Dysgrafia u dieťaťa, aké cvičenia by sa mali robiť. Čo je dysgrafia u dieťaťa a ako sa s ňou vysporiadať. Efektívne metódy na nápravu dysgrafie
![Dysgrafia u dieťaťa, aké cvičenia by sa mali robiť. Čo je dysgrafia u dieťaťa a ako sa s ňou vysporiadať. Efektívne metódy na nápravu dysgrafie](https://i1.wp.com/detki-pogodki.ru/wp-content/uploads/2017/06/CHto-takoe-disgrafiya.jpg)
Na začiatku školy sa u niektorých žiakov rozvinie špecifická logopedická porucha — dysgrafia. Dieťa s touto diagnózou robí niekoľko chýb v každom slove a píše mimoriadne pomaly a lajdácky. Zároveň nemá žiadne špeciálne intelektuálne problémy.
Ako sa dysgrafia prejavuje u prvákov a ako sa s týmto patologickým javom vyrovnať? Tieto otázky sú dôležité, pretože ak sa neprijmú všetky potrebné opatrenia, žiak sa postupne zmení na vyvrheľa a porazeného.
Táto logopedická patológia sa chápe ako lokálne alebo úplné porušenie písomnej funkcie, spojené s nedostatočným formovaním procesov a mechanizmov, ktoré sú zodpovedné za vykonávanie a kontrolu písomnej činnosti.
Najčastejšie sa rodičia o ťažkostiach s písaním dozvedia na elementárnej úrovni, keď sa začína cielená výučba tejto zručnosti. V detských písankách a zošitoch sa vyskytujú rôzne chyby: nahrádzanie písmen („z“ namiesto „s“, „b“ namiesto „p“), pridávanie ďalších a vynechávanie potrebných písmen, hláskovanie slov dohromady a nesprávne vytváranie slabík.
Pri pohľade na chyby dysgrafického dieťaťa možno usúdiť, že je negramotné alebo lenivé, no problémy sú oveľa hlbšie. Napríklad porovnajte slová „slnečný“ - „solechnye“ a „slnečný“ - „slnečný“. Na tomto príklade je obzvlášť badateľný rozdiel medzi dysgrafiou (prvý príklad) a slabou znalosťou pravidiel jazyka.
Dysgrafické deti navyše väčšinou píšu pomaly, nečitateľne a nerovnomerne, hoci vynakladajú veľké úsilie, aby udržali krok so svojimi šikovnejšími spolužiakmi. Neustále zlyhanie, vyjadrené nespokojnosťou učiteľa a vlastnými obavami z poznámok učiteľa v notebooku, vedie k zníženiu sebaúcty.
Odborníci tiež poznamenávajú, že dysgrafia ide najčastejšie „ruka v ruke“ s g, patologickým stavom, pri ktorom sú diagnostikované vážne ťažkosti s čítaním. To všetko výrazne znižuje kvalitu učenia a vnímanie nových vedomostí dieťaťom.
Typy dysgrafie a hlavné príznaky
Existuje niekoľko druhov porušení písacej činnosti.
- Artikulačno-akustická dysgrafia. Dieťa nevie správne vyslovovať hlásky, preto pri vyslovovaní nesprávne píše písmená. Terapia tejto poruchy zahŕňa prácu na vytváraní zvukov.
- Akustické. Chyby v písaní sa vyskytujú v dôsledku problémov s fonematickým sluchom. Dieťa nerozlišuje zvukovo podobné hlásky: d-t, z-s, sh-s, zh-z. Toto všetko nemôže ovplyvniť písomnú prácu.
- Optické. V dôsledku neformovaného vizuálno-priestorového vnímania dieťa píše písmená nesprávne: „zrkadlia“, nedopĺňa, kreslí nepotrebné detaily, nahrádza písmená, ktoré majú podobné grafické vlastnosti.
- Z dôvodu porušenia analýzy a syntézy. Dieťa preskakuje alebo opakuje slová, slabičné a písmenné prvky, zamieňa predpony a spojky, píše spolu slová, ktoré by sa mali písať oddelene a naopak.
- Negramatické. Dieťa nesprávne mení slová podľa pádov, čísel a pohlavia. Napríklad „krásna mačka“, „jasné slnko“. Takéto poruchy sa často pozorujú u detí vychovávaných v bilingválnych rodinách.
V obzvlášť ťažkých situáciách môže mať dieťa kombináciu viacerých typov dysgrafie. Okrem toho sa táto patológia často vyskytuje na pozadí iných porúch rečovej terapie.
Príčiny patológie
Odkiaľ pochádza dysgrafická porucha? Doteraz nebol stanovený presný patogenetický faktor a mechanizmus vývoja poruchy nebol úplne študovaný. Mnohí vedci považujú dedičnosť za hlavnú príčinu dysgrafie, kedy dochádza k oneskoreniu dozrievania konkrétnych častí mozgu a vývinu mentálnych funkcií.
Prečítajte si tiež: Formovanie správnej reči u dieťaťa: rady rodičom
Okrem toho môžu ďalšie patogenetické faktory viesť k narušeniu písomnej činnosti.
- Dlhodobé somatické ochorenia, ktoré majú za následok funkčné nevyvinutie mozgu, najmä tých útvarov zodpovedných za písanie a čítanie.
- Poškodenie mozgovej kôry, ku ktorému dochádza v rôznych obdobiach detskej ontogenézy (in utero a novorodenec) v dôsledku problémov ako:
- kyslíkové hladovanie plodu;
- asfyxia;
- chronické choroby matky;
- trauma počas pôrodu;
- infekčné choroby dieťaťa;
- meningitída.
- Faktory sociálnej a psychologickej povahy, medzi ktorými sú osobitne zdôraznené:
- nejasná výslovnosť zvukov samotnými rodičmi;
- bilingvizmus v rodine;
- rečová deprivácia;
- nedostatok pozornosti na vývoj dieťaťa;
- vášeň pre metódy raného vzdelávania.
U starších detí môže byť dysgrafia dôsledkom vážnych traumatických poranení mozgu, mozgových nádorov alebo neurochirurgických operácií.
Korekcia poruchy
Dieťa, ktoré trpí poruchou písania, potrebuje kvalifikovanú podporu logopéda-defektológa. Obvyklá pomoc učiteľa, ktorý sa snaží vštepiť žiakovi, ktorý má problémy, nestačí.
Po určení typu dysgrafie a závažnosti logopedickej poruchy sa zostavuje kurz nápravných tried. Práca defektológa vám umožňuje:
- odstrániť nedostatky vo výslovnosti hlások a fonetiky;
- zvýšiť slovnú zásobu;
- zlepšiť gramatickú stránku procesu reči;
- tvoriť súvislú reč;
- rozvíjať analytické a syntetické schopnosti;
- zlepšiť fonematické a priestorové povedomie;
- zlepšiť kognitívne procesy.
