V.Astafievning “Men bo‘lmagan surat” hikoyasi asosida adabiyot darsi,Mavzu bo‘yicha adabiyot fanidan uslubiy ishlanma (8-sinf). V.P. Astafiev. "Men hozir bo'lmagan fotosurat" hikoyasi Cinquainning mazmuni men bo'lmagan fotosuratda
8-sinfda adabiyot darsi
Talabaga yo'naltirilgan ta'lim doirasidagi loyiha texnologiyasi
Mavzu: V.P. Astafievning "Men bo'lmagan fotosurat" hikoyasidagi xotira mavzusi
Maqsad: xotiraning axloqiy qadriyat sifatidagi doimiy ahamiyatini ko‘rsatish.
Vazifalar:
Tarbiyaviy -badiiy matnni topshiriq va savollar asosida atroflicha tahlil qilish, hikoyaning o‘ziga xosligini ochib berish; badiiy adabiyotni puxta va puxta o‘qishga bo‘lgan ehtiyojni shakllantirishga hissa qo‘shadi.
Rivojlanish - bolalarni o'qigan narsalariga o'z munosabatini bildirishga, o'z xulosalarini chiqarishga, axloqiy va axloqiy mavzular bo'yicha fikr yuritishga o'rgatish; Rkognitiv mustaqil izlanish faolligini, tanqidiy va ijodiy fikrlashni, o'quvchilarning muloqot qobiliyatlarini, guruhda ishlash ko'nikmalarini, og'zaki monolog nutqini rivojlantirish.Tarbiyaviy - tarixiy xotiraga, inson xotirasiga murojaat qilish, ma'naviy rivojlanish, axloqiy qadriyatlarni egallash jarayoniga hissa qo'shish; fuqarolikni, yashash va o‘qiyotgan joydan g‘ururlanishni tarbiyalash;
Texnologiyalar: muammoli masala, tanqidiy fikrlashni rivojlantirish, dizayn.
Usullari : qisman qidiruv, og'zaki, ingl.
Ish shakllari: individual, guruh, juftlik
Meta-mavzuli aloqalar - tarix va adabiyot.
Dars turi - yangi bilimlar darsi
Darslar davomida
Tashkiliy bosqich.
O'tiring, bolalar. Bugun bizning darsimizga mehmonlar tashrif buyurishdi. Meni va ularni faol ishing bilan xursand qilasiz degan umiddaman.
Talabalarni rag'batlantirish, dars mavzusini aniqlash.
-Shoir Berlin she’ridan parcha o’qing.
(1-slayd)
Uzoq yillar, lahzali suratlar,
Magnit kabi, ular sizning ko'zingizni ushlaydi
Sehrli eski fotosuratlar ,
Bizga nima o'tmishdan qarashadi.
Bizning bo'limlarda xotira jonlandi ,
Otalar va onalarning xotirasiga -
Hayot donlarini saqlab qolgan sovg'a ,
Kehribardagi fotoalbom kabi. (A. Berlin)
Menimcha, bu so'zlar bizning darsimizga yaxshi boshlanish bo'lishi mumkin.
She'rdagi kalit so'zlarni toping (vintage fotosuratlar, o'tmish, qayta tiklangan xotira, sovg'a, hayot donalari)
Shoir nimani muhim deb hisoblaydi?
Xo'sh, biz nima haqida gaplashamiz? (xotiralar, fotosuratlar)
Dars mavzusini shakllantirish. (Hikoyadagi xotira mavzusi...) Bugungi darsimizda xotira so‘zi juda muhim.
Darsning asosiy savoli nima bo'lishi mumkin? (Xotiraning ma'nosi nima? U HOZIR yashashimizga yordam beradimi yoki to'sqinlik qiladimi? Usiz hayot to'liq bo'lishi mumkinmi?)
Bosqich O'quv tajribasini faollashtirish. Talabalarni hikoyani idrok etishga va sharhlashga tayyorlash.
Uyda siz V.P.ning hikoyasini o'qiysiz. Astafiev "Men bo'lmagan fotosurat"
Klasterlar
Sizningcha, hikoyaning sarlavhasida qaysi kalit so'z bor? (foto)
Jadvallaringizda klaster sxemalari mavjud. Ushbu kalit so'zni yuqori to'rtburchakda yozing. Ovallarda esa "fotosurat" so'zi sizda uyg'otadigan tushunchalar va assotsiatsiyalarni yozing.
(Guruhlarda ishlash).
Imtihon ( o'quvchi doskada klasterni to'ldiradi) Assotsiatsiyalar: xotira, bolalik, tarix, oila va boshqalar)
Demak, fotografiya, eng avvalo, xotiradir. Keling, xotiraga murojaat qilaylik. Men sizdan oilaviy albomlardan fotosuratlar olib kelishingizni so'radim. Ular orasida biz ko'plab eski, sarg'ish fotosuratlarni ko'ramiz. Ular haqida bizga xabar bering. (4 kishi Ilyin M., Chepikova I., Lesnoy V., Melnikova M.)
(Talabalar o'zlarining fotosuratlariga sharh berishadi).
Ammo bu fotosuratda mening bobom Petr Ivanovich Shkadov urush paytida Yugoslaviyada partizan bo'lgan.
Ushbu fotosuratlarni ko'rib, qanday his-tuyg'ularni boshdan kechirdingiz?
Nega biz fotosuratlarni saqlaymiz? (chunki bu biz uchun aziz insonlar, yaqinlarimiz xotirasi. Fotosuratlar ajdodlarimizni, ildizlarimizni, bolaligimizni, hayotimizdagi eng quvonchli voqealarni, oilamiz hayotini eslab qolishimizga yordam beradi.
O'quvchining idrokini ochib beradigan suhbat
Keling, hikoyaning o'ziga murojaat qilaylik.
U sizda qanday taassurot qoldirdi?
Bu hikoya nima haqida? Nima g'ayrioddiy tuyuldi?
Nima uchun hikoya shunday nomlangan deb o'ylaysiz? (Sarlavha ham syujet, ham hikoyaning mavzusi va g'oyasi bilan bog'liq)
(Yozuvchi qishloq bolasining boshiga tushgan oddiy voqea haqida gapirib, bizni tarixiy xotira, inson xotirasi haqida katta va jiddiy suhbatga olib boradi)
4-bosqich Yangi materialni idrok etish.
Hikoyani tahlil qilish.
Hikoya qaysi vaqtda sodir bo'ladi? (30-yillar, XX asr, Sibir, yozuvchining tug'ilgan joyi)
30-yillardagi Sibir qishlog'ining hayoti haqidagi hikoyadan nimani o'rganamiz? (Qishloq hayoti qiyin, mashaqqatli, odamlar juda kambag'al yashaydi, uylar pechka bilan isitiladi, ularda ovqat tayyorlanadi, o'qituvchilar kelgunga qadar qishloqda bitta do'kon yo'q edi, maktab ham faqat paydo bo'ldi. o'qituvchi va o'qituvchi kelganidan keyin.)
Lug'at bilan ishlash
O'qish paytida siz notanish so'zlarga duch keldingiz. Ulardan ba'zilari izohlarda tushuntirilgan, ba'zilari esa yo'q. So'zlar nimani anglatishini eslang yoki taxmin qiling.(2-3 slayd) (yarim ro'mol, kichik ro'mol; shvorok - pechni isitish uchun qisqa o'tin, ses - qayin po'stlog'idan yasalgan yumaloq quti, odatda yumaloq)
Slayd 4
Ifodalarning ma'nosini qanday tushunasiz:
qichqirayotgan bola, uy bekasi, ot minib yurgan, vahshiyona hovliqayotgan, tayoq bilan qamchilagan, oyog‘i tagida g‘imirlagan, odam nigohi...?
Bu so'zlar nima deb ataladi, ularning matndagi roli qanday? (so'zlashuv, dialekt)
Xulosa: Bu so'z va iboralar hikoyada aks ettirilgan vaqtni, davr lazzatini etkazishga yordam beradi.
Hikoya kompozitsiyasining o'ziga xos xususiyati nimada? U qanday qurilgan? (bolalik xotiralari, o'tmish voqealari shaklida)
Hikoya kimdan aytilgan? (1) Qahramon va muallif ham bo‘lgan hikoya qiluvchi nomidan. Ularning orasiga chegara chizish biz uchun qiyin.
Hikoyani avtobiografik deb atash mumkinmi? (ha, Astafievning tarjimai holi, Vitka ismi va qahramonlari, joylashuvi va boshqalardan juda ko'p tafsilotlar mavjud.)
Adabiy atamalarning qisqacha lug'ati bilan ishlash.
Nima bo'ldiadabiy tarjimai hol? (O'z bolaligiga qaytishga, hayotning eng muhim davrlarini tiriltirishga va tushunishga urinish.)
- Harakatning boshlanishi qaysi hodisa hisoblanadi?(fotosuratchining kelishi)
- Nega uning kelishi shahar aholisini, maktabni va talabalarni hayajonga soldi? (ular qishloqqa kamdan-kam kelishgan, bu voqea edi, fotosuratlar ehtiyotkorlik bilan saqlangan)
Nega butun qishloq fotografni tunash uchun qaerga joylashtirishni hal qiladi? (hamma uni yaxshi suratga olishi uchun xursand qilishni xohlardi, ular tashvishlanishga odatlangan edilar)
Maktab o'quvchilari bo'lajak fotografiya tadbiriga qanday tayyorgarlik ko'rishdi? (Vitka va Sanka birinchi qatorda bo'lishni xohlashdi ...)
- Hikoyaning qahramonlarini nomlang.(Vitya, buvisi, o'qituvchilari, Sanka)
Endi esa so‘zni 1-guruhga beraman.
Loyihalar taqdimoti.
1 guruh
Loyihamiz mavzusi "V. Astafiev hikoyasida buvi obrazi" Men bo'lmagan fotosurat"
"So'nggi kamon" butun hikoyasi kichkina qahramonning dunyoni kashf etish g'oyasi bilan to'ldirilgan, bu eng muhim narsadan - o'zining kichik vatanini kashf etishdan boshlanadi. U yurt uchun og‘ir damlarda qishloqda yashaydi va maktabda o‘qiydi.
Jismoniy tarbiya daqiqa.
Bir daqiqaga ko'zingizni yuming va bir necha o'n yilliklar orqasiga aqliy sayohat qilishga harakat qiling, 30-yillar maktabini tasavvur qiling.
-2-guruhni tinglaymiz
Loyihaning mavzusi "30-yillarning maktabi va o'quvchilari"
Qahramon bolaligida hamroh bo'lgan ko'plab odamlarga nisbatan hissiy mehrni his qiladi. Ulardan biri o'qituvchi edi.
- 3-guruhni taklif qilamiz
Talabalar "V.P. Astafievning "Men bo'lmagan fotosurat" hikoyasida o'qituvchi obrazi" mavzusidagi loyihani taqdim etadilar.
-“Ular xalq xotirasidan g‘oyib bo‘ldi” iborasini qanday tushunasiz? Hikoyaning yakuniy qismidan satrlar: "Siz o'qituvchining familiyasini unutishingiz mumkin, "o'qituvchi" so'zi qolishi muhim! O'qituvchi bo'lishni orzu qilgan har bir inson, o'z ustozlarimiz kabi sharafga sazovor bo'lish uchun yashasin, ular kim bilan va kim uchun yashagan odamlarning xotirasida singib ketishi, uning bir qismi bo'lishi va abadiy qolishi uchun. hatto men va Sanka kabi beparvo va itoatsiz odamlarning qalbida."
- Bundan qariyb 70 yil avval yashab ijod qilgan Astafiev hikoyasidan o‘qituvchining qanday fazilatlarini ko‘rishni va ko‘rishni hohlaysizmi (fikr bilan o‘rtoqlashing).
- Keling, hikoyaning bosh qahramoniga murojaat qilaylik.
4-guruh talabalari tomonidan “Bosh qahramon obrazi” mavzusidagi loyiha himoyasi
Xulosa.
Keling, hikoyaning yakuniy qismini o'qiymiz. "Maktab fotografiyasi tirik..."
Nega bu fotosuratlar hikoyachini kuldirmaydi?( chunki "qishloq fotosurati - bu xalqning noyob yilnomasi, devor tarixidir". Tarix nafaqat urushlar, to'ntarishlar, inqirozlar; tarix odamlarning hikoyalari va taqdirlaridan iborat. Yozuvchi tarixga aylangan bolalik davrini qadrlaydi. Fotosurat tarixning bir qismidir.)
Shunday qilib, hikoya ustida ishlashni tugatib, keling, Astafiev va siz va men uning hikoyasida qanday axloqiy qadriyatlarni topamiz, deb o'ylaymiz.
Yozuvchi aytgan voqea qanday axloqiy saboq beradi? Xotirada qolish uchun odam nima qilishi kerak? Nima uchun bu hikoya bizning zamondoshlarimiz uchun qiziqarli va foydali?
- Xo'sh, Astafievning hikoyasi nima haqida? Qanday qilib mehribon bo'lish haqida
–Inson xotirasi haqida,
–O'tmishimizga, oddiy rus xalqiga minnatdor bo'lish qobiliyati haqida,
– Astafiev to'g'ridan-to'g'ri gapirmaydigan Ulug' Vatan urushi haqida, lekin u hikoyada ko'rinmas holda mavjud.
–Vatanga muhabbat haqida.
- Keling, darsning asosiy savoliga qaytaylik
Xotira HOZIR yashashimizga yordam beradimi yoki bizga xalaqit beradimi? Usiz hayot to'liq bo'lishi mumkinmi?
Xotiraning ma'nosi haqida Astafiev shunday dedi. (5-slayd)
Boshqa shoir va yozuvchilarning bayonotlarini o'qing. (qog'oz bo'laklarida)
Tsvetaeva, Lixachev xotira haqida.
5. Yakuniy bosqich
Reflektsiya.
Keling, darsda aytilganlarning barchasini umumlashtiramiz va sinxronlashtiramiz. Jadvallarda eslatmalaringiz bor.
Sinkwine (inglizcha "fikr usuli" dan)
Syncwine yozish qoidalari:
(talabalar sinxron yozishadi va ularni o'qiydilar)
"Xotira" mavzusida sinxronizatsiya tuzing va yozib oling.
Xotira.
Tarixiy, axloqiy.
Yashaydi, qaytadi, hayratga soladi.
O'tmish izsiz o'tmaydi.
Surat.
Keling, ishimizni sarhisob qilaylik (6-slayd Ko'zgu)
Gapni to‘ldiring:
Bugun sinfda men kashf qildim..., his qildim..., o'rgandim..., tushundim..., o'yladim..., tajribali... va hokazo.
Loyihani baholash
-Guruhdagi ishingizni o‘z-o‘ziga baholang.(Dars oxirida baholash varaqasini to‘ldiring)
9. Uyga vazifa. (7-slayd)
Tanlash uchun:
1. Hikoyaning syujetini o'ylab toping" "Men bo'lgan fotosurat".
2. “Fotografiya aytadi” insho yozing.
Dars xulosasi
Bugungi dars tugaydi va o'tmishga ketadi va bu lahza bizning xotiramizda qolishi uchun barchamizni suratga tushishga taklif qilmoqchiman. Va bir kun kelib, bu fotosuratga qiziqqan farzandlaringiz sizdan bu haqda so'rashadi va ehtimol ko'p yillar o'tgach, siz o'tmish va xotira bilan tanishishni boshdan kechirasiz. Biz bu suratni "Mening suratim" deb nomlaymiz.
Qutida - eski fotosuratlar to'plami
sanalar, ismlar yo'q. Voqealar zanjiri uziladi.
Quti ko'p sirlarni yashiradi.
JSSV? Qayerda? Qachon? Lekin so'raydigan odam yo'q.
Farzandlarimiz eslashni qanday o'rganishlari mumkin?
bir lahzaga yugurishni to'xtata olish,
o'ylab ko'ring, ularning manbai va ildizlari qayerda?
Axir, keyinroq so'raydigan odam qolmaydi.
1-guruh
4-guruh
2-guruh
3-guruh
Sinkvinlarga misollar
Xotira.
Yaxshi, ishonchli.
Saqlaydi, ko'paytiradi, qayta yaratadi.
Unga ega bo'lgan baxtlidir.
Salomatlik.
Xotira.
Achinarli, g'amgin.
To'xtaydi, tashvishlanadi, zulm qiladi.
U bilan yashash oson emas.
Xotira.
Xotira.
Yorqin, quvnoq.
Yordam beradi, mavjud, yashaydi.
Yaxshi insonni unutib bo'lmaydi.
Quvonch.
.
Syncwine yozish qoidalari:
Bir so'z. Gapirilayotgan narsani bildiruvchi ot.
Ikki so'z. Tanlangan narsaning xususiyatlarini tavsiflovchi sifatlar.
Uch so'z. Ob'ekt tomonidan bajarilgan harakat yoki harakatni tavsiflovchi fe'llar.
Uch yoki to'rtta so'zdan iborat ibora. Mavzuga shaxsiy munosabatini bildiradi.
Bir so'z birinchisiga sinonimdir. Subyekt yoki ob'ektning mohiyatini tavsiflaydi.
Syncwine yozish qoidalari:
Bir so'z. Gapirilayotgan narsani bildiruvchi ot.
Ikki so'z. Tanlangan narsaning xususiyatlarini tavsiflovchi sifatlar.
Uch so'z. Ob'ekt tomonidan bajarilgan harakat yoki harakatni tavsiflovchi fe'llar.
Uch yoki to'rtta so'zdan iborat ibora. Mavzuga shaxsiy munosabatini bildiradi.
Bir so'z birinchisiga sinonimdir. Subyekt yoki ob'ektning mohiyatini tavsiflaydi.
Syncwine yozish qoidalari:
Bir so'z. Gapirilayotgan narsani bildiruvchi ot.
Ikki so'z. Tanlangan narsaning xususiyatlarini tavsiflovchi sifatlar.
Uch so'z. Ob'ekt tomonidan bajarilgan harakat yoki harakatni tavsiflovchi fe'llar.
Uch yoki to'rtta so'zdan iborat ibora. Mavzuga shaxsiy munosabatini bildiradi.
Bir so'z birinchisiga sinonimdir. Subyekt yoki ob'ektning mohiyatini tavsiflaydi.
Syncwine yozish qoidalari:
Bir so'z. Gapirilayotgan narsani bildiruvchi ot.
Ikki so'z. Tanlangan narsaning xususiyatlarini tavsiflovchi sifatlar.
Uch so'z. Ob'ekt tomonidan bajarilgan harakat yoki harakatni tavsiflovchi fe'llar.
Uch yoki to'rtta so'zdan iborat ibora. Mavzuga shaxsiy munosabatini bildiradi.
Bir so'z birinchisiga sinonimdir. Subyekt yoki ob'ektning mohiyatini tavsiflaydi.
Klaster
Klaster
Ushbu dars V.P.Astafiev hayoti va ijodi sahifalarini esga tushirish, hikoya mazmunini tahlil qilish va asosiy g'oyani aniqlashga qaratilgan. Fotosuratlarning inson hayotidagi rolini bilib oling. Tanqidiy fikrlashni shakllantirishga, e'tibor va xotirani rivojlantirishga yordam bering. Maxsus ko'nikmalarni takomillashtirish - matndagi xarakterli sabab-oqibat munosabatlarini ajratib ko'rsatish, individual faktlar va tafsilotlarni sharhlash
Yuklab oling:
Ko‘rib chiqish:
Hikoya asosidagi adabiyot darsi
V.P. Astafieva "Men bo'lmagan fotosurat"
Mavzu: V.P. Astafiev. "Men bo'lmagan fotosurat" hikoyasida xotira darslari
Dars maqsadlari: V.P.Astafiev hayoti va faoliyati sahifalarini eslang, hikoya mazmunini tahlil qiling, asosiy g'oyani aniqlang. Fotosuratlarning inson hayotidagi rolini bilib oling. Tanqidiy fikrlashni shakllantirishga, e'tibor va xotirani rivojlantirishga yordam bering. Maxsus ko'nikmalarni takomillashtirish - matndagi xarakterli sabab-oqibat munosabatlarini ajratib ko'rsatish, individual faktlar va tafsilotlarni sharhlash.
Vazifalar:
o tarbiyaviy:
- V.P. ijodining hayoti va biografik kelib chiqishini ochib berish. Astafieva;
- badiiy asarni tahlil qilish malakasini oshirish;
- o'qigan narsangiz, his-tuyg'ularingiz va hissiy munosabatingiz haqida fikrlarni uyg'oting.
rivojlanmoqda:
- fikrlash darajalarini almashtirish qobiliyatini rivojlantirish;
- turli axborot manbalari bilan ishlash orqali tanqidiy fikrlashni rivojlantirish;
- guruhda ishlash qobiliyatini rivojlantirish (ko'nikmalar: intellektual, ijtimoiy)
tarbiyaviy:
- diqqat bilan tinglash va eshitish, boshqa fikrlarni hurmat qilish qobiliyatini rivojlantirish;
- adabiy asar orqali fuqarolikni tarbiyalash;
- o'quvchilarning axloqiy rivojlanishiga hissa qo'shish.
Dars jihozlari: kompyuter (taqdimot, media proyektor), "So'nggi kamon" kitobi, "Eski fotosuratlar" stendlari, guruh ishi uchun kartalar,tarqatma materiallar: klasterlar, sinxronlashlar.
Uzoq yillar, lahzali suratlar,
magnit kabi, ular sizning ko'zingizni ushlaydi
eski fotosuratlar sehri,
ular bizga o'tmishdan qarashadi.
Xotiramiz parchalarida jonlandi,
otalar va onalar xotirasiga -
hayot donlarini saqlab qolgan sovg'a,
kehribardagi fotoalbom kabi. (A. Berlin)
Darslar davomida:
- Tashkilot momenti. Salom.
Salom bolalar. Aysberg nima ekanligini bilasizmi? (bu muzlikdan parchalanib ketgan suzuvchi muz tog'i, ularning aksariyati suv ostida yashiringan.)
Mana, aysberg kabi adabiy asar: kichik bir qismi sirtda yotadi, aniq, tushunarli, lekin katta qismi bizdan yashirin va biz uni ko'rishni o'rganishimiz kerak. Buning uchun esa diqqat bilan, puxta o‘qish, aql va yurak mehnati talab etiladi. Zero, asar o‘qish yozuvchi olamiga kirish, u bilan, uning qahramonlari bilan hayot kechirish demakdir. Ushbu darsda biz "har bir so'zning o'z joni bor" ni eslab, e'tiborsiz o'quvchidan yashiringan chuqur ma'no va his-tuyg'ularni kashf qilishni o'rganamiz.
- Qo'ng'iroq bosqichi:
Vaqt voqealar va taqdirlarni ortda qoldirib, nazoratsiz oldinga siljiydi. Ammo o'tmish xotirasi odamlarda yashaydi, usiz insonning hayoti to'liq bo'lmaydi. Badiiy adabiyot ham buni eslatib turadi. Yozuvchi Chingiz Aytmatovning “Kun bir asrdan ham uzoq davom etadi” qissasida xotirasini yo‘qotgan Manqurt haqida rivoyat bor. Xotirasi bilan birga insoniy qiyofasini ham yo‘qotadi, odob-axloqini yo‘qotadi, o‘z onasining qotiliga aylanadi.
Adabiyot bizni “xotira” so‘zi muqaddas bo‘lishi kerak, degan fikrni uyg‘otadi.
O'tmish izsiz o'tmaydi, u bizga xotiralar, buyumlar, san'at asarlari, fotosuratlar orqali qaytadi.
Yozuvchi o‘quvchini bezovta qilganda, o‘ylantirsagina yozuvchi bo‘ladi. Viktor Petrovich Astafiev aynan shunday yozuvchi. U qanday yashadi? Siz nimani qadrladingiz? Nimaga umid qildingiz? Nimaga ishondingiz? Viktor Petrovich Astafiev biz uchun kim?
Bu yozuvchi. Shaxsiyat. Inson. Fuqaro.
1. Guruhlar bo‘yicha javoblar.
Keling, yozuvchining hayotidan asosiy faktlarni eslaylik. Har bir guruh navbat bilan bitta muhim biografik voqeani nomlaydi.(Guruhlarda ishlash)
2. Astafiev asari va personajlarini toping(jamoaviy ish)
Yozuvchi ertami kech bizni tark etsa, uning hayoti kitob sahifalarida, kitobxonlar xotirasida davom etadi. Siz allaqachon Astafiev asarlari bilan tanishgansiz. Keling, ularni eslaylik. Men parchalarni o'qiyman. Qaysi ish haqida gapirayotganimizni kim tezroq taxmin qilsa, qahramon va asosiy voqeani nomlang:
1) " To'g'ri, u daryolar nafaqat Yeniseyga, balki boshqa ko'lga ham oqishi mumkinligini tushundi, lekin u bu haqda o'ylashni xohlamadi. Anchadan beri izlagan daryo uni Yeniseyga olib borishi kerak, aks holda... kuchsizlanib, yo‘q bo‘lib ketadi”.("Vasyutkino ko'li", Vasyutka taygada adashib, ko'lni topdi)
2) " Levontyevning Sanka yoki Tankasini tishlaganingizda, barmoqlaringiz bilan tishlash kerak bo'lgan joyni ushlab turishingiz kerak va uni mahkam ushlang, aks holda Tanka yoki Sanka shunchalik qattiq tishlaydiki, otning dumi va yelkasi qoladi.("Pushti yalangli ot", - qahramon buvisini aldadi - u rezavorlar o'rniga o'tlarni to'ldirdi, lekin buvisi uni kechirib, unga zanjabil otini sotib oldi)
Astafievning ushbu hikoyalarini bugun biz ishlayotgan "Men bo'lmagan fotosurat" hikoyasi bilan nima birlashtiradi? (Harakat qishloqda bo'lib o'tadi, bosh qahramon - axloqiy sinovdan o'tgan bolakay, bu sinov uni yanada etuk, jiddiyroq qiladi, hayot saboqlarini o'rganishga yordam beradi).
"So'nggi kamon" hikoyasi bolalik xotiralariga bag'ishlangan. "So'nggi kamon" boblaridan biri "Men bo'lmagan fotosurat" hikoyasidir.
Iltimos, Astafievning xotira haqidagi so'zlarini o'qing: "Mening xotiram, xotiram, menga nima qilyapsan?! Xotiram, yana bir bor mo''jiza yarat, qalbdan tashvishni, charchoqning zerikarli zulmini olib tashla... Va qayta tiril - eshitasanmi? "Ichimdagi bolani tiriltir, uning atrofida tinchlanaman va o'zimni tozalayman ..."
Darsimizning maqsadi:"Men bo'lmagan fotosurat" hikoyasida xotira mavzusi qanday ochilganligini, hikoya qahramoni Viktor Potilitsinning xotirasi nima va nima uchun saqlanib qolganligini, xotirada saqlanib qolishi uchun odam nima qilishi kerakligini bilib oling.
3. Klasterlar
"Xotira" so'zini qanday so'zlar bilan bog'laysiz?
Jadvallaringizda klaster sxemalari mavjud. Ushbu kalit so'zni yuqori to'rtburchakda yozing. Ovallarda esa "xotira" so'zi sizda uyg'otadigan tushunchalar va assotsiatsiyalarni yozing.(Guruhlarda ishlash).
Siz va men vaqtni qaytara olmaymiz, hayotimizning bir lahzasi ham takrorlanmaydi. Ammo xotira hech bo'lmaganda fikrlarga qaytishga imkon beradi. Fotosurat esa xotira, shaxsiy xotiradir.
- Tarkibni tushunish bosqichi.
1. Guruhlarda ishlash, guruh topshiriqlarini bajarish
1-guruh vazifasi.
Qahramonning buvisi haqida iqtiboslar, kuzatishlaringiz va xulosalaringizni o'z ichiga olgan izchil hikoya yozing.
1. Buvisi nabirasiga qanday munosabatda bo'ladi va bu uni qanday tavsiflaydi?
2. Buvining nutqiga, xalq so'zlariga boy, so'zlashuv, so'zlashuv so'zlariga e'tibor bering. Misollar keltiring. Muallif buvining nutqini qanday maqsadda to'g'ri adabiy nutq bilan almashtirmasdan aniq takrorlaydi?
3. Buvining gullarga bo'lgan sevgisi va qishki derazalarni bezash uni qanday tavsiflaydi?
4. Qahramonning buvisi M.Gorkiyning “Bolalik” hikoyasidagi Alyosha Peshkovning buvisiga qanday o‘xshaydi?
Hikoyangizni quyidagi so'zlar bilan boshlang: "Yozuvchi yaqin planda chizadigan asosiy narsa - bu inson qahramonlari ...".
Oxirida xulosa qiling: "Hikoya kiritilgan hikoya" "So'nggi kamon" deb nomlanadi. Oradan ko‘p yillar o‘tib yozuvchi buvisiga chuqur ta’zim qiladi, chunki...”.
2-guruh vazifasi.
Ovsyanskaya boshlang'ich maktabining o'qituvchisi haqida iqtiboslar, kuzatishlaringiz va xulosalaringizni o'z ichiga olgan izchil hikoya yozing.
1. O'qituvchining tashqi ko'rinishiga e'tibor bering. Ko'zlari ifodasi, tashqi ko'rinishining tafsilotlari bilan odam haqida nima deya olasiz?
2. O'qituvchilar uning xatti-harakatlari va odamlarga munosabatini qanday tavsiflaydilar?
a) maktabga g'amxo'rlik qilish;
b) bolalar va qishloq aholisiga munosabat;
v) ilon bilan bog'liq holat.
3. Qishloqda o`qituvchiga munosabat qanday, misollar keltiring. Nega?
Hikoyangizni quyidagi so'zlar bilan boshlang: "Uzoq bolalik xotiralarida asosiy o'rinlardan birini o'qituvchi egallaydi ..."
Oxirida xulosa chiqaring: "Qahramonning minnatdor xotirasi o'qituvchining qiyofasini saqlab qoldi, chunki ...".
3-guruh uchun vazifa.
30-yillar maktabi va o'quvchilar haqida, jumladan, iqtiboslar, kuzatishlaringiz va xulosalaringiz haqida izchil hikoya tuzing.
1. Qahramon o‘qigan maktabni aytib bering. Qaysi tafsilotlarga e'tibor berdingiz? Qanday tuyg'ularni boshdan kechirdingiz?
2. Maktab fotosuratining tavsifini qayta o'qing. "Ovsyanskaya boshlang'ich maktabi" o'quvchilarini qanday tasavvur qilasiz? Ushbu fotosurat sizni nima haqida o'ylaydi?
3. Maktab o'quvchilaridan biri Sankaga e'tibor bering. Uni tasvirlab bering.
Hikoyangizni so'zlar bilan boshlang: "Yozuvchi, zarbalar va tafsilotlar bilan o'tgan yillarni tiklaydi ...".
Oxirida xulosa qiling: "Sariq maktab fotosurati muallif uchun qadrli, chunki ..."
4-guruh vazifasi.
Bosh qahramon haqida iqtiboslar, kuzatishlaringiz va xulosalaringizni o'z ichiga olgan izchil hikoya yozing.
1. Bosh qahramonni qanday tasavvur qilasiz? Hikoyaning quyidagi epizodlarini tahlil qilib, uni tasvirlab bering:
a) fotografning kelishi;
b) kasallik;
c) gulni kuzatish;
d) maktab fotografiyasiga munosabat.
2. Ta'riflarni tanlang. U qanday odam, hikoya qahramoni?
Hikoyangizni quyidagi so‘zlar bilan boshlang: “Olis bolaligini eslab, muallif insoniy xarakterlar, insoniy munosabatlar haqida so‘zlaydi va bu xotiralardan hikoyachining o‘zi ham baho berishimiz mumkin...”.
Hikoyaning oxirida shunday xulosaga keling: "Uzoq bolalik haqidagi hikoya o'quvchilarning qalbida javob topdi, chunki ..."
2. Guruh faoliyati.
3. Hikoyaning oxirgi qismini tahlil qilish.
Rivoyatchi bolaligining olis yillariga nazar tashlab, bir necha avlodlar hayotini belgilab bergan qanday yuksak axloqiy qadriyatlarni topadi? (Sevgi, o'zaro hurmat, bir-biriga g'amxo'rlik, o'z harakatlari uchun javobgarlik)
“Maktab fotografiyasi hali ham tirik...” hikoyasining yakuniy qismini o‘qish.
Hikoyaning ushbu qismini qurishning o'ziga xos xususiyati nimada?
U antitezaga asoslanadi: urush - tinch hayot, fotografiya - hayot yilnomasi. Muallif dastlab urush davri - Birinchi jahon urushi fotosuratlarini eslaydi. Keyin u xola shlyapa bilan otilgan, charm dubulg'ali amaki ko'zlarini pastga tushirgan kulgili fotosuratlar haqida gapiradi. Ular kulgili, lekin yozuvchi kulgisi kelmaydi. U kulgili emas.
Bu suratlarda qishloqning butun hayoti, jumladan urushda halok bo‘lganlar ham bor. Hayot fojiasi bilan bog'liq kulgili fotosuratlar.
Yozuvchi aytgan voqea qanday axloqiy saboq beradi? Xotirada qolish uchun odam nima qilishi kerak? Nima uchun bu hikoya bizning zamondoshlarimiz uchun qiziqarli va foydali?
Xulosa: muallif tarix faqat urushlar, to‘ntaruvlar va davrni anglatuvchi voqealardan iborat emasligini ta’kidlaydi. Mamlakat tarixi, uning taqdiri alohida odamlarning hikoyalari va taqdirlaridan iborat. Fotosurat - bu inson xotirasi va xalq xotirasi, bir davr portreti.
Astafievning hikoyasi haqidagi suhbatni tugatib, men T. Shatskayaning "So'nggi kamon" kitobiga taqrizidan bir iqtibosni o'qib chiqmoqchiman: "Agar o'zingizni bir vaqtning o'zida oson va beparvo his qilsangiz, Viktor Astafievning kitoblarini olmang, agar topsangiz. qiyin, uni toping: u aqlli, befarq, samimiy yordam berishni biladi.
IV. Reflektsiya bosqichi.
1.Sinquain
Keling, darsda aytilganlarning barchasini umumlashtiramiz va sinxronlashtiramiz. Stollarda barglar bor.
Sinkwine (inglizcha "fikr usuli" dan)
Syncwine yozish qoidalari:
- Bir so'z. Gapirilayotgan narsani bildiruvchi ot.
- Ikki so'z. Tanlangan narsaning xususiyatlarini tavsiflovchi sifatlar.
- Uch so'z. Ob'ekt tomonidan bajarilgan harakat yoki harakatni tavsiflovchi fe'llar.
- Uch yoki to'rtta so'zdan iborat ibora. Mavzuga shaxsiy munosabatini bildiradi.
- Bir so'z birinchisiga sinonimdir. Subyekt yoki ob'ektning mohiyatini tavsiflaydi.
(talabalar sinxron yozishadi va ularni o'qiydilar)
2. Gapni tugating:
Bugun darsda men... kashf qildim, his qildim..., o'rgandim..., tushundim..., o'yladim..., tajribali..., ishtirok etdim... va hokazo.
V. Uyga vazifa:
Oilangizning fotoalbomlarini ko'rib chiqing.
Oilaviy suratlarda qanday voqealar tasvirlangan? Qadimgi fotosurat qanday voqeani aytib berishi mumkin? Agar siz oilaviy suratlaringiz tarixini bilmasangiz, yaqinlaringizdan sizga aytib berishlarini so'rang, chunki fotografiya bizning xotiramizdir.
"Suratlar oila haqida gapiradi" taqdimotini o'tkazing.
"Men bo'lmagan surat"
"Men bo'lmagan fotosurat" asari Viktor Pavlovich Astafiev tomonidan yozilgan. Unda u bolaligi, o‘zi haqida, tug‘ilib o‘sgan qishlog‘i hayoti haqida gapiradi.
Hikoyaning bosh qahramoni - bola Vitya. U yetim, Sibirning Ovsyanka qishlog‘ida bobosi va buvisi bilan yashaydi. Uning katta bobosi, ko'plab qishloqdoshlari singari, mulkdan mahrum bo'lgan va hozir uning oilaviy mulkida maktab mavjud. Mahalliy erkaklar partalarni o'zlari yasadilar, o'qituvchi va uning rafiqasi qalam va daftar uchun pul yig'ishga muvaffaq bo'lishdi. Bu bolalarga bilim olish imkoniyatini berdi. Urushgacha bo‘lgan davrda qishloqda hayot juda og‘ir kechgan bo‘lsa-da, qishloq ahli bir oiladek, bir-biriga yordam berib yashagan.
Va endi qishloqda muhim voqea rejalashtirilgan: maktab o'quvchilarini suratga oladigan fotosuratchi keladi. Yigitlar suratda kim qayerda o'tirishini uzoq vaqt muhokama qilishdi. Va ular a'lochi talabalar oldinda o'tirishga qaror qilishdi. Vitya va uning do'sti Sanka o'z joylari orqa qatorda ekanligini tushunishdi va ular "so'ng'irishdi" va chekka tomon ketishdi. U erda ular uzoq vaqt chanada yurishdi, ho'l bo'lib, muzlab qolishdi. Va kechasi hisob keldi: Vityaning oyoqlari qattiq og'riyapti va revmatizm hipotermiyadan yomonlashdi. Va maktab o'quvchilari uchun muhim kunda bola oyoqqa turolmadi. Sanya, do'stini qo'llab-quvvatlash uchun, shuningdek, suratga tushishni rad etadi. Vitya uzoq vaqt kasal edi, o'qituvchi fotosuratni uyiga olib kelishi kerak edi. Bola juda xursand bo'lib, unga uzoq tikildi. Buvisi esa uzoq vaqt davomida qo‘shnilarga qanday hurmatli odam kelganini aytib berdi.
Asosiy fikr
"Men bo'lmagan fotosurat" hikoyasi yozuvchining hayotidan qisqacha xotira bo'lib, unda u shunday deydi:
- urushgacha bo'lgan davrda qishloqning og'ir kundalik hayoti haqida;
- aholining yordami va o'zaro yordami to'g'risida;
- hamdardlik va haqiqiy do'stlik haqida;
- o'qituvchilarga hurmat haqida.
Bu bizni qalb, insoniy qadriyatlar va xotira qanchalik qimmatli ekanligi haqida o'ylashga majbur qiladi. Voyaga etgan muallif ko'pincha sarg'ayib ketgan fotosuratga tabassum bilan qaraydi va bolaligini, o'qituvchisini, sinfdoshlarini eslaydi. Ularning ko'pchiligi urushdan qaytmagan, ammo fotosurat ularning xotirasini saqlab qoladi. Fotosurat bizning xotiramiz, tariximiz.
Sinf: 8
Dars uchun taqdimot
Orqaga oldinga
Diqqat! Slaydni oldindan ko'rish faqat ma'lumot uchun mo'ljallangan va taqdimotning barcha xususiyatlarini aks ettirmasligi mumkin. Agar siz ushbu ish bilan qiziqsangiz, to'liq versiyasini yuklab oling.
Dars mavzusi:
"Va ruh hammaning yaqinlarini unutmaydi ..." (V.P. Astafievning "Men bo'lmagan fotosurat" hikoyasi asosida).
- talabalarning V.P.ning shaxsiy va ijodiy tarjimai holi haqidagi bilimlarini chuqurlashtirish. Astafieva;
- matnni tahlil qilish ko'nikmalarini rivojlantirish;
- ifodali o'qish ko'nikmalarini rivojlantirish;
- adabiy asar orqali fuqarolik tarbiyasi.
Metodik texnikalar:
- o'qituvchining hikoyasi;
- ifodali o'qish;
- masalalar bo'yicha suhbat;
- matnni tahlil qilish elementlari.
1-2 slaydlar.
Uskunalar: V. Astafiev portreti, kompyuter, multimedia, taqdimot, musiqa.
Darslar davomida
1. Tashkiliy moment.
Rus tilida nechta sariq fotosurat bor?
Bunday oddiy va ehtiyotkor ramkada!
Va birdan u menga ochilib, meni hayratda qoldirdi
Oila fotosuratlarining etim ma'nosi:
Yong'in, dushmanlik
Yer to'la - to'la,
Va ruh hammaning yaqinlarini unutmaydi ...
Nikolay Rubtsov
2. Bilimlarni yangilash.
Oldingi darsda nima haqida gaplashdik? (V. Astafievning tarjimai holi va rus adabiyotining "oltin javonida" o'z o'rnini egallashga loyiq bo'lgan "So'nggi kamon" kitobi haqida.
Yozuvchi kitobining qaysi bobidagi hikoyalari bilan tanishsiz? (“Pushti yeleli ot”, “Vasyutkino ko‘li”).
Bu asarlar nima haqida? (Kichik qahramonlar qanday o'sishi, ularning xarakteri qanday shakllangani haqida).
3. V.P.Astafievning “Men bo‘lmagan surat” hikoyasi mazmuni yuzasidan o‘qituvchi va talabalar o‘rtasida suhbat.
O'qituvchi. V.P. Astafievning hikoyasida “So‘nggi kamon” o‘g‘il bola dunyoni, o‘zining kichik vatanini qanday bilishi, uni sevishini anglashi, qanday qilib shaxsga aylanishi haqida hikoya qiladi. Bu hikoya, shuningdek, oqsoqollar, bolani qiyin kattalar hayotiga tayyorlagan odamlar haqida.
“So‘nggi ta’zim” bu bolalik va bu bolalikni qalbining iliqligi va mehnatkash qo‘llarining erkalashi bilan qizdirgan, uning qalbiga hayot baxsh etuvchi izlanishlar urug‘ini ekkan insonlar haqida suhbatdir”.
Slaydlar 4-5.
"So'nggi kamon" boblaridan biri "Men bo'lmagan fotosurat" hikoyasidir. Bu bosh qahramon - Viktor Potilitsin hayotidan epizod.
Hikoyaning syujeti qanday? (Fotograf yetib keladi. Vitkaning oyog‘i sovuq bo‘lib, suratga ololmadi).
Hikoyaning asosiy g'oyasini toping. (Matnning oxirgi jumlasi).
Ushbu iboraning ma'nosini tushuntiring. (Tarix nafaqat urushlar, to'ntarishlar, inqirozlar; tarix odamlarning hikoyalari va taqdirlaridan iborat. Yozuvchi o'zining tarixga aylangan bolalik davrini qadrlaydi. Fotosurat tarixning bir qismidir. Xotira ham bir narsani tasvirlashga qodir. Yozuvchida esa xotira bor, xotiralar esa badiiy asarning bir qismiga aylanadi).
Hikoya soat nechada sodir bo'ladi? (XX asrning 30-yillari, Sibir - yozuvchining tug'ilgan joyi).
Rus qishlog'i bu yillarda qanday yashamoqda?
Nima uchun fotosuratchining kelishi maktab va o'quvchilarni hayajonga soldi deb o'ylaysiz? O'sha paytda suratga tushish nimani anglatadi? (Ular qishloqlarga kamdan-kam kelishardi. Bu butun bir voqea edi, uzoq vaqt suhbatlar yetarli edi. Suratlar ehtiyotkorlik bilan saqlangan).
Nega butun qishloq fotografni tunash uchun qaerga joylashtirishni hal qiladi?
1) Men hammani xursand qilishni xohlardim;
2) insonga g'amxo'rlik - bu qishloq aholisi uchun xosdir.
Nega Vitka va Sanka o'zlarini yomon tutishadi? (Ular eng yaxshi talabalar emas, lekin ular xafa bo'lishadi. Mohiyatan, fotografiya hammani birlashtirishi kerak). Nega janjal qildingiz? Nima uchun "yo'qolgan"?
Parchani o'qish: "Butun qish oqshomi ..." so'zidan "Keyin biz ketdik ...".
Nega fotosuratda Vitka va Sanka yo'q edi? (Vitkaning oyog'i sovuq. Sanka do'st). Javob: 225-bet.
Hikoyada yana bir qahramon bor, unga ko'p joy berilgan. Bu Vitkaning buvisi, u bolani suratga olishi uchun davolaydi.
"Buvim" so'zi bilan qanday bog'liqlik bor? Keling, ularni doskaga va daftarlarga yozamiz: mehribonlik, g'amxo'rlik, keksalik, ozodalik, donolik, shifobaxsh o'tlarni bilish, ajinlar, sharf, ko'zoynak, duo, oqargan sochlar, charchagan qo'llar, qo'lqoplar, paypoqlar - to'qish, ertaklar, piroglar, mehribon, adolatli.
Keling, birlashmalarimizni Katerina Petrovnaning buvisining badiiy qiyofasi bilan bog'laylik: Astafiev o'z qahramonini shunday tasvirlaganmi? (Ko'p fazilatlarni o'zida mujassam etgan, xalq donoligi, oila, bolalar himoyachisi).
Parchalarni o'qish:
1) 223-bet “Shunday bildim!..”dan “Ko‘karib ketishdi, go‘yo muz ustida...”;
2) “Buvim endi urmadi...” dan 224-bet.
Buvining nutqi nimasi bilan ajralib turadi? (Dalektlar, xalq iboralari, belgilar, maqollar).
O'qituvchi. (Buni daftaringizga yozing).
Viktorning buvisi bilan yana qanday xotiralari bor?
Davolash: og'riyotgan oyoqlarini ishqaladi, unga qaynatmalar berdi, hammomda bug'lanadi;
Uydagi derazalar, 226-bet "Mamlakat oynasi ..." dan "Buvimning derazalari ...";
Slaydlar 9-10.
Uydagi gullar, 228-bet, "Ular yong'in chiqqandan keyin ..." dan xatboshi oxirigacha;
Buvining odamlarga munosabati: o'qituvchiga (u shlyapa, palto oldi; samovar qo'ydi; uydagi hamma narsa stolda edi).
Vitka yaxshi buvimi?
Eslaylik, fotosuratchi qishloqqa nima maqsadda keladi? (Maktab o'quvchilarining suratini oling).
Ushbu tadbirning tashabbuskori kim edi? (O'qituvchilar).
Viktorning o'qituvchilari haqida gapirib bering.
Nega o‘qituvchilar nafaqat maktab, balki qishloq aholisi haqida ham qayg‘urishdi? (O'zaro hurmat).
O‘qish: 231-bet “Ustozimizga ehtirom...”dan “...bazmdagilar...”gacha.
"Men sizga fotosurat olib keldim", dedi o'qituvchi.
O'qituvchining fe'l-atvoridagi muhim xususiyatlardan biri - bemor va muhim voqeani o'tkazib yuborgan o'quvchini hurmat qilishdir.
Muallif o'qituvchi portretidagi qaysi tafsilotni alohida ta'kidlaydi? ("biroz qayg'uli va shuning uchun g'ayrioddiy mehribon ko'zlar").
Xulosa: o'qituvchi va o'qituvchining hayoti o'ziga xos jasoratdir: ular uzoq Sibir qishlog'iga kelishdi. Shahar aholisi, yosh, bolalar, hech qanday sharoit yo'q, lekin ular taslim bo'lmaydilar.
O'qish: 235-bet "Yillar o'tdi ..." dan paragraf oxirigacha.
Buvisi Katerina Petrovna, o'qituvchilar Evgeniy Nikolaevich va Evgeniya Nikolaevna ... Bular Vitya Potilitsin xotirasidan g'oyib bo'lgan odamlardir. Bunday odamlarning yonida yashash, sizningcha, Vitya qanday o'sishi kerak?
Bilamizki, u yetim, eng yaqin odami buvisi.
Hikoya qahramoni qanday odamga aylanadi? Dalillaringizni matndan misol bilan tasdiqlang. (Javobgar, qiziquvchan).
Nega etimlik va og'ir hayotning dahshatli suratlari yo'q? Muallifning maqsadi: qahramon xarakterining shakllanishini ko'rsatish. Bizdagi barcha eng yaxshi narsalar mehribonlik, sevgi, rahm-shafqat va hurmat hukm suradigan bolalik dunyosida o'sadi. Va Vitya bahorda jonlanadigan gullarga o'xshaydi, u ham quyoshga, yorug'likka, iliqlikka tortiladi.
Vitka uchun u bo'lmagan fotosuratning ahamiyati nima edi? (Urushda halok bo'lgan maktab o'rtoqlari tasvirlangan. Fotosurat uning yaxshi inson bo'lib, etuk bo'lishiga yordam bergan voqealar xotirasini uyg'otdi).
Fotosuratga qaraganida u qanday his-tuyg'ularni boshdan kechiradi? (Fotosurat uzoq o'tmishdagi aziz rasmlarni xotiraga qaytaradi: voqealar, odamlar, tug'ilgan joylar).
Nega u kulmaydi?
O'qish: 235-bet "Qarang, ba'zida jilmayman ..."
Oxirgi bandni o‘qib chiqamiz: “Qishloq surati – xalqimizning noyob solnomasi, uning devoriy tarixi”.
Bu so'zlarni qanday tushunasiz? (Hikoya e'tibor va hurmatga loyiq.) Va bizning qahramonimiz diqqatli va hurmatli bo'lishni o'rgandi.
Xulosa qilish.
1. Xo'sh, V.P.Astafievning "Men bo'lmagan fotosurat" hikoyasi nima haqida?
Qanday qilib mehribon bo'lish haqida
Inson xotirasi haqida,
O'tmishimizga, oddiy rus xalqiga minnatdor bo'lish qobiliyati haqida,
Astafiev to'g'ridan-to'g'ri gapirmaydigan Ulug' Vatan urushi haqida, lekin u hikoyada ko'rinmas holda mavjud.
Vatanga muhabbat haqida.
2. Astafievning qahramoni qanday?
Olijanob. Yaxshilikni eslaydi, sevgi va g'amxo'rlikni qadrlaydi. Bu o'tmishdagi xatolar uchun o'zini kechirmaydigan vijdonli odam. Har bir inson xotirasidan tashkil topgan o‘tmish xotirasi, xalq tarixi uning uchun azizdir. Viktor Astafiev va shoir Nikolay Rubtsov har bir fotosuratda yashirin ma'noni tushunishdi: "Va ruh hammaning yaqinlarini unutmaydi ..."
V. Astafiev portreti.
Slaydlar 17-18.
3. Darsni yakunlash.
4. Uy vazifasi:
a) oilaviy albomdan fotosurat olib kelish;
b) eslatmadan foydalanib, u haqida hikoya tayyorlang.
Adabiyot
G.A. Golikova. V.P. hikoyasiga asoslangan dars. Astafieva "Men bo'lmagan fotosurat". Maktabda adabiyot, 2005, 5.
8-SINFDA ADABIYOT DARSINING METODIK ISHLAB CHIQISH.
Dudareva Svetlana Nikolaevna,
rus tili va adabiyoti o'qituvchisi
MBOU "Verxnederevenskaya o'rta maktabi"
Dars mavzusi: V. P. Astafiev. "Men bo'lmagan fotosurat" hikoyasi muammolari
Dars maqsadlari: talabalarning V.P.ning shaxsiy va ijodiy tarjimai holi haqidagi bilimlarini chuqurlashtirish. Astafieva; mazmunini muhokama qilish va hikoyadagi muammolarni aniqlash"Men bo'lmagan fotosurat";badiiy asarni tahlil qilish malakasini oshirish;
turli axborot manbalari bilan ishlash orqali tanqidiy fikrlashni rivojlantirish;
diqqat bilan tinglash va eshitish, boshqa fikrlarni hurmat qilish qobiliyatini rivojlantirish; o'quvchilarning axloqiy rivojlanishiga hissa qo'shish.
Darslar davomida:
Tashkilot momenti.
Salom bugun yaxshi kayfiyatda bo'lganlar. Salom do'stlar bilan muloqot qilish va o'z fikrlari bilan o'rtoqlashishni yaxshi ko'radiganlar. Salom adabiyotni sevuvchilar.
II . Qo'ng'iroq bosqichi:
Yozuvchi va zamon... Bu ikki tushuncha bir-biriga chambarchas bog‘langan. Yozuvchi o‘z vaqtini ifodalashni bilsa, yuragi ta’sirchan bo‘lsa, o‘quvchini bezovta qilsa, o‘ylantirsagina yozuvchi bo‘ladi. Viktor Petrovich Astafiev aynan shunday yozuvchi. U qanday yashadi? U nimani e'lon qildi? Nimani qoraladingiz? Qayerga qo'ng'iroq qildingiz?
Viktor Petrovich Astafiev biz uchun kim? Bu yozuvchi. Shaxsiyat. Inson. Asriga teng umr kechirgan fuqaro.
1. Davra ichida javob bering.
Keling, yozuvchining hayotidan asosiy faktlarni eslaylik. Har bir guruh navbat bilan bitta muhim biografik voqeani nomlaydi.(Guruhlarda ishlash)
2. Astafiev asari va personajlarini toping (jamoaviy ish)
Yozuvchi ertami kech bizni tark etsa, uning hayoti kitob sahifalarida, kitobxonlar xotirasida davom etadi. Siz allaqachon Astafiev asarlari bilan tanishgansiz. Keling, ularni eslaylik. Men parchalarni o'qiyman. Qaysi ish haqida gapirayotganimizni kim tezroq taxmin qilsa, qahramon va asosiy voqeani nomlang:
1) "Tayga, bizning hamshiramiz, zaif odamlarni yoqtirmaydi!" – otasi va bobosining gaplarini esladi. Va u o'ziga o'rgatilgan, baliqchilar va ovchilarning hikoyalaridan bilgan hamma narsani eslay boshladi. Avvalo, siz olov yoqishingiz kerak. Uydan gugurt olganim yaxshi». ("Vasyutkino ko'li", Vasyutka taygada adashib, ko'lni topdi)
2) “Buvim qo'shnilardan qaytib, Levontiev bolalari qulupnay terimiga ketayotganini aytdi va ular bilan borishimni aytdi.
- Biroz muammoga duch kelasiz. Men rezavorlarimni shaharga olib boraman, siznikini ham sotaman va sizga zanjabil olib beraman. ("Pushti yalangli ot", - qahramon buvisini aldadi - u rezavorlar o'rniga o'tlarni to'ldirdi, lekin buvisi uni kechirib, unga zanjabil otini sotib oldi)
Astafievning ushbu hikoyalarini bugun biz ishlayotgan "Men bo'lmagan fotosurat" hikoyasi bilan nima birlashtiradi? (Harakat qishloqda bo‘lib o‘tadi, bosh qahramon bolakay axloqiy sinovdan o‘tadi, bu esa uni yanada etuk, jiddiyroq qiladi va hayot saboq oladi).
"Men bo'lmagan fotosurat" hikoyasi Viktor Petrovich Astafievning "So'nggi kamon" avtobiografik asarining tarkibiy qismidir.(Astafiev kitoblari ko'rgazmasiga qarang)
“Xotim, xotiram, nima qilyapsan menga?!
Xotiram, yana bir bor mo''jiza yarat, qalbdan tashvishni, charchoqning zerikarli zulmini olib tashla... Va qayta tiril - eshitasanmi? "Mening ichimdagi bolani tiriltir, men tinchlanaman va uning atrofida o'zimni tozalay olaman."
- Darsimizning maqsadi: "Men bo'lmagan fotosurat" hikoyasida qanday muammolar aniqlanganini, hikoya qahramoni Viktor Potilitsinning xotirasi nima va nima uchun saqlanib qolganligini, xotirada saqlanib qolish uchun odam nima qilishi kerakligini bilib oling va biz ham tanqidiy fikrlashni o'rganamiz va hikoyadagi voqealarga turli nuqtai nazardan qarashga harakat qilamiz.
3. Klasterlar
Sizningcha, hikoyaning sarlavhasida qaysi kalit so'z bor? (foto)
Jadvallaringizda klaster sxemalari mavjud. Ushbu kalit so'zni yuqori to'rtburchakda yozing. Ovallarda esa "fotosurat" so'zi sizda uyg'otadigan tushunchalar va assotsiatsiyalarni yozing.(Guruhlarda ishlash).
Siz va men vaqtni qaytara olmaymiz, hayotimizning bir lahzasi ham takrorlanmaydi. Va fotografiya hech bo'lmaganda fikrlaringizga qaytishga imkon beradi. Fotosurat - bu xotira, shaxsiy xotira.
Tarkibni tushunish bosqichi.
Ishonchimiz komilki, hikoyaning syujeti juda oddiy; uning asosida yotgan hodisani yorqin yoki g'ayrioddiy deb atash mumkin emas. Demak, asardagi syujet ikkinchi darajali ahamiyatga ega. Keyin hikoyadagi eng muhim narsa nima?
Ushbu hikoyani o'qib, qanday kashfiyotlar qildingiz?
Fotosuratchining qishloqqa kelishi katta voqea bo‘ldi
(uning ona yurtida hayot hayajonli edi: birinchi marta shahardan maktabga fotosuratchi keldi, hatto darslar ham to'xtatildi; muhim mehmon - butun qishloq uni qayerda joylashtirish, nima kiyish haqida o'ylardi: "Men uni tayyorladim. ko'ylakni olib, paltosini quritdi, tuzatdi ... ", - Katerina buvisi afsusda; Sankaga Levontii amaki "suratga olish munosabati bilan" yostiqli ko'ylagi sovg'a qilgan)
-Aholining domlaga munosabati meni hayratda qoldirdi.
(Ularni yaxshi ko'rishgan va hurmat qilishgan: "O'qituvchilarni xushmuomalaligi, kambag'al-boyni ajratmasdan, hamma bilan bir qatorda salomlashayotgani uchun; kechayu kunduzning istalgan vaqtida kelishingiz mumkinligi uchun hurmat qilinadi. o'qituvchiga va kerakli qog'ozni yozishni so'rang; siz har kimdan shikoyat qilishingiz mumkin; o'qituvchilar qishloq klubida boshliqlar edi, ular yoshlar o'yinlarini va raqslarini o'rgatishdi ...")
Nima uchun bosh qahramon o'z ustozini esladi?
(o'qituvchi juda ehtiyotkor, mehribon, aqlli odam edi, u ko'p narsani bilardi, u hamisha qishloqdoshlariga yordam berishga tayyor edi; u tashabbusni o'z qo'liga oldi, shahar fotografi bilan kelishib, uni qishloqqa olib keldi; va fotosurat paydo bo'lganda tayyor, u uni bosh qahramonga olib keldi, unda bosh qahramonning sinfdoshlari tasvirlangan)
Ilon bilan epizodni tahlil qiling. Astafiev bu voqeani qanday maqsadda keltirmoqda?
(ilon bilan sahnada biz o'qituvchi o'z shogirdlari uchun jonini fido qilishga tayyor ekanligini ko'ramiz, u jasoratga qodir: "odobli, uyatchan, lekin har doim oldinga shoshilishga va o'quvchilarini himoya qilishga, ularga yordam berishga tayyor. muammoga duch kelsangiz, odamlarning hayotini oson va yaxshilang")
- Bu fotosuratni qanday tasavvur qilasiz?
- Nega Sanka suratga tushishdan bosh tortdi?
(u Vityaning kasal bo'lib qolgani va maktabga bora olmagani uchun o'zini aybdor his qildi, shuning uchun u birdamlik ko'rsatishga qaror qildi: "Biz dunyoda oxirgi kun yashamayapmiz!" - dedi Sanka jiddiy ohangda. (Va menga Sanka o'zini ishontirganidek emas, balki menga tuyuldi). - Hali suratga tushyapmiz!.. Yaxshi! Shaharga borib ot minamiz, balki mashinada suratga olarmiz!)
Nima uchun bu fotosurat, lekin bosh qahramon bo'lmagan, u va buvisi uchun juda qadrli edi?
(Ushbu kichik qog'oz bosh qahramon uchun ona yurti, maktabi, sinfdoshlari - kichik vatanining xotirasi sifatida aziz edi ...
V.P.Astafiev xalqimizning yaqin tarixining qanday xususiyatlarini xalq xotirasiga tikladi? Hikoyadagi voqealar vaqtini aniqlashingiz mumkin bo'lgan belgilarni toping.
Ikkinchi jahon urushi voqealari hikoyada ko'rinmas holda mavjud deb ayta olamizmi?
- Xulosa: Astafiev bolalik, maktab, sinfdoshlar, tug‘ilib o‘sgan qishlog‘i xotiralari sifatida o‘zi uchun juda qadrli bo‘lgan o‘tmish xususiyatlarini tiklayotgandek tuyulayotganini ko‘ramiz. Fotosurat tarixning bir qismidir. Xotira, shuningdek, davrni suratga olishga, uning portretini yaratishga qodir. Shuning uchun biz hikoyada mujassamlangan tarixiy va xalq xotirasi haqida gapirishimiz mumkin.
- Qahramonning qanday voqealari va harakatlarini salbiy deb atash mumkin? - Nega bunday bo'ldi? - Hikoya qahramoni qanday salbiy tajribaga ega edi?
- Xulosa: fotosuratda qahramonning yo'qligi yomon xatti-harakatlar uchun jazodir. Bola har kim o'z qilmishi uchun javobgar bo'lishi kerakligini tushundi.
Hikoyada qanday ijobiy, yaxshi voqealarni qayd etishingiz mumkin? Bolada qanday ijobiy hayotiy tajribalar bor edi?
- Xulosa: bu surat uning uchun axloqiy saboq, ma'naviy boylik orttirishdir. Atrofdagi voqealar uning o'zgarishiga, yaxshiroq, etukroq va mas'uliyatli bo'lishiga yordam berdi.
Bizdagi barcha eng yaxshi narsalar mehribonlik, sevgi, rahm-shafqat va hurmat hukm suradigan bolalik dunyosida o'sadi. Va Vitya bahorda jonlanadigan gullarga o'xshaydi, u ham quyoshga, yorug'likka va iliqlikka tortiladi.
“Fotosuratchining kelishi”, “Bolaning muomalasi”, “Ilon voqeasi” sahnalarida qahramonlarning harakatlari sizda qanday tuyg‘u va hissiyotlarni uyg‘otdi?
- Suratga qaragan qahramon qanday his-tuyg'ularni boshdan kechiradi?
Xulosa: odamlarning tashvishi qishloq aholisiga xosdir, ular tashvishlanadilar, fotosuratchini qayerga qo'yish haqida qayg'uradilar.
Buvisi Katerina Petrovna o'z yaqinlari uchun qurbonlik qilishga qodir; dono, mehribon, odobli. Shuning uchun bu iliq obraz muallif xotirasida muhrlanib qoldi.
O'qituvchilarga umumiy hurmat. Bu shunchaki sevgan va evaziga hech narsa talab qilmagan odamlar.
Hikoya "Men bo'lmagan fotosurat" deb nomlanadi. "Mening fotosuratim" nomli hikoyaning syujeti qanday bo'lishi mumkin? Uning asosiy g'oyasi nima bo'lar edi?
4.Asar tili bo`yicha ishlash.
Lug'at ishi: Astafiev tilining yorqinligi va rang-barangligi.
Hikoya tilining o'ziga xos xususiyati nimada? Bu hodisani qanday izohlaysiz?
(so'zlashuv so'zlari va xalq nutqi Sibir lazzatini etkazish uchun ishlatiladi).
– Astafievning boshqa asarlarida bo'lgani kabi, bu hikoyada ham u "mazali" tilga ega. U sheva va eskirgan so‘zlardan foydalanib, qishloq hayotini yorqin va rang-barang tasvirlaydi, bu esa hikoyachi va personajlar nutqini yanada ishonarli va ta’sirli qiladi.
Hikoya matnida duch kelgan quyidagi so'zlarni aniqlang:
sim tayoq bu ...
kut bu...
Magarich bu ...
otish bu ...
Sarana bu...
Talina bu ...
Seshanba ...
Uval bu...
qochish bu ...
5. “Maktab fotografiyasi hali ham tirik...” hikoyasining yakuniy qismini o‘qish.
Nega, ba'zan bema'nilik va o'ta uzoq pozalarga qaramay, eski fotosurat hikoyachini kuldirmaydi? Qanday tuyg'ularni uyg'otadi? Bosh qahramonni o'z ichiga olmagan bu fotosurat nega u va buvisi uchun juda qadrli edi?
(Ushbu kichik qog'oz bosh qahramon uchun ona yurti, maktabi, sinfdoshlari - kichik vatanining xotirasi sifatida aziz edi ...
“Maktabdagi surat hali ham tirik. U sarg'ayib ketdi va burchaklarida sindi. Lekin men barcha yigitlarni shu orqali taniyman... Qiziqarli surat. Lekin men hech qachon qishloq fotosuratlariga kulaman. Men kulolmayman. Qishloq suratlari xalqimizning noyob solnomasi, uning devoriy tarixi”)
- Yozuvchi aytgan voqea qanday axloqiy saboq beradi? Xotirada qolish uchun odam nima qilishi kerak? Nima uchun bu hikoya bizning zamondoshlarimiz uchun qiziqarli va foydali?
- Xulosa: muallif tarix faqat urushlar, to‘ntaruvlar va davrni anglatuvchi voqealardan iborat emasligini ta’kidlaydi. Mamlakat tarixi, uning taqdiri alohida odamlarning hikoyalari va taqdirlaridan iborat. Fotosurat - bu inson xotirasi va xalq xotirasi, bir davr portreti.
6. Mulohaza yuritish bosqichi.
1.Sinquain
Keling, darsda aytilganlarning barchasini umumlashtiramiz va sinxronlashtiramiz. Stollarda kichik barglar bor. "Xotira" mavzusida sinxronizatsiya tuzing va yozib oling.
Sinkwine (inglizcha "fikr usuli" dan)
Syncwine yozish qoidalari:
Bir so'z. Gapirilayotgan narsani bildiruvchi ot.
Ikki so'z. Tanlangan narsaning xususiyatlarini tavsiflovchi sifatlar.
Uch so'z. Ob'ekt tomonidan bajarilgan harakat yoki harakatni tavsiflovchi fe'llar.
Uch yoki to'rtta so'zdan iborat ibora. Mavzuga shaxsiy munosabatini bildiradi.
Bir so'z birinchisiga sinonimdir. Subyekt yoki ob'ektning mohiyatini tavsiflaydi.
(talabalar sinxron yozishadi va ularni o'qiydilar)
Xotira.
Tarixiy, axloqiy.
Yashaydi, qaytadi, hayratga soladi.
O'tmish izsiz o'tmaydi.
Surat.
2. Yutuqlar emblemasi
Sizdan darsimiz natijalarini o'zingiz sarhisob qilishingizni, "Muvaffaqiyat gerbi" ni to'ldirishingizni so'rayman (varaqlarga qarang): bugun nimani tushundingiz, nima foydali bo'ldi, kelajakda nima foydali bo'lishi mumkin.
(talabalar o'zlarining "Muvaffaqiyat gerblari" ni to'ldiradilar va ovoz chiqaradilar)
MUVOFIQLAR gerbi
Bu men erishgan narsadir (la)
Men bu haqda oldin bilardim:
Bu foydali bo'ldi:
Bu men uchun foydali bo'lishi mumkin:
7.Uyga vazifa
Bugungi suhbatni F.M.ning so'zlari bilan yakunlamoqchiman. Dostoevskiy: "Ular sizning tarbiyangiz haqida ko'p narsalarni aytib berishadi, lekin bolalikdan saqlanib qolgan qandaydir go'zal, yorqin xotira, ehtimol, eng yaxshi xotira ... sizning najotingiz bo'lib xizmat qilishi mumkin.
- Oilangizning fotoalbomlarini ko'rib chiqing.
Oilaviy suratlarda qanday voqealar tasvirlangan? Qadimgi fotosurat qanday voqeani aytib berishi mumkin? Agar siz oilaviy fotosuratlaringiz tarixini bilmasangiz, onangiz, dadangiz, buvingiz, bobongizdan sizga aytib berishlarini so'rang, chunki fotosurat bizning xotiramizdir.
Tanlash uchun:
1. “Qishloq surati – xalqimizning betakror solnomasi, uning devoriy tarixi” degan iborani qanday tushunganingiz haqida insho yozing.
2. “Fotosuratlar o‘zlari haqida gapirib beradi” taqdimotini o‘tkazing
MUVOFIQLAR gerbi
Bu men erishgan narsadir (la)
Bugun men buni tushunishga muvaffaq bo'ldim:
Men bu haqda oldin bilardim:
Bu foydali bo'ldi:
Bu men uchun foydali bo'lishi mumkin:
MUVOFIQLAR gerbi
Bu men erishgan narsadir (la)
Bugun men buni tushunishga muvaffaq bo'ldim:
Men bu haqda oldin bilardim:
Bu foydali bo'ldi:
Bu men uchun foydali bo'lishi mumkin:
MUVOFIQLAR gerbi
Bu men erishgan narsadir (la)
Bugun men buni tushunishga muvaffaq bo'ldim:
Men bu haqda oldin bilardim:
Bu foydali bo'ldi:
Bu men uchun foydali bo'lishi mumkin: