Boladagi disgrafiya, qanday mashqlarni bajarish kerak. Boladagi disgrafiya nima va u bilan qanday kurashish kerak. Disgrafiyani tuzatishning samarali usullari
![Boladagi disgrafiya, qanday mashqlarni bajarish kerak. Boladagi disgrafiya nima va u bilan qanday kurashish kerak. Disgrafiyani tuzatishning samarali usullari](https://i1.wp.com/detki-pogodki.ru/wp-content/uploads/2017/06/CHto-takoe-disgrafiya.jpg)
Maktab boshlanganda, ba'zi talabalar o'ziga xos nutq terapiyasi buzilishi - disgrafiyani rivojlantiradilar. Bunday tashxisga ega bo'lgan bola har bir so'zda bir nechta xatolarga yo'l qo'yadi va juda sekin va egiluvchan yozadi. Shu bilan birga, u intellektual jihatdan alohida muammolarga ega emas.
Birinchi sinf o'quvchilarida disgrafiya qanday namoyon bo'ladi va bu patologik hodisa bilan qanday kurashish mumkin? Bu savollar muhim, chunki barcha zarur choralar ko'rilmasa, talaba asta-sekin chetlangan va mag'lub bo'lib qoladi.
Ushbu logopediya patologiyasi yozma faoliyatni amalga oshirish va nazorat qilish uchun javobgar bo'lgan jarayonlar va mexanizmlarning etarli darajada shakllanmasligi bilan bog'liq bo'lgan yozma funktsiyaning mahalliy yoki to'liq buzilishi sifatida tushuniladi.
Ko'pincha, ota-onalar boshlang'ich darajadagi yozishda qiyinchiliklar haqida, bu mahoratni maqsadli o'rgatish boshlanganda bilib olishadi. Bolalar daftarlari va daftarlarida turli xil xatolar topiladi: harflarni almashtirish (“s” o‘rniga “z”, “p” o‘rniga “b”), qo‘shimcha qo‘shish va kerakli harflarni qoldirish, so‘zlarni birga yozish va bo‘g‘inlarni noto‘g‘ri shakllantirish.
Disgrafik bolaning xatolariga qarab, u savodsiz yoki dangasa degan xulosaga kelish mumkin, ammo muammolar ancha chuqurroqdir. Masalan, "quyoshli" - "solechnye" va "quyoshli" - "quyoshli" so'zlarini solishtiring. Ushbu misolda disgrafiya (birinchi misol) va til qoidalarini yomon bilish o'rtasidagi farq ayniqsa sezilarli.
Bundan tashqari, disgrafik bolalar odatda sekin, o'qib bo'lmaydigan va notekis yozadilar, garchi ular o'zlarining epchil sinfdoshlariga ergashish uchun ko'p harakat qilsalar ham. O'qituvchining noroziligi va o'qituvchining daftaridagi yozuvlari haqida o'z tashvishlarida ifodalangan doimiy muvaffaqiyatsizlik o'z-o'zini hurmat qilishning pasayishiga olib keladi.
Mutaxassislarning ta'kidlashicha, disgrafiya ko'pincha g bilan "qo'lda" ketadi, bu patologik holat bo'lib, unda o'qishda jiddiy qiyinchiliklar tashxis qilinadi. Bularning barchasi o'rganish sifatini va bolaning yangi bilimlarni idrok etishini sezilarli darajada pasaytiradi.
Disgrafiya turlari va asosiy belgilari
Yozuv faoliyatini buzishning bir necha turlari mavjud.
- Artikulyar-akustik disgrafiya. Bola tovushlarni to'g'ri talaffuz qila olmaydi, shuning uchun talaffuz qilishda u harflarni noto'g'ri yozadi. Ushbu buzuqlikni davolash tovushlarni ishlab chiqarish ustida ishlashni o'z ichiga oladi.
- Akustik. Yozishdagi xatolar fonemik eshitish bilan bog'liq muammolar tufayli yuzaga keladi. Bola tovushda o'xshash tovushlarni ajratmaydi: d-t, z-s, sh-s, zh-z. Bularning barchasi yozma ishlarga ta'sir qilmasligi mumkin.