Pomocou písomných cvičení sa upevňujú zručnosti, ktoré nadobudli pri nápravnej práci. Okrem logopéda je potrebné deti ukázať neurológovi, aby zistil prítomnosť rôznych funkčných a organických lézií mozgu. Ak sa nejaké zistia, lekár predpíše vhodné lieky, fyzioterapeutické postupy, terapeutické cvičenia a ďalšie opatrenia.
Dysgrafia a dyslexia sú dosť závažné ochorenia. Koniec koncov, porucha sa vyskytuje na úrovni nervového systému, čo vedie k problémom nielen s rečou a písaním, ale aj s komunikáciou s inými deťmi, akademickými výsledkami atď. Preto si obe tieto choroby vyžadujú veľmi kompetentný prístup k liečbe.
Dieťaťu, ktorému bola diagnostikovaná jedna z týchto dvoch chorôb, by sa v žiadnom prípade nemalo povedať, ba čo i len zdanlivo prejavovať, že je menejcenné. Sebadôvera je predsa kľúčom k úspechu.
Dysgrafia
Dysgraphia v preklade z gréčtiny znamená „nepíšem/nekreslím“. Lekári toto ochorenie definujú ako neschopnosť zvládnuť písanie na pozadí normálne vyvinutej inteligencie. Keď má človek dysgrafiu, zhoršuje sa písanie podľa fonetického princípu. To sa prejavuje veľkým počtom chýb, ktoré skresľujú zvuk.
Dysgrafia spravidla neprichádza sama. Na jej pozadí sú aj poruchy ústnej reči a problémy s inými psychickými funkciami, podľa toho, ktorá časť nervovej sústavy je nezrelá.
Dysgrafia sa dá diagnostikovať pomocou špeciálnych testov. Ako také sa spravidla ponúkajú diktáty a banálne prepisovanie textov. Práve takáto štúdia umožňuje čo najpresnejšie určiť stupeň poruchy.
Vedľajším účinkom dysgrafie môže byť úplné odmietnutie osoby písať. Napríklad deti začínajú odmietať chodiť do školy, dospelí prechádzajú na fyzickú prácu, ktorá si nevyžaduje písanie.
Liečba dysgrafie by mala byť komplexná a úspech intervencie priamo závisí od toho, ako úzko a produktívne medzi sebou interagujú pacienti a ošetrujúci špecialisti. Logopédi a psychológovia liečia rôzne typy dysgrafií. Prirodzene, je vhodné vybrať si nie prvých odborníkov, na ktorých narazíte, ale skôr tých, ktorí s takýmito pacientmi pracujú už dlhší čas. Spolu s korekciou písania budete musieť rozvíjať pamäť, zlepšiť koncentráciu atď.
Malo by sa pamätať na to, že dysgrafia nie je rozsudkom smrti. Túžba zbaviť sa a vytrvalosť pomáhajú zbaviť sa takejto patológie navždy a bez stopy.
Dyslexia
Dyslexia v preklade z tej istej gréčtiny znamená „neschopnosť správne hovoriť“. Toto ochorenie je porušením ľudskej zvukovej zhody, ktorá sa prejavuje chybami v čítaní a je získaná v dôsledku poruchy alebo nezrelosti nervového systému.
Dyslexia je definovaná celkom jednoducho. Človek sa neučí písmenká, pretože... v jeho mozgu nie sú žiadne spojenia medzi nimi a zvukmi, ktorým zodpovedajú. Môže tiež dôjsť k zámene a nahradeniu zvukmi blízkymi z fonetického hľadiska atď. Okrem toho graficky podobné písmená identifikujú pacienti s dyslexiou.
Najčastejšie sa dyslexia prejavuje porušením postupu čítania: neustále sa opakujúce chyby, pretrvávajúce pošmyknutia jazyka. Osoba môže nesprávne používať alebo vyslovovať predpony, koncovky, prípony atď.
Ale napriek tomu je diagnostika dyslexie dosť náročná. Na tento účel sa vykonáva niekoľko rôznych testov zameraných na štúdium poradia čítania s paralelným porovnaním s ostatnými.
Dyslexia sa sama o sebe nevyrieši, preto sa musí liečiť, aby sa odstránili komunikačné problémy človeka. Liečba tejto patológie je zvyčajne zložitá. Je zameraný skôr na tréning kognitívnych funkcií podieľajúcich sa na vzniku problému. Ako možnosť sa niekedy používajú techniky na konsolidáciu týchto funkcií ako kompenzačné mechanizmy.
Rehabilitačný program zahŕňa zručnosti ovládania hlasom, rozvoj slovnej zásoby a plynulosti, ako aj fonémy. Zvyčajne sa ako rehabilitačné programy pacientovi s dyslexiou ponúka čítanie, písanie a diskusia o získaných informáciách. Samozrejme, pod dohľadom lekára. Na liečbe by sa mali podieľať neurológovia, logopédi a psychológovia.
Počas štatistickej štúdie, ktorú uskutočnilo Psychologické a pedagogické centrum „Zdravie“ v Petrohrade v roku 2000, sa ukázalo, že v bežných školách trpí dysgrafiou asi 37 % študentov a na gymnáziách asi 20 % detí. Riaditeľ strednej školy č.2009, Moskva D.M. Gessler vo svojej verejnej správe za školský rok 2009/10 uviedol, že dysgrafia bola zistená u 67 % študentov. V článku sa bude diskutovať o tom, ako identifikovať a aké metódy možno použiť na nápravu dysgrafie u detí.
Dysgrafia (z gréckeho dis - predpona s významom porucha, grafo - písanie) je porucha písania sprevádzaná zámenou písmen, vynechávaním, preskupovaním písmen a slabík, splývaním slov, spôsobená porušením rečového systému ako celku. .
Dysgrafia sa prejavuje pretrvávajúcimi a typickými chybami v písaní, ktoré dieťa neustále opakuje.
Ako sa dysgrafia prejavuje u detí: typy porúch a symptómov
Tabuľka č.1. Typy dysgrafie u detí
Typy dysgrafie | Vlastnosti detí s týmto typom dysgrafie |
Akustické | Akustická dysgrafia vzniká v dôsledku poruchy vývoja fonematického sluchu. Pri tejto poruche nie je jasná sluchová diferenciácia blízkych akustických zvukov reči. Zhoršená funkcia písania v dôsledku nedostatočného rozvoja fonematického sluchu sa prejavuje nahrádzaním hlások alebo písmen, ktoré sú si kĺbovo a akusticky podobné. Pri akustickej dysgrafii sa miešajú rôzne fonémy: znelé spoluhlásky a párové neznelé spoluhlásky (b-p), syčanie a pískanie (z-zh, s-sh), labializované samohlásky (e-u, o-u), samohlásky 1. a 2. číslice (o -ё). , a-ya, s-i), sonorant (r-l), africké (h-c), spätno-jazykové (g-k-x). Miešanie foném sa vyskytuje tak medzi sebou, ako aj s ktoroukoľvek zo zložiek. Akustická dysgrafia ovplyvňuje aj mäkkosť spoluhlások v písomnom prejave. Napríklad: miluje - miluje, klame - olizuje. |
Motor | Motorická dysgrafia sa prejavuje sťaženým pohybom ruky pri písaní. Okrem toho je narušené spojenie medzi zvukmi a motorickými obrazmi slov a vizuálnych obrazov. V dôsledku toho sa môže objaviť kŕč pri písaní, pri ktorom dochádza k zmene pohybov rúk, čo má za následok poruchy v písaní. Zároveň si ruka zachováva schopnosť vykonávať ďalšie akcie. Ak vykonáte komplexnú korekciu príznakov, je možné sa tohto problému zbaviť. |
Optické | Tento typ dysgrafie je spôsobený neformovanými vizuálno-priestorovými funkciami. U dieťaťa sa prejavuje nesprávny pravopis písmen, a to zrkadlový pravopis písmen, podpísanie písmen, písanie nepotrebných prvkov, miešanie a nahrádzanie písmen, ktoré sú graficky podobné. Najčastejšie dochádza k miešaniu písmen, ktoré sú si podobné (t-p, i-sh) alebo písmen, ktoré pozostávajú z rovnakých prvkov, ale sú umiestnené inak v priestore (e-s). Zrkadlové písanie zľava doprava sa môže vyskytnúť aj u ľavákov s organickým poškodením mozgu. Optická dysgrafia sa delí na verbálnu a doslovnú.
Verbálna dysgrafia prejavuje sa skresľovaním písmen pri písaní, miešaním a skresľovaním, nahrádzaním písmen, ktoré sú si graficky podobné. Existuje aj kontextový vplyv susedných písmen na reprodukciu písmen. Zároveň je zachovaná reprodukcia izolovaných písmen. O doslova dysgrafia Dieťa máŤažkosti vznikajú pri reprodukovaní aj izolovaných písmen. |
Prečo sa dysgrafia vyskytuje u detí?
- Dedičnosť. Často deti s dysgrafiou zdedia po rodičoch kvalitatívnu nezrelosť mozgu v určitých oblastiach, čo sa môže prejaviť oneskoreným vývinom niektorých funkcií.
- Keď sa vyskytne problém, akým je dysgrafia, zohrávajú úlohu funkčné dôvody , kvôli ktorému dochádza k oneskoreniu vo vývoji psycho-reči a dyslexia. Patria sem dlhodobé somatické ochorenia.
- Ďalšou príčinou dysgrafie môže byť poškodenie alebo nedostatočný rozvoj mozgu
. Takáto porucha sa môže vyvinúť v prenatálnom, postnatálnom a natálnom období v dôsledku nasledujúcich problémov:
- patológie počas tehotenstva;
- asfyxia;
- infekcie;
- meningitída;
- ťažké somatické ochorenia, v dôsledku ktorých je nervový systém dieťaťa vyčerpaný.
- Ak hovoríte o sociálno-psychologické faktory
, ktoré môžu vyvolať výskyt dysgrafie, medzi ne patria:
- nesprávna alebo nejasná reč iných;
- bilingvizmus v rodine;
- deficit rečového kontaktu;
- nepozorný postoj dospelých k reči dieťaťa;
- raný výcvik gramotnosti pri absencii psychologickej prípravy dieťaťa.
Metódy diagnostiky dysgrafie: vyšetrenia u lekárov a domáce testy
Pri podozrení na dysgrafiu by vás mal vyšetriť oftalmológ, neurológ a lekár ORL. Logopéd pomôže určiť úroveň rozvoja rečových funkcií. Je dôležité zistiť, či nesprávny pravopis slov a písmen je dysgrafiou alebo ide len o neznalosť pravidiel pravopisu.
Pri vyšetrení detí na dysgrafiu kontrolujú:
- Rozvoj ústnej reči . Pri vyšetrovaní dieťaťa na dysgrafiu je veľmi dôležité venovať pozornosť: ich rozdielom, fonematickej syntéze a analýze, vlastnostiam gramatickej štruktúry reči a slovnej zásobe.
- Písomný prejav. Po úplnom preštudovaní ústnej reči môžete začať študovať písomnú reč. Písomná práca dieťaťa sa analyzuje a študuje. Dieťa musí splniť úlohu, ktorá pozostáva z niekoľkých etáp: prepisovanie textu (tlačeného a písaného rukou), písanie z diktátu, opisovanie obrázkov, čítanie slov po písmenách a slabikách.
- Sluch, zrak, centrálny nervový systém. Na zistenie príčin dysgrafie u dieťaťa sa testuje sluch, zrak a stav centrálneho nervového systému.
- Stav manuálnej a rečovej motoriky, stavba artikulačného aparátu.
Efektívne techniky práce s deťmi s dysgrafiou
Existuje niekoľko účinných metód na nápravu dysgafie u detí vo veku základnej školy:
- Slovná schéma. Dieťa dostane obrázok, ktorý zobrazuje predmet a schému slova. Študent musí pomenovať predmet a potom všetky zvuky slova v poradí. Potom musí byť každý zvuk korelovaný s písmenom a musí byť napísané slovo.
- Rozpoznávanie zvukových písmen. Táto technika pozostáva z niekoľkých variácií:
- Písanie veľkého počtu písmen do zošita.
- Podčiarknutie slov s určitou hláskou a ich zápis do zošita.
- Vyhľadajte v slove, vete, texte konkrétne písmeno a prečiarknite ho.
- Vyberte požadovaný obrázok, ktorého názov obsahuje precvičovaný zvuk.
- Technika Ebbiehaus . Dieťa dostane slová, ktoré sú už precvičené, ale chýbajú písmená. Úlohou dieťaťa je vložiť chýbajúce písmená, prečítať ich a zapísať.
- S Vzťah začiatočného písmena s obrázkom a slovom. Dieťa si samo vyberá slová (slovo) a obrázky (obrázok) pre konkrétny zvuk, ktorý mu bol pridelený, ktorý musí označiť písmenom.
- Analýza zvukových písmen . Dieťa dostane obrázok. Musí pomenovať predmet na ňom zobrazený a slovo zapísať, klásť naň dôraz, určiť, koľko slabík je v tomto slove a pomenovať ich. Každá slabika v slove musí byť oddelená pomlčkou. Následne musí dieťa pomenovať všetky hlásky slova v poradí a označiť ich príslušnou farbou. Treba zdôrazniť spoluhlásky v slove - tenký zvuk s jedným riadkom, matný zvuk s dvojitým riadkom. Potom musí dieťa porovnať počet písmen a zvukov v slove.
- Štrukturálna metóda . Žiak musí určiť počet samohlások a spoluhlások v danom slove. Toto sa musí robiť postupne. Potom dieťa nakreslí schému slova: samohlásky sú označené obrysovými kruhmi, spoluhlásky sú tieňované. Je lepšie začať s jednoslabičnými slovami bez spoluhlások a postupne komplikovať úlohu.
- Oprava chyby. Dieťa dostane niekoľko nesprávne napísaných slov. Slová musia korelovať so znejúcim modelom slova. Úlohou dieťaťa je nájsť chyby a opraviť ich, správne prepísať slová.
Cvičenie na odstránenie dysgrafie
Existujú cvičenia, ktoré môžu rodičia robiť so svojím dieťaťom doma, medzi stretnutiami s odborníkom:
- Korektúry . Na toto cvičenie potrebujete veľký text, z ktorého je potrebné vyškrtnúť dané písmeno. Ďalšou fázou úlohy je podčiarknuť jedno písmeno a prečiarknuť druhé. Cvičenie pomáha rozvíjať pozornosť a zapamätať si vizuálny obraz listu.
- Chýbajúce písmená . Vo veľkom texte je potrebné vložiť chýbajúce písmená. Cvičenie rozvíja dôveru v písanie a pozornosť.
- Labyrinty. Cvičenie precvičuje hrubú motoriku ruky. Dieťa musí nakresliť dlhú čiaru bez prerušenia. Je dôležité vymeniť ruku včas.
Je tiež užitočné vysvetliť dieťaťu umiestnenie interpunkčných znamienok v texte a vysloviť text nahlas v súlade s pravidlami písania. Triedy s logopédom môžu byť vedené formou hry. Magnetické písmená môžete použiť na vytváranie slov, písanie diktátov na zlepšenie vnímania zvukov.
Pri výbere písacích pier a ceruziek stojí za to venovať osobitnú pozornosť. Je lepšie dať prednosť rukovätiam s nerovným povrchom. Pri písaní takýmto perom sa súčasne masírujú distálne končeky prstov a do mozgu sa posielajú ďalšie signály. Ceruzky a fixy by mali mať nehladký povrch, napríklad trojuholníkového prierezu.
Prevencia – ako naučiť dieťa správne písať
- Dôležitou podmienkou je rozpoznanie príznakov dysgrafie u dieťaťa. Vo veku 3-4 rokov skontrolujte sluchovú diferenciáciu zvukov reči. Ak máte ťažkosti, musíte ho začať rozvíjať.
- Často začínajú rodičia. Pri nesprávnom prístupe k výučbe angličtiny alebo iného jazyka u detí sa môže vyvinúť dysgrafia aj dyslexia.
- Je dôležité, aby všetci v rodine správne vyslovovali zvuky a slová. Ak dospelí opakujú výslovnosť po dieťati (napríklad: lopta - mäso, láska - lublu) a menia slabiky a zvuky, môže to viesť k problémom pri formovaní správnej reči a písania.
Prevencia dysgrafie u detí navštevujúcich hromadné materské školy spočíva predovšetkým vo včasnej diagnostike predispozície k poruchám písanej reči. Takáto diagnostika by sa mala vykonať najneskôr na začiatku prijatia dieťaťa do prípravnej skupiny. A ak je dieťa identifikované s akýmkoľvek slabým článkom v súhrne predpokladov na vytvorenie písma, malo by dostať nápravnú a rozvojovú pomoc od špecialistu. (E.A. Loginova „Poruchy písania. Vlastnosti ich prejavu a nápravy u mladších školákov s mentálnou retardáciou“)
Logopéd, učiteľ nepočujúcich, vedkyňa Paramonova L.G.:
Akustická dysgrafia, spojená s neschopnosťou rozlíšiť niektoré zvuky sluchom, sa dá prekonať až potom, keď si dieťa osvojí sluchovú diferenciáciu týchto zvukov. Rovnakým spôsobom optická dysgrafia nezmizne, kým sa vizuálno-priestorové reprezentácie a vizuálna analýza a syntéza dieťaťa nevytvoria na správnej úrovni. Ak sa to nerobilo v predškolskom veku, tak to budete musieť dohnať už v škole. Inými slovami, na odstránenie akéhokoľvek typu dysgrafie je potrebné odstrániť bezprostrednú a celkom zjavnú príčinu, ktorá je jej základom.
Učiteľ-defektológ I.S. Pshennikovová:
V posledných rokoch neustále rastie počet detí, ktoré robia veľa špecifických chýb v písaní. „Smiešne“ chyby sú zvyčajne spojené s nepozornosťou. Ale hlavným dôvodom takýchto chýb je nedostatočný rozvoj tých mozgových procesov, ktoré zabezpečujú zložitý proces písania. Zvládnutie písomného prejavu je komplexná duševná činnosť, ktorá si vyžaduje určitý stupeň zrelosti mnohých mentálnych funkcií a interakciu rôznych analyzátorov: rečovo-sluchový, rečovo-motorický, vizuálny, motorický. Nezrelosť jedného z analyzátorov môže viesť k dysgrafii.
Dospelí, prestaňte premrhať predškolské roky svojho drobca na osnovách základnej školy. V škole bude mať dostatok času naučiť sa písať krásne a kompetentne. Radšej dbajte na rozvoj jeho zrakových schopností. Pedagógovia a vedci si už dávno všimli, že dieťa s vysokou úrovňou vizuálnych a grafických zručností má oveľa väčšiu šancu stať sa úspešným školákom ako dieťa, ktoré vie čítať, ale chudne s ceruzkou. Stačí 10-15 minút denne práce s maľovankou – a mnohé školské problémy sa vyriešia ešte pred nástupom do prvej triedy! (spoluzakladateľ RPO “Dyslektik+”, pedagóg, logopéd, logopéd predškolských, školských a zdravotníckych zariadení T. Goguadze)
2. Nenúťte svoje dieťa veľakrát prepisovať domácu úlohu, nielenže to poškodí zdravie dieťaťa, ale tiež v ňom vyvolá neistotu a tiež zvýši počet chýb.
3. Chváľte svoje dieťa za každý dosiahnutý úspech, ponižujte ho čo najmenej.
Pár slov o rukopise.
Rukopis dysgrafika je vyjadrením všetkých jeho ťažkostí. U dysgrafického človeka spravidla dosť výrazne vystupujú dva typy písma: jeden je malý, korálkový a „krásny“; druhý je obrovský, nemotorný, nemotorný, „škaredý“. Takže v tomto prípade nie je potrebné naháňať sa za krásou, tá príde sama. Ako ukazuje skúsenosť, nemotorné a obrovské písmená sú presne to, k čomu by malo dieťa nakoniec prísť a na čom by malo pracovať. Tento rukopis je jeho pravou tvárou, tvárou poctivého prváka, ktorý sa chce a vie učiť (mimochodom náš prváčik môže mať 10 alebo 16 rokov, hovoríme o psychologickom veku učenia sa písať) .
Takže, DOLE s korálkovou reťazou písmen, NECH ŽIJE rozsiahly rukopis, pre celý riadok, alebo možno jeden a pol!
AKO UČIŤ
Všetko je tu celkom jednoduché. Nejaký čas (zvyčajne stačia dva až tri týždne) v zošite. KAŽDÝ DEŇ sa do BUNKY skopíruje odsek textu z ľubovoľnej beletrie alebo cvičenie z učebnice MALEJ VEĽKOSTI. Text, ktorý je VEĽMI DÔLEŽITÝ, je prepísaný v BUŇKÁCH, JEDNO PÍSMENO NA BUŇKU, PÍSMENO MUSÍ OBSAHOVAŤ CELÚ BUNKU!
Dôležitá je tu aj psychologická príprava dieťaťa na vyučovanie.V nepriaznivej psychologickej atmosfére vyučovanie „pod širákom“ nemusí byť výsledky. Objem textu, ešte raz zdôrazňujem, by mal byť malý, pre dieťa do desať rokov to môže byť len jeden riadok denne, ale mal by byť jasne prepísaný. Celkovým cieľom je zabrániť najmenšiemu znechuteniu, únave, či dokonca nespokojnosti so sebou samým!
Na výber písacích potrieb pre dysgrafikov existujú triky.
Masírovanie končekov prstov je dôležité pre správnu funkciu mozgu pri písaní. Toto odporúčam VŠETKÝM logopédom. Preto je dobré, ak je miesto „uchopenia“ predmetu na písanie (pero alebo ceruzka) pokryté rebrami alebo pupienkami.
Ale je ešte lepšie, ak študent pohodlne drží práve toto pero, potom je pravdepodobnejšie, že sa rukopis ustáli. A na to musí byť telo trojuholníkové. Takéto perá a ceruzky pre dysgrafikov s trojitým dielom na podporu troch držiacich prstov vyrába napríklad firma Staedtler. Existujú trojuholníkové ceruzky a fixy od Centropen.
Bohužiaľ som ešte nevidel obe „vymoženosti“ spojené: trojuholník a pupienky. Kúpte si teda bublinkové pero a trojuholníkovú ceruzku.
Chcel by som tiež poznamenať, že písacie potreby, ktoré majú nejaké špeciálne vlastnosti, budú pre dieťa zdrojom malej hrdosti pred spolužiakmi, ktoré môžu aspoň trochu zahladiť školské neúspechy.
Dievčatá si často radi kupujú perá s rôznofarebnou, lesklou atď. pastou, našťastie s nimi môžu písať (na hodinách hudobnej výchovy, na hodinách práce atď.). Nech je teda lepšie, ak má pero v očiach dieťaťa hodnotu krásne, farebné, neobvykle tvarované telíčko, než farebný gél, ktorý oslní v očiach aj v zošite. Pri kúpe pera skontrolujte, ako sa na ňom píše a či atrament nepreteká na druhú stranu stránky.
Gélové perá sa považujú za najvhodnejšie pre dysgrafikov (je cítiť tlak), no v prvom ročníku im s najväčšou pravdepodobnosťou zakážu ich používanie: často pretekajú, zamŕzajú a kazia sa. Doma sa preto aj tým najmenším hodí zahrať si na stredovekého pisára – precvičiť si písanie pierkom a atramentom (ak rodičia nevedia ako, tak sa môžete spýtať starých rodičov). Písanie "perom" tvorí správnu polohu ruky vzhľadom na povrch papiera. Zároveň je tu však fascinujúca možnosť zamazať sa atramentom a zamazať si zošit, stôl, nos, kolená a pod., takže pozor.
NIEKOĽKO CVIČENÍ,
čo pomôže pri prekonávaní dysgrafie
Upozorňujem, že tieto cvičenia neodstránia problém, ale pomôžu rodičom prekonať dysgrafiu a pomôžu pri práci na defekte.
Páry potrebné na vývoj možno určiť pri prezeraní akéhokoľvek textu napísaného vaším dieťaťom. Po zhliadnutí opravy sa opýtajte, aké písmeno sem chcel napísať. Častejšie je všetko jasné bez vysvetlenia.
Pozor! Je lepšie, ak sa text nečíta (preto musí byť kniha nudná). Všetka pozornosť sa musí sústrediť na nájdenie daného tvaru písmena, jedného alebo dvoch, a pracovať len s nimi.
2) Cvičenie „Píšte nahlas“.
Teda „Ďalšia O-din ch-rez-you-cha-Y-ale-dôležitá recepcia“ (napokon v skutočnosti hovoríme niečo ako „HĽADÁME NÚDZOVÚ DÔLEŽITÚ PREMIÉRU“). Príklad je jednoduchší: „NA STOLE BOL džbán s mliekom“ (džbán malaku roztopený na oceli).
Pod „slabými údermi“ rozumieme zvuky, ktorým pri vyslovení plynulou rečou rečník venuje najmenšiu pozornosť. V prípade samohlások je to akákoľvek neprízvučná pozícia; v prípade spoluhlások napríklad pozícia na konci slova, ako je „zu*p“, alebo pred neznělou spoluhláskou, ako je „lo*shka“. Dôležité je tiež zreteľne vysloviť koniec slova, keďže pre dysgrafika je ťažké dopísať slovo do konca a často z tohto dôvodu sa vyvinie zvyk „prikladať paličky“, t.j. pridať na koniec slova neurčitý počet vlnoviek, ktoré si pri letmom pohľade možno pomýliť s písmenami. Ale počet týchto squiggles a ich kvalita nezodpovedá písmenám na konci slova. Je dôležité zistiť, či sa u vášho dieťaťa tento návyk vyvinul. Avšak bez ohľadu na to, či existuje alebo nie, zvykneme si na dôslednosť a postupnú výslovnosť, vyslovujeme každé slovo, ktoré si zapíšeme!
Materiál pre prácu - zbierky diktátov (s už pridanými čiarkami a skontrolujte, či nie sú preklepy).
Zadanie: pozorne si prečítajte, „odfotografujte“ text, nahlas vysvetlite umiestnenie každého interpunkčného znamienka. Je lepšie (pre stredný a starší vek), ak vysvetlenie znie takto: „Čiarka medzi prídavným menom „jasný“ a spojkou „a“ po prvé uzatvára príslovkové spojenie „...“ a po druhé oddeľuje dve časti zložených viet (gramatické základy: prvá "...", druhá "..."), spojené spojkou "a"".
4) "Chýbajúce písmená".
Pri vykonávaní tohto cvičenia sa odporúča použiť nápovedný text, kde sú všetky chýbajúce písmená na svojom mieste. Cvičenie rozvíja pozornosť a sebadôveru v písaní.
Napríklad:
Samozrejme, bez ohľadu na to, čo Lariosik __do haly bude jesť. V nikom __l__ch__e n__ m__f__t b__t__ n__ st__ro__e Petliura v__el__ig__n__n__y ch__l__ve__ v__ob__e, ale d__en__lm_______________________________________________________________________________________________________________________________________________ t p__t you__ya__ a p__sy__a__shchi__ __el__g__a__we v __je __es__t tr__ s__ov__, v ch__st__o__ti... M__shi__nym small__lo__ a b_m__on_ro___i aza__s a nay-turs Colt a Al__shin bra__ing. Lariosik, p__d__b__o Nikolka, z__su__il __uk__v__ a p__m__ga__ __maz__va__y a __kl__dy__at__ všetci__ v d__in__u__ a __y__o____u_u__a__y__o____uyu_ húževnatý_ _l__. __ab__ta __y__a sp__shn__y, ib__o__om p__ry__och__om chlo__e__u, u__a__your__avsh__mu v rev__i__, o__li__but a___v__st__l_____________________________ h __ro__sho__yat od __vu__ cha__ov t__i__t__ti __in__t __o__a do __hodiny__ v piatok__a m__nu__ ut__a z__mo__ a od __dňa__a št_f_________________________________________________________t V__e __e ra__ot__ z_-d__rzh__la__y, bl__go__a_-ya Lariosik, kto__to__y__, zako__ya__y s __s__ro__st__om aktivitou p__sto___eta sa__s__em___m__m__m___m__m______________________________________________________________Y __end__m a, __t __b__ v__ta__it__ e__, __he__do__il__s signif__chi__ate__but__ us__l__e a __alebo__do___but__ k__li__e__t__o m__s Kr__m__ do__o, pr__izolo v__or__e a n__zhi__a__no__ pr__pya__st__i__: k__ro__k__ s v__o__en__m__ v n__e re__ol__we__am_______________________________ sheksa_________________________ shek om a __ar__o__ko__ __a__le__n__ka A__ek__e__, k__r__b__a , v __lo__e__na__ v__u__r__ __lo__m par__fi___ov__y ___um__gi a s__um__gi _bl__p__e__na__ li__kim__ __olo__am__ __le__t__i__e__ko__ __z__lya__i, n__ __ro__es__a v f__rto__k__ .
5) Labyrinty.
Labyrinty sú dobré na rozvoj hrubej motoriky (pohyby ruky a predlaktia), pozornosti a súvislej línie. Uistite sa, že vaše dieťa zmení polohu ruky, nie listu papiera.
Môžete nájsť rôzne labyrinty.
Diktáty treba písať! Len zvláštnym spôsobom.
- Extrémne pomalé!
V počiatočnom štádiu odstránenia dysgrafie by mal dysgrafický žiadateľ stráviť aspoň hodinu písaním diktátu v rozsahu 150 slov. Prečo tak dlho? To je možné vidieť z nasledujúcich bodov. - Text sa číta celý. Môžete sa opýtať, na akom pravopise/interpunkcii je tento text založený. Je nepravdepodobné, že by váš zverenec odpovedal, pretože sa už rozhodol, že to „nie je pre neho“, takže si to zapamätajte a sami na ne ľahko upozornite, zistite, či sú známe pojmy „neprízvučné samohlásky“ a „účasti/príslovkové frázy“.
Potom sa nadiktuje prvá veta. Požiadajte študenta, aby pomenoval počet čiarok v ňom a pokúsil sa ich vysvetliť. Nenaliehajte, nenavrhujte, nepodporujte pokus dať správnu odpoveď. Požiadajte ich, aby napísali jedno alebo dve ťažké (alebo jednoducho dlhé) slová. Až potom (po prečítaní dvakrát, alebo aj trikrát alebo štyrikrát).
Naučiť deti písať bez chýb
1) Cvičenie „Korektúra“.
Na toto cvičenie potrebujete knihu, nudnú a s dosť veľkým (nie malým) písmom. Žiak pracuje každý deň päť (nie viac) minút na nasledujúcej úlohe: prečiarkne zadané písmená v súvislom texte. Musíte začať jedným písmenom, napríklad "a". Potom „o“, potom spoluhlásky, s ktorými sú problémy, najprv sa ich tiež treba opýtať jednu po druhej. Po 5-6 dňoch takýchto tried prejdeme na dve písmená, jedno je prečiarknuté, druhé je podčiarknuté alebo zakrúžkované. Písmená by mali byť v mysli študenta „spárované“, „podobné“. Napríklad, ako ukazuje prax, najčastejšie problémy vznikajú s pármi „p/t“, „p/r“, „m/l“ (podobnosť v pravopise); „y/d“, „y/y“, „d/b“ (v druhom prípade dieťa zabudne, či koniec kruhu smeruje hore alebo dole) atď.
Pozor! Je lepšie, ak sa text nečíta (preto musí byť kniha nudná). Všetka pozornosť sa musí sústrediť na nájdenie daného tvaru písmena, jedného alebo dvoch, a pracovať len s nimi.
2) Cvičenie „Píšte nahlas“.
Nesmierne dôležitá a nenahraditeľná technika: všetko, čo je napísané, hovorí pisateľ nahlas v čase písania a spôsobom, akým je to napísané, s podčiarknutím a zvýraznením slabých častí.
Teda „Ďalšia O-din ch-rez-you-cha-Y-ale-dôležitá recepcia“ (napokon v skutočnosti hovoríme niečo ako „HĽADÁME NÚDZOVÚ DÔLEŽITÚ PREMIÉRU“). Príklad je jednoduchší: „NA STOLE BOL džbán s mliekom“ (džbán malaku roztopený na oceli).
Pod „slabými údermi“ rozumieme zvuky, ktorým pri vyslovení plynulou rečou rečník venuje najmenšiu pozornosť. V prípade samohlások je to akákoľvek neprízvučná pozícia; v prípade spoluhlások napríklad pozícia na konci slova, ako je „zu*p“, alebo pred neznělou spoluhláskou, ako je „lo*shka“. Dôležité je tiež zreteľne vysloviť koniec slova, keďže pre dysgrafika je ťažké dopísať slovo do konca a často z tohto dôvodu sa vyvinie zvyk „prikladať paličky“, t.j. pridať na koniec slova neurčitý počet vlnoviek, ktoré si pri letmom pohľade možno pomýliť s písmenami. Ale počet týchto squiggles a ich kvalita nezodpovedá písmenám na konci slova. Je dôležité zistiť, či sa u vášho dieťaťa tento návyk vyvinul. Avšak bez ohľadu na to, či existuje alebo nie, zvykneme si na dôslednosť a postupnú výslovnosť, vyslovujeme každé slovo, ktoré si zapíšeme!
3) „Pozrite sa bližšie a pochopte to“ (interpunkcia nielen pre dysgrafikov).
Materiál pre prácu - zbierky diktátov (s už pridanými čiarkami a skontrolujte, či nie sú preklepy).
Zadanie: pozorne si prečítajte, „odfotografujte“ text, nahlas vysvetlite umiestnenie každého interpunkčného znamienka. Je lepšie (pre stredný a starší vek), ak vysvetlenie znie takto: „Čiarka medzi prídavným menom „jasný“ a spojkou „a“ po prvé uzatvára príslovkové spojenie „...“ a po druhé oddeľuje dve časti zložených viet (gramatické základy: prvá "...", druhá "..."), spojené spojkou "a"".
4) "Chýbajúce písmená".
Pri vykonávaní tohto cvičenia sa odporúča použiť nápovedný text, kde sú všetky chýbajúce písmená na svojom mieste. Cvičenie rozvíja pozornosť a sebadôveru v písaní.
Napríklad:
Samozrejme, bez ohľadu na to, čo Lariosik __do haly bude jesť. V nikom __l__ch__e n__ m__f__t b__t__ n__ st__ro__e Petliura v__el__ig__n__n__y ch__l__ve__ v__ob__e, ale d__en__lm_______________________________________________________________________________________________________________________________________________ t p__t you__ya__ a p__sy__a__shchi__ __el__g__a__we v __je __es__t tr__ s__ov__, v ch__st__o__ti... M__shi__nym small__lo__ a b_m__on_ro___i aza__s a nay-turs Colt a Al__shin bra__ing.
5) Labyrinty.
Labyrinty sú dobré na rozvoj hrubej motoriky (pohyby ruky a predlaktia), pozornosti a súvislej línie. Uistite sa, že vaše dieťa zmení polohu ruky, nie listu papiera.
Diktáty treba písať!
- Extrémne pomalé!
- Text sa číta celý. Môžete sa opýtať, na akom pravopise/interpunkcii je tento text založený. S najväčšou pravdepodobnosťou to dieťa odmietne, nebude to môcť urobiť, preto si ich zapamätajte a zľahka ich sami poukážte, zistite, či sú známe pojmy „neprízvučné samohlásky“ a „participálna/príslovková fráza“.
Potom sa nadiktuje prvá veta. Požiadajte dieťa, aby pomenovalo počet čiarok v ňom a pokúsilo sa ich vysvetliť. Nenaliehajte, nenavrhujte, nepodporujte pokus dať správnu odpoveď. Požiadajte ich, aby napísali jedno alebo dve ťažké (alebo jednoducho dlhé) slová. Až potom (po prečítaní dvakrát, alebo aj trikrát alebo štyrikrát). - Veta je nadiktovaná po častiach a zapísaná so všetkými znakmi výslovnosti a interpunkčnými znamienkami vyslovenými nahlas.
Centrum pre prirodzený vývoj a zdravie dieťaťa
Dysgrafia je ochorenie, o ktorom sa rodičia veľmi často dozvedia, keď dávajú dieťa do školy. Choroba sa prejavuje v neschopnosti zvládnuť písomnú reč.
V prvom rade je táto situácia spôsobená neformovanými mentálnymi funkciami. Dysgrafia u detí sa prejavuje prítomnosťou neustálych, pretrvávajúcich, každodenných chýb pri písaní. Dieťa môže dokonale poznať pravidlá pravopisu, ale počet chýb sa neznižuje, keď vykonáva písomné cvičenia. Odborníci vzrušujú verejnosť štatistikou, že dysgrafia sa v tej či onej miere vyskytuje u každého tretieho školáka. Rodičia majú tendenciu zvaliť problém na nové vzdelávacie programy, ktoré podľa nich preťažujú mozog dieťaťa. Tento názor nie je pravdivý. Je tiež nesprávne myslieť si, že choroba je znakom mentálnej retardácie. Všetko je jednoduchšie. A zároveň je to ťažšie – tak ako v živote.
Aké faktory prispievajú k vzniku detskej dysgrafie?
Príčin choroby je veľa. Vyzdvihnime tie hlavné:
- dieťa v predškolskom veku je vychovávané v bilingválnej alebo viacjazyčnej rodine;
- od raného detstva dieťa zažíva neustály nedostatok komunikácie na pozadí nedostatku neustáleho verbálneho kontaktu;
- vývoj detí nastáva na pozadí neustálej nesprávnej reči ľudí, ktorí ich obklopujú;
- dospelí majú vo zvyku hovoriť s dieťaťom, pričom väčšinu slov vyslovujú nejasne;
- Rodičia robia chybu, že sa snažia naučiť svoje dieťa čítať a písať vtedy, keď na túto činnosť nie je psychicky a hlavne psychicky pripravené.
Ochorenie sa často objavuje u detí, ak prekonali vážnu pôrodnú traumu, asfyxiu, napríklad počas pôrodu, alebo prekonali encefalitídu.
Aké sú kritériá na určenie dysgrafie?
Včasná diagnostika ochorenia neexistuje. Kým nezačnete učiť svoje dieťa písať, nebudete vedieť identifikovať dysgrafiu. Rôzne testy a testovacie cvičenia v počiatočných fázach veľa nedajú. Problém sa prejavuje najčastejšie v 1.-2. Tu sú znaky, podľa ktorých môžete určiť svoju náchylnosť na ochorenie:
- Bábätko zaznamenáva svoju reč neustálymi fonetickými chybami. Namiesto „b“ neustále píše „p“ a „d“ sa vždy mení na „t“;
- slabiky sú tvorené nesprávne;
- V slovách sú vždy ďalšie písmená;
- potrebné slová pravidelne chýbajú;
- slová sa píšu spolu;
- rukopis dieťaťa je nerovnomerný a nečitateľný;
- školák sa snaží, bafne, no aj tak píše extrémne pomaly;
- dieťa mlčí, a ak hovorí, potom, obávajúc sa chýb, robí to krátko a jednoslabične;
- „dysgrafik“, uvedomujúc si, že nie je ako všetci ostatní, sa snaží vyhnúť komunikácii s deťmi svojho veku.
Choroba je jedna, ale jej typy sú rôzne
Keď ste sa dozvedeli, aké sú príznaky dysgrafie, je čas zvážiť jej typy. Zoberme si 5 typov, medzi tie hlavné:
- kĺbovo-akustické . Vtedy je narušený proces správnej výslovnosti zvukov u dieťaťa. Prirodzene, začne písať slová nesprávne. Ukazuje sa, že sa snaží vyjadriť svoju výslovnosť v liste: "Čo počujem, to píšem." Je zrejmé, že korekcia dysgrafie tejto formy bude spočívať v tom, že lekár vyberie špeciálne cvičenia na opravu zvukovej výslovnosti;
- akustické . Dieťa v školskom veku sa snaží nahradiť správne písmená tými, ktoré znejú podobne - Zh-Sh, V-F, Sh-S. Je zaujímavé, že výslovnosť slov dieťaťa bude správna, ale zapíše ich nesprávne;
- negramatické . Dysgrafia je spôsobená tým, že samotná gramatická štruktúra reči je nedostatočne rozvinutá. Deti robia neustále chyby a nevenujú pozornosť skutočnosti, že existujú gramatické pravidlá. V tomto prípade je diagnostika formy možná len pre tých, ktorí idú do 3. ročníka. Choroba sa neprejavuje skôr;
- optika . Dieťa má narušenú priestorovú a vizuálnu analýzu. Nie je schopný pochopiť rozdiely medzi všetkými týmito paličkami a háčikmi, ktoré tvoria písmená. Pri tomto type dysgrafie, bez ohľadu na to, ako veľmi sa študent snaží správne kopírovať cvičenia z učebnice, nič neprichádza;
- motor . Harmónia medzi pohybom ruky a vizuálnym obrazom zvuku je narušená.
Existujú aj typy dysgrafie, ale v praxi sú zriedkavé.
Odstránenie dysgrafie pomocou cvičení
Samozrejme, dieťa trpiace dysgrafiou treba ukázať odborníkovi. Potrebujeme správnu diagnózu choroby, ktorá nám umožní vybrať potrebné cvičenia. Rodičia môžu svojmu dieťatku pomôcť aj poskytnutím doplnkových aktivít. Tu je niekoľko cvičení pre takéto aktivity:
- opravte text . Vezmeme text a umiestnime do neho ďalšie písmená. Dieťa ich musí nájsť a prečiarknuť;
- vložte chýbajúce písmeno . Pripravte text s chýbajúcimi písmenami v slovách. Spočiatku to môže byť len pár slov. Potom sa text môže zväčšiť, keď je schopnosť dieťaťa nájsť chýbajúce písmená dobre rozvinutá. Táto hra je výbornou prevenciou dysgrafie;
- labyrint . Cieľom tohto cvičenia je naučiť sa nakresliť čiaru dostatočnej dĺžky bez toho, aby ste zdvihli pero z papiera. Skvelé na tréning hrubej motoriky u detí všetkých vekových kategórií;
- napíšeme diktát . Začnite diktovať text pozostávajúci z najjednoduchších slov. Postupne úlohu sťažujte. Je dôležité pracovať systematicky a pravidelne. Potom sa správne zručnosti dieťaťa v písaní budú neustále zlepšovať;
- poďme hrať písmenká . Príprava magnetických písmen. Vymýšľame ich slová. Potom si tieto slová môžete zapísať do zošita.
Ako môžu rodičia pomôcť deťom s dysgrafiou
Už od narodenia dieťaťa sa snažte sledovať, ako s ním komunikujete. Vaša reč by mala byť jasná a presná. a požiadajte ho, aby im to prerozprával. Nenechajte sa unúvať opravovaním svojho dieťaťa, keď skresľuje slová. To všetko je dobrá prevencia dysgrafie.
Keď diagnostika ukáže, že je vaše dieťa choré, neponáhľajte sa ho rýchlo vyliečiť. Buď trpezlivý. Niektorým deťom stačí pár mesiacov tvrdej práce s logopédom, iným to môže trvať roky. Starostlivo si preštudujte typy chorôb. Zistite, ktorý z nich máte, a začnite konať cieľavedome.
Je potrebná návšteva logopéda. Choroba môže byť pokročilá a potom bude jej náprava neuveriteľne náročná. Bude skvelé, ak spolu s logopédom zapojíte do práce aj psychoneurológa. Poskytne praktické odporúčania na stimuláciu pozornosti a pamäte. V prípade potreby vyberie potrebné lieky.
Nikdy nenapomínajte svoje dieťa za chyby, dokonca sa nesnažte nežartovať alebo byť ironický. V rodine je vhodné zaviesť úplne zvýhodnený režim. Dostaňte svojho študenta do vážnej nálady. Boj s chorobou, akou je dysgrafia, je v prvom rade práca. Usilovne a ťažko.
Vytvorte atmosféru úspechu. Dieťa nemôže byť úspešné v škole. Dysgrafia mu ničí radosť z učenia. Vzorec je jednoduchý: každý neúspech zažijeme, ale nie je katastrofou; každý úspech, aj malý, je povzbudený a stáva sa predmetom všeobecnej radosti.
Porozprávajte sa s učiteľom. Musíte byť spojenci. Požiadajte, aby ste si nekontrolovali rýchlosť čítania u svojho dysgrafika. Niektorí učitelia to na podnet vedenia školy robia pravidelne. Veľmi pochybný test pre deti trpiace dysgrafiou. Neprezradí vám nič nové. A postup pri jeho vykonávaní môže bábätku ublížiť. Pripomeňme, že žiak je vyvolaný podľa zoznamu do triedy a tam sa so zapnutými stopkami snaží za 60 sekúnd nahovoriť (prečítať) maximálny počet slov textu, ktorý učiteľ zvolil. Toto, samozrejme, nie je jednotná štátna skúška, ale situácia je stále rovnaká. Najmä, keď na techniku čítania príde riaditeľ alebo aj riaditeľ. V tomto teste je ešte jedna nuansa. Ak je váš študent prvý na zozname, potom bude čítať text iba učiteľovi. A ak je v strede zoznamu, potom tí, ktorí si už „odslúžili“ svoje číslo, budú sedieť v triede a počúvať. To je v budúcnosti dôvod na posmech spolužiakov. Pre niektoré deti sa takéto testy nekončia len morálnym ponížením, ale skutočnou neurózou.