemek önemlidir. Ancak var olsun ya da olmasın tutarlılığa ve kademeli telaffuza alışırız, yazdığımız her kelimeyi telaffuz ederiz!
3) "Daha yakından bakın ve anlayın" (disgrafik için noktalama işaretleri ve sadece değil).
Çalışma materyali - dikte koleksiyonları (virgüller zaten eklenmiş olarak ve yazım hatası olmadığını kontrol edin).
Ödev: metni dikkatlice okuyun, "fotoğrafını çekin", her noktalama işaretinin yerini yüksek sesle açıklayın. Açıklamanın şu şekilde olması daha iyidir (orta ve ileri yaş için): ““Clear” sıfatı ile “ve” bağlacı arasındaki virgül, ilk olarak “...” zarf ifadesini kapatır ve ikinci olarak, "ve" bağlacı ile birbirine bağlanan bileşik cümlelerin iki kısmı (gramer temelleri: ilk "...", ikinci "...").
4) "Eksik harfler".
Bu alıştırmayı yaparken tüm eksik harflerin yerli yerinde olduğu ipucu metninin kullanılması önerilir. Alıştırma yazma becerilerinde dikkati ve güveni geliştirir.
Örneğin:
Elbette ne olursa olsun, Lariosik __salonda ne yiyecek? Hiç kimsede __l__ch__e n__ m__f__t b__t__ n__ st__ro__e Petliura in__el__ig__n__n__y ch__l__ve__ in__ob__e, ama d__en__lm__n, p__d__i__av__iy s__m__es__t üzerinde neşeli p__t you__ya__ ve p__sy__a__shchi__ __el__g__a__we __is __es__t tr__ s__ov__, in ch__st__o__ti... M__shi__nym little__lo__ ve k__ro__i__om on__lu__sh__m about__az__m b__li s__aza__s ve nay-tours Colt ve Al__shin sütyen yapıyor.
5) Labirentler.
Labirentler kaba motor becerilerin (el ve önkol hareketleri), dikkatin ve sürekli çizginin geliştirilmesi için iyidir. Çocuğunuzun kağıdın değil elinin pozisyonunu değiştirdiğinden emin olun.
Dikteler yazılmalıdır!
- Son derece yavaş!
- Metin tamamıyla okunur. Bu metnin hangi yazım/noktalama işaretine dayandığını sorabilirsiniz. Büyük olasılıkla çocuk reddedecektir, bunu yapamayacaktır, bu yüzden bunları kendiniz hatırlayın ve hafifçe belirtin, "vurgusuz sesli harfler" ve "katılımcı/zarf cümlesi" kavramlarının bilinip bilinmediğini öğrenin.
Daha sonra ilk cümle dikte edilir. Çocuğunuzdan içindeki virgüllerin sayısını söylemesini isteyin ve açıklamaya çalışın. Doğru cevabı verme girişiminde ısrar etmeyin, öneride bulunmayın, teşvik etmeyin. Onlardan bir veya iki zor (veya sadece uzun) kelimeyi hecelemelerini isteyin. Ancak o zaman (iki kez, hatta üç veya dört kez okuduktan sonra). - Cümle parçalar halinde dikte edilir ve tüm telaffuz özellikleri ve noktalama işaretleri yüksek sesle söylenerek yazılır.
Doğal Gelişim ve Çocuk Sağlığı Merkezi
Disgrafi, ebeveynlerin çocuklarını okula gönderirken sıklıkla öğrendikleri bir hastalıktır. Hastalık, yazılı konuşmaya hakim olamama ile ifade edilir.
Bu durum öncelikle zihinsel fonksiyonların oluşmamasından kaynaklanmaktadır. Çocuklarda disgrafi, yazarken sürekli, kalıcı, günlük hataların varlığında kendini gösterir. Bir çocuk yazım kurallarını çok iyi biliyor olabilir ama yazılı alıştırmalar yaptığında hata sayısı azalmaz. Uzmanlar, her üç okul çocuğunda bir dereceye kadar disgrafinin meydana geldiğine dair istatistiklerle halkı heyecanlandırıyor. Ebeveynler sorunun sorumluluğunu, kendilerine göre çocuğun beynine aşırı yük getiren yeni eğitim programlarına yükleme eğilimindedir. Bu görüş doğru değil. Hastalığın zeka geriliği belirtisi olduğunu düşünmek de yanlıştır. Her şey daha basit. Ve aynı zamanda daha da zordur - tıpkı hayatta olduğu gibi.
Çocukluk disgrafisinin ortaya çıkmasına hangi faktörler katkıda bulunur?
Hastalığın birçok nedeni var. Ana olanları vurgulayalım:
- okul öncesi bir çocuk iki dilli veya çok dilli bir ailede yetiştirilir;
- Erken çocukluktan itibaren çocuk, sürekli sözlü iletişim eksikliğinin zemininde sürekli bir iletişim eksikliği yaşar;
- çocukların gelişimi, onları çevreleyen insanların sürekli yanlış konuşmasının arka planında gerçekleşir;
- yetişkinlerin bebekle konuşma alışkanlığı vardır; çoğu kelimeyi net olmayan bir şekilde telaffuz eder;
- Ebeveynler, çocuğun zihinsel ve en önemlisi psikolojik olarak bu aktiviteye hazır olmadığı bir zamanda okuma yazma öğretmeye çalışma hatasına düşerler.
Hastalık genellikle çocuklarda, örneğin doğum sırasında ciddi doğum travması, asfiksi veya ensefalit geçirmişse ortaya çıkar.
Disgrafiyi belirleme kriterleri nelerdir?
Hastalığın erken tanısı yoktur. Çocuğunuza yazmayı öğretmeye başlayana kadar disgrafiyi tanımlayamazsınız. Erken aşamalardaki çeşitli testler ve test egzersizleri pek bir şey vermeyecektir. Sorun en çok 1-2.sınıflarda kendini gösteriyor. İşte hastalığa duyarlılığınızı belirleyebileceğiniz işaretler:
- Bebek konuşmasını sürekli fonetik hatalarla kaydeder. “B” yerine sürekli “p” yazıyor ve “d” her zaman “t”ye dönüşüyor;
- heceler yanlış oluşturulmuş;
- Kelimelerde her zaman fazladan harfler vardır;
- gerekli kelimeler düzenli olarak atlanıyor;
- kelimeler birlikte yazılır;
- çocuğun el yazısı düzensiz ve okunaksız;
- okul çocuğu çabalıyor, nefes alıyor ama yine de son derece yavaş yazıyor;
- bebek sessizdir ve konuşursa hatalardan korkarak bunu kısaca ve tek heceli olarak yapar;
- “Disgrafik” herkes gibi olmadığının farkına vararak kendi yaşındaki çocuklarla iletişim kurmaktan kaçınmaya çalışır.
Hastalık tek ama türleri farklı
Disgrafi belirtilerinin neler olduğunu öğrendikten sonra türlerini düşünmenin zamanı geldi. Ana olanlar arasında 5 türü ele alalım:
- eklem-akustik . Bu, çocuğun sesleri doğru telaffuz etme sürecinin bozulduğu zamandır. Doğal olarak kelimeleri yanlış yazmaya başlar. Meğerse telaffuzunu bir mektupta aktarmaya çalışıyormuş: “Duyduğumu yazarım.” Bu formdaki disgrafinin düzeltilmesinin, doktorun ses telaffuzunu düzeltmek için özel egzersizler seçmesinden ibaret olacağı açıktır;
- akustik . Okul çağındaki bir çocuk, doğru harfleri kulağa benzeyen harflerle değiştirmeye çalışır - Zh-Sh, V-F, Sh-S. Çocuğun kelimeleri telaffuzunun doğru olması ilginçtir, ancak bunları yanlış yazacaktır;
- dilbilgisine aykırı . Disgrafi, konuşmanın gramer yapısının az gelişmiş olmasından kaynaklanmaktadır. Çocuklar dilbilgisi kurallarının varlığına dikkat etmeden sürekli hatalar yaparlar. Bu durumda formun tanısı ancak 3. sınıfa gidenler için mümkündür. Hastalık daha erken kendini göstermiyor;
- optik . Çocuğun mekansal ve görsel analizi bozulmuştur. Harfleri oluşturan tüm bu çubuk ve kancaların arasındaki farkları kavrayamamaktadır. Bu tür disgrafide, öğrenci ders kitabındaki alıştırmaları ne kadar doğru bir şekilde kopyalamaya çalışırsa çalışsın, hiçbir sonuç elde edemez;
- motor . Elin hareketi ile sesin görsel görüntüsü arasındaki uyum bozulur.
Disgrafinin de türleri vardır, ancak bunlar pratikte nadirdir.
Egzersizlerle disgrafiyi ortadan kaldırmak
Elbette disgrafi sorunu yaşayan bir çocuğun mutlaka bir uzmana gösterilmesi gerekir. Gerekli egzersizleri seçmemizi sağlayacak hastalığın doğru teşhisine ihtiyacımız var. Ebeveynler ayrıca ek aktiviteler sağlayarak bebeklerine yardımcı olabilirler. İşte bu tür aktiviteler için bazı alıştırmalar:
- metni düzelt . Metni alıp içine fazladan harfler yerleştiriyoruz. Çocuk bunları bulmalı ve üstünü çizmelidir;
- eksik harfi ekle . Kelimelerin eksik harflerinden oluşan bir metin hazırlayın. İlk başta sadece birkaç kelime olabilir. Daha sonra çocuğun eksik harfleri bulma becerisi iyi geliştiğinde metin büyütülebilir. Bu oyun disgrafinin mükemmel bir şekilde önlenmesidir;
- labirent . Bu alıştırmanın amacı kalemi kağıttan kaldırmadan yeterli uzunlukta bir çizgi çizmeyi öğrenmektir. Her yaştan çocuğun kaba motor becerilerini geliştirmek için idealdir;
- haydi bir dikte yazalım . En basit kelimelerden oluşan bir metni dikte etmeye başlayın. Yavaş yavaş görevi daha da zorlaştırın. Sistemli ve düzenli çalışmak önemlidir. O zaman çocuğun doğru yazma becerisi sürekli gelişecektir;
- hadi mektup oynayalım . Manyetik harfler hazırlanıyor. Onların sözlerini biz uyduruyoruz. Daha sonra bu kelimeleri not defterinize yazabilirsiniz.
Ebeveynler disgrafisi olan çocuklara nasıl yardımcı olabilir?
Çocuğunuzun doğumundan itibaren onunla nasıl iletişim kurduğunuzu izlemeye çalışın. Konuşmanız açık ve net olmalıdır. ve ondan bunları tekrar anlatmasını isteyin. Çocuğunuz kelimeleri çarpıttığında onu düzeltmekten yorulmayın. Bunların hepsi disgrafinin iyi bir şekilde önlenmesidir.
Teşhis çocuğunuzun hasta olduğunu gösterdiğinde, onu hemen iyileştirmek için acele etmeyin. Sabırlı ol. Bazı çocuklar için bir konuşma terapistiyle birkaç ay süren sıkı çalışma yeterli olurken, bazıları için bu süreç yıllar alabilir. Hastalık türlerini dikkatlice inceleyin. Hangisine sahip olduğunuzu belirleyin ve bilinçli hareket etmeye başlayın.
Bir konuşma terapistine ziyaret gereklidir. Hastalık ilerleyebilir ve daha sonra onu düzeltmek inanılmaz derecede zor olacaktır. Bir konuşma terapistiyle birlikte çalışmaya bir psikonöroloğu da dahil ederseniz harika olur. Dikkati ve hafızayı canlandırma konusunda pratik tavsiyeler verecek. Gerekirse gerekli ilaçları seçecektir.
Asla çocuğunuzu hatalarından dolayı azarlamayın, hatta şaka yapmamaya veya ironi yapmamaya çalışın. Ailede tamamen tercih edilen bir rejimin kurulması tavsiye edilir. Öğrencinizi ciddi bir ruh haline sokun. Disgrafi gibi bir hastalığa karşı mücadele her şeyden önce iştir. Zahmetli ve zor.
Başarı atmosferi yaratın. Bir çocuğun okulda başarılı olması mümkün değildir. Disgrafi öğrenme sevincini yok eder. Formül basittir: Her başarısızlık yaşanır ama bir felaket değildir; küçük bile olsa her başarı teşvik edilir ve genel neşeye konu olur.
Öğretmenle konuş. Müttefik olmalısınız. Disgrafik kişinizden okuma hızınızı kontrol etmemenizi isteyin. Bazı öğretmenler okul yönetiminin teşvikiyle bunu düzenli olarak yapıyorlar. Disgrafi sorunu yaşayan çocuklar için oldukça şüpheli bir test. Size yeni bir şey açıklamayacaktır. Ve bunu gerçekleştirme prosedürü bebeğe zarar verebilir. Öğrencinin listeye göre sınıfa çağrıldığını ve orada kronometre açıkken öğretmenin seçtiği metinden 60 saniye içinde maksimum sayıda kelimeyi konuşmaya (okumaya) çalıştığını hatırlatalım. Bu elbette Birleşik Devlet Sınavı değil ama durum hala aynı. Özellikle de başöğretmen hatta yönetmen okuma tekniğine gelince. Bu testte bir nüans daha var. Öğrenciniz listede ilk sırada yer alıyorsa metni yalnızca öğretmene okuyacaktır. Ve eğer listenin ortasındaysa, o zaman zaten numaralarına "hizmet etmiş" olanlar sınıfta oturup dinleyecekler. Bu, gelecekte sınıf arkadaşlarının alay konusu olmasının bir nedenidir. Bazı çocuklar için bu tür testler sadece ahlaki aşağılanmayla değil, gerçek nevrozla da sonuçlanır.