- Optik. Shakllanmagan vizual-fazoviy idrok tufayli bola harflarni noto'g'ri yozadi: "ko'zgular", tugatmaydi, keraksiz tafsilotlarni chizadi, grafik xususiyatlariga o'xshash harflarni almashtiradi.
- Tahlil va sintezning buzilishi tufayli. Bola so'zlarni, bo'g'in va harf elementlarini o'tkazib yuboradi yoki takrorlaydi, prefikslar va birikmalarni aralashtirib yuboradi, alohida yozilishi kerak bo'lgan so'zlarni birga yozadi va aksincha.
- Grammatik bo'lmagan. Bola so'zlarni holatlar, raqamlar va jinsga qarab noto'g'ri o'zgartiradi. Masalan, "chiroyli mushuk", "yorqin quyosh". Bunday buzilishlar ko'pincha ikki tilli oilalarda o'sgan bolalarda kuzatiladi.
Ayniqsa qiyin vaziyatlarda bolada bir necha turdagi disgrafiyaning kombinatsiyasi bo'lishi mumkin. Bundan tashqari, bu patologiya ko'pincha boshqa nutq terapiyasi buzilishlarining fonida yuzaga keladi.
Patologiyaning sabablari
Disgrafik buzilish qayerdan kelib chiqadi? Hozirgacha aniq patogenetik omil aniqlanmagan va buzilishning rivojlanish mexanizmi to'liq o'rganilmagan. Ko'pgina olimlar irsiyatni disgrafiyaning asosiy sababi deb hisoblashadi, bunda miyaning o'ziga xos qismlarining etukligi va aqliy funktsiyalarning rivojlanishi kechikishi kuzatiladi.
Shuningdek o'qing: Bolada to'g'ri nutqni shakllantirish: ota-onalarga maslahat
Bundan tashqari, boshqa patogenetik omillar yozma faoliyatning buzilishiga olib kelishi mumkin.
- Uzoq muddatli somatik kasalliklar, natijada miyaning funktsional rivojlanmaganligi, ayniqsa yozish va o'qish uchun mas'ul bo'lgan bo'limlar.
- Bolalik ontogenezining turli davrlarida (utero va yangi tug'ilgan chaqaloqlarda) quyidagi muammolar natijasida yuzaga keladigan miya yarim korteksining shikastlanishi:
- homilaning kislorod ochligi;
- asfiksiya;
- onaning surunkali kasalliklari;
- tug'ish paytida travma;
- bolaning yuqumli kasalliklari;
- meningit.
- Ijtimoiy-psixologik xususiyatga ega omillar, ular orasida quyidagilar alohida ta'kidlangan:
- ota-onalarning o'zlari tomonidan tovushlarning noaniq talaffuzi;
- oilada ikki tillilik;
- nutqdan mahrum qilish;
- bolaning rivojlanishiga e'tiborning etishmasligi;
- erta ta'lim usullariga bo'lgan ishtiyoq.
Kattaroq bolalarda disgrafiya jiddiy travmatik miya shikastlanishlari, miya shishi yoki neyroxirurgik operatsiyalarning natijasi bo'lishi mumkin.
Buzuqlikni tuzatish
Yozish buzilishidan aziyat chekadigan bola nutq terapevti-defektologning malakali yordamiga muhtoj. Qiyinchilikka uchragan o‘quvchiga savod o‘rgatish uchun harakat qilayotgan o‘qituvchining odatiy yordami yetarli emas.
Disgrafiya turini va nutq terapiyasi buzilishining og'irligini aniqlagandan so'ng tuzatish darslari kursi tuziladi. Defektologning ishi sizga quyidagilarga imkon beradi:
- tovushlar va fonemikaning talaffuzidagi kamchiliklarni bartaraf etish;
- so'z boyligini oshirish;
- nutq jarayonining grammatik tomonini takomillashtirish;
- izchil nutqni shakllantirish;
- analitik va sintetik qobiliyatlarni rivojlantirish;
- fonemik va fazoviy ongni yaxshilash;
- kognitiv jarayonlarni yaxshilash.
Tuzatish ishlari davomida olingan ko'nikmalar yozma mashqlar yordamida mustahkamlanadi. Nutq terapevtiga qo'shimcha ravishda, bolalar turli funktsional va organik miya lezyonlari mavjudligini aniqlash uchun nevrologga ko'rsatilishi kerak. Agar ular aniqlansa, shifokor tegishli dori-darmonlarni, fizioterapevtik muolajalarni, terapevtik mashqlarni va boshqa choralarni belgilaydi.
Disgrafiya va disleksiya juda jiddiy kasalliklardir. Axir, buzilish asab tizimi darajasida yuzaga keladi, bu nafaqat nutq va yozish, balki boshqa bolalar bilan muloqot qilish, akademik ko'rsatkichlar va boshqalar bilan bog'liq muammolarga olib keladi. Shuning uchun bu kasalliklarning ikkalasi ham davolanishga juda malakali yondashuvni talab qiladi.
Hech qanday holatda bu ikki kasallikdan biriga tashxis qo'yilgan bolaga uning past ekanligini aytmaslik yoki hatto tashqi ko'rinishi bilan ko'rsatmaslik kerak. Zero, o‘ziga bo‘lgan ishonch muvaffaqiyat kalitidir.
Disgrafiya
Yunon tilidan tarjima qilingan disgrafiya "men yozmayman / chizmayman" degan ma'noni anglatadi. Shifokorlar bu kasallikni normal rivojlangan aql fonida yozishni o'zlashtira olmaslik deb belgilaydilar. Agar odamda disgrafiya bo'lsa, fonetik printsip bo'yicha yozish buziladi. Bu tovushni buzadigan ko'p sonli xatolarda o'zini namoyon qiladi.
Qoida tariqasida, disgrafiya yolg'iz kelmaydi. Uning fonida, shuningdek, og'zaki nutqning buzilishi va asab tizimining qaysi qismi etuk emasligiga qarab, boshqa aqliy funktsiyalar bilan bog'liq muammolar mavjud.
Disgrafiyani maxsus testlar yordamida aniqlash mumkin. Qoida tariqasida, diktantlar va matnlarni banal qayta yozish taklif etiladi. Bu buzilish darajasini iloji boricha aniqroq aniqlash imkonini beruvchi bunday tadqiqot.
Disgrafiyaning yon ta'siri odamning yozishni to'liq rad etishi mumkin. Masalan, bolalar maktabga borishdan bosh tortishni boshlaydilar, kattalar yozishni talab qilmaydigan jismoniy mehnatga o'tishadi.
Disgrafiyani davolash har tomonlama bo'lishi kerak va aralashuvning muvaffaqiyati bemorlar va davolovchi mutaxassislarning bir-biri bilan qanchalik yaqin va samarali munosabatda bo'lishiga bevosita bog'liq. Nutq terapevtlari va psixologlar disgrafiyaning har xil turlarini davolashadi. Tabiiyki, birinchi duch kelgan mutaxassislarni emas, balki bunday bemorlar bilan uzoq vaqt ishlayotganlarni tanlash tavsiya etiladi. Yozishni to'g'rilash bilan bir qatorda xotirani rivojlantirish, konsentratsiyani yaxshilash va h.k.
Shuni esda tutish kerakki, disgrafiya o'lim hukmi emas. Undan qutulish istagi va qat'iyatlilik bunday patologiyadan abadiy va izsiz qutulishga yordam beradi.
Disleksiya
Xuddi shu yunon tilidan tarjima qilingan disleksiya "to'g'ri gapira olmaslik" degan ma'noni anglatadi. Bu kasallik o'qishdagi xatolarda ifodalangan va asab tizimining buzilishi yoki etukligi tufayli olingan odam tovush moslashuvining buzilishidir.
Disleksiya juda oddiy ta'riflangan. Inson harflarni o'rganmaydi, chunki ... uning miyasida ular va ular mos keladigan tovushlar o'rtasida hech qanday aloqa yo'q. Shuningdek, chalkashlik va fonetik nuqtai nazardan yaqin bo'lgan tovushlar bilan almashtirilishi mumkin va hokazo. Bundan tashqari, grafik jihatdan o'xshash harflar disleksiya bilan og'rigan bemorlar tomonidan aniqlanadi.
Ko'pincha disleksiya o'qish tartibini buzishda namoyon bo'ladi: doimiy takrorlanadigan xatolar, tilning doimiy siljishi. Biror kishi prefikslarni, tugatishlarni, qo'shimchalarni va hokazolarni noto'g'ri ishlatishi yoki talaffuz qilishi mumkin.
Ammo shunga qaramay, disleksiyani tashxislash juda qiyin. Buning uchun boshqalar bilan parallel taqqoslash bilan o'qish tartibini o'rganishga qaratilgan bir nechta turli testlar o'tkaziladi.
Disleksiya o'z-o'zidan hal etilmaydi, shuning uchun odamning aloqa muammolarini bartaraf etish uchun uni davolash kerak. Ushbu patologiyani davolash odatda murakkab. U ko'proq muammoni shakllantirishda ishtirok etadigan kognitiv funktsiyalarni o'qitishga qaratilgan. Variant sifatida, ba'zida bu funktsiyalarni kompensatsiya mexanizmlari sifatida birlashtirish uchun usullar qo'llaniladi.
Reabilitatsiya dasturi ovozni boshqarish ko'nikmalarini, so'z boyligini rivojlantirish va ravonlikni, shuningdek, fonemalarni o'z ichiga oladi. Odatda, reabilitatsiya dasturlari sifatida disleksiya bilan og'rigan bemorga olingan ma'lumotlarni o'qish, yozish va muhokama qilish taklif etiladi. Tabiiyki, shifokor nazorati ostida. Davolashda nevrologlar, nutq terapevtlari va psixologlarni jalb qilish kerak.
2000 yilda Sankt-Peterburgdagi "Salomatlik" psixologik-pedagogik markazi tomonidan o'tkazilgan statistik tadqiqot davomida oddiy maktablarda o'quvchilarning qariyb 37 foizi disgrafiyadan, gimnaziyalarda esa bolalarning taxminan 20 foizidan aziyat chekishi ma'lum bo'ldi. 2009-sonli o'rta maktab direktori, Moskva D.M. Gessler 2009/10 o'quv yili uchun ochiq hisobotida disgrafiya o'quvchilarning 67 foizida aniqlanganligini aytdi. Maqolada bolalarda disgrafiyani qanday aniqlash va qanday usullardan foydalanish mumkinligi muhokama qilinadi.
Disgrafiya (yunoncha dis - prefiks - buzilish, grapho - yozish) - bu umuman nutq tizimining buzilishi natijasida kelib chiqadigan harflarni almashtirish, tushirish, harflar va bo'g'inlarni o'zgartirish, so'zlarni birlashtirish bilan kechadigan yozish buzilishi. .
Disgrafiya bola doimiy ravishda takrorlaydigan doimiy va odatiy yozuv xatolarida ifodalanadi.
Bolalarda disgrafiya qanday namoyon bo'ladi: buzilishlar va alomatlar turlari
1-jadval. Bolalardagi disgrafiya turlari
Disgrafiya turlari | Ushbu turdagi disgrafiya bilan og'rigan bolalarning xususiyatlari |
Akustik | Akustik disgrafiya fonemik eshitish rivojlanishining buzilishi tufayli yuzaga keladi. Ushbu buzuqlik bilan bolaning yaqin akustik nutq tovushlarini eshitish orqali farqlashi aniq emas. Fonemik eshitishning rivojlanmaganligi sababli yozish funktsiyasining buzilishi artikulyar va akustik jihatdan o'xshash tovushlar yoki harflarni almashtirishda namoyon bo'ladi. Akustik disgrafiya bilan turli fonemalar aralashtiriladi: jarangli undoshlar va juft jarangsiz undoshlar (b-p), shivirlash va hushtak chalish (z-zh, s-sh), labiallashgan unlilar (e-u, o-u), 1 va 2-raqamli unlilar (o -yo) , a-ya, s-i), sonorant (r-l), affrikatlar (h-c), orqa til (g-k-x). Fonemalarning aralashishi ham oʻzaro, ham har qanday komponent bilan sodir boʻladi. Akustik disgrafiya yozma nutqda undosh tovushlarning yumshoqligiga ham ta'sir qiladi. Masalan: sevadi - sevadi, yolg'on - yalaydi. |
Dvigatel | Dvigatel disgrafiyasi yozish paytida qo'lni harakatlantirishda qiyinchilikda namoyon bo'ladi. Bundan tashqari, tovushlar va so'zlarning motorli tasvirlari va vizual tasvirlar o'rtasidagi aloqa buziladi. Natijada, yozma kramp paydo bo'lishi mumkin, bunda qo'l harakatlarining o'zgarishi sodir bo'ladi, natijada yozishda buzilishlar paydo bo'ladi. Shu bilan birga, qo'l boshqa harakatlarni bajarish qobiliyatini saqlab qoladi. Agar siz simptomlarni har tomonlama tuzatishni amalga oshirsangiz, bu muammodan xalos bo'lishingiz mumkin. |
Optik | Disgrafiyaning bu turi shakllanmagan vizual-fazoviy funktsiyalar tufayli yuzaga keladi. Bolada harflarning noto'g'ri yozilishi, ya'ni harflarning ko'zgu imlosi, harflarning anderraytingi, keraksiz elementlarning yozilishi, grafik jihatdan o'xshash harflarni aralashtirish va almashtirish namoyon bo'ladi. Ko'pincha, o'xshash harflar (t-p, i-sh) yoki bir xil elementlardan tashkil topgan, lekin kosmosda (e-s) turlicha joylashgan harflar aralashmasi mavjud. Chapdan o'ngga ko'zgu yozish, organik miya shikastlanishi bo'lgan chap qo'l odamlarda ham paydo bo'lishi mumkin. Optik disgrafiya og'zaki va so'zma-so'z bo'linadi.
Og'zaki disgrafiya yozish, aralashtirish va buzishda harflarni buzish, grafik jihatdan o'xshash harflarni almashtirish bilan namoyon bo'ladi. Qo'shni harflarning harflarni ko'paytirishga kontekstual ta'siri ham mavjud. Shu bilan birga, ajratilgan harflarning ko'payishi saqlanib qoladi. Da tom ma'noda disgrafiya Bolada bor Hatto alohida harflarni ko'paytirishda qiyinchiliklar paydo bo'ladi. |
Nima uchun bolalarda disgrafiya paydo bo'ladi?
- Irsiyat. Ko'pincha, disgrafiya bilan og'rigan bolalar ota-onalaridan ma'lum sohalarda miyaning sifatli etukligini meros qilib olishadi, bu esa ma'lum funktsiyalarning kechikishida namoyon bo'lishi mumkin.
- Disgrafiya kabi muammo yuzaga kelganda, ular rol o'ynaydi funktsional sabablar , buning natijasida psixo-nutq rivojlanishida kechikish va disleksiya mavjud. Bularga uzoq muddatli somatik kasalliklar kiradi.
- Disgrafiyaning yana bir sababi bo'lishi mumkin miya shikastlanishi yoki kam rivojlanganligi
. Bunday buzilish prenatal, postnatal va tug'ruq davrlarida quyidagi muammolar natijasida rivojlanishi mumkin:
- homiladorlik paytida patologiyalar;
- asfiksiya;
- infektsiyalar;
- meningit;
- og'ir somatik kasalliklar, buning natijasida bolaning asab tizimi tugaydi.
- Agar haqida gapirsangiz ijtimoiy-psixologik omillar
Disgrafiyaning paydo bo'lishiga olib kelishi mumkin bo'lgan kasalliklarga quyidagilar kiradi:
- boshqalarning noto'g'ri yoki tushunarsiz nutqi;
- oilada ikki tillilik;
- nutq aloqasi etishmovchiligi;
- kattalarning bolaning nutqiga beparvo munosabati;
- bolaning psixologik tayyorgarligi bo'lmagan taqdirda erta savodxonlikni o'rgatish.
Disgrafiyani tashxislash usullari: shifokorlar bilan tekshiruvlar va uy sinovlari
Disgrafiyadan shubhalansangiz, oftalmolog, nevrolog va KBB shifokori tomonidan tekshirilishi kerak. Nutqni terapevt nutq funktsiyalarining rivojlanish darajasini aniqlashga yordam beradi. So'zlar va harflarning noto'g'ri yozilishi disgrafiyami yoki shunchaki imlo qoidalarini bilmaslikmi yoki yo'qligini aniqlash muhimdir.
Bolalarni disgrafiya uchun tekshirish paytida ular quyidagilarni tekshiradilar:
- Og'zaki nutqni rivojlantirish . Bolani disgrafiya uchun tekshirishda quyidagilarga e'tibor berish juda muhim: ularning farqlari, fonemik sintezi va tahlili, nutqning grammatik tuzilishining xususiyatlari va so'z boyligi.
- Yozma nutq. Og'zaki nutq to'liq o'rganilgandan so'ng, siz yozma nutqni o'rganishni boshlashingiz mumkin. Bolaning yozma ishi tahlil qilinadi va o'rganiladi. Bola bir necha bosqichlardan iborat vazifani bajarishi kerak: matnni qayta yozish (bosma va qo'lda), diktantdan yozish, rasmlarni tasvirlash, so'zlarni harf va bo'g'in bilan o'qish.
- Eshitish, ko'rish, markaziy asab tizimi. Boladagi disgrafiyaning sabablarini aniqlash uchun eshitish, ko'rish va markaziy asab tizimining holati tekshiriladi.
- Qo'l va nutq harakat qobiliyatlari holati, artikulyar apparatlarning tuzilishi.
Disgrafiya bilan og'rigan bolalar bilan ishlashning samarali usullari
Boshlang'ich maktab yoshidagi bolalarda disgafiyani tuzatishning bir necha samarali usullari mavjud:
- So'z sxemasi. Bolaga ob'ektni va so'zning diagrammasini ko'rsatadigan rasm beriladi. Talaba ob'ektni, keyin esa so'zning barcha tovushlarini tartibda nomlashi kerak. Shundan so'ng, har bir tovush harf bilan bog'lanishi va so'z yozilishi kerak.
- Ovoz-harfni aniqlash. Ushbu texnika bir nechta o'zgarishlardan iborat:
- Daftarga ko'p sonli harflarni yozish.
- Muayyan tovushli so`zlarni tagiga chizish va ularni daftarga yozish.
- So'z, jumla, matnda ma'lum bir harfni qidiring va uni kesib tashlang.
- Istalgan rasmni tanlang, uning nomi mashq qilinayotgan tovushni o'z ichiga oladi.
- Ebbiehaus texnikasi . Bolaga allaqachon mashq qilingan so'zlar beriladi, lekin harflar yo'qoladi. Bolaning vazifasi etishmayotgan harflarni kiritish, uni o'qish va yozishdir.
- BILAN Bosh harfning rasm va so'z bilan munosabati. Bolaning o'zi unga tayinlangan ma'lum bir tovush uchun so'zlarni (so'z) va rasmlarni (rasm) tanlaydi, u harf bilan ko'rsatishi kerak.
- Ovoz-harf tahlili . Bolaga rasm beriladi. U tasvirlangan ob'ektni nomlashi va so'zni yozishi, unga urg'u berishi, bu so'zda nechta bo'g'in borligini aniqlashi va ularni nomlashi kerak. So'zdagi har bir bo'g'in chiziqcha bilan ajratilishi kerak. Shundan so'ng, bola so'zning barcha tovushlarini tartibda nomlashi va ularni tegishli rang bilan belgilashi kerak. So'zdagi undoshlarga urg'u berilishi kerak - bir qatorli nozik tovush, qo'sh qatorli zerikarli tovush. Shundan so'ng, bola so'zdagi harflar va tovushlar sonini solishtirishi kerak.
- Strukturaviy usul . O‘quvchi berilgan so‘zdagi unli va undoshlar sonini aniqlashi kerak. Buni ketma-ket bajarish kerak. Shundan so'ng, bola so'zning diagrammasini tuzadi: unlilar kontur doiralari bilan ko'rsatiladi, undoshlar soyalanadi. Undoshlarsiz monosyllabik so'zlar bilan boshlash va vazifani asta-sekin murakkablashtirish yaxshiroqdir.
- Xatoni tuzatish. Bolaga bir nechta noto'g'ri yozilgan so'zlar beriladi. So'zlar so'zning tovush modeli bilan o'zaro bog'liq bo'lishi kerak. Bolaning vazifasi xatolarni topish va ularni tuzatish, so'zlarni to'g'ri qayta yozishdir.
Disgrafiyani bartaraf etish uchun mashqlar
Ota-onalar uyda o'z farzandlari bilan, mutaxassis bilan mashg'ulotlar oralig'ida bajarishlari mumkin bo'lgan mashqlar mavjud:
- Tekshirish . Ushbu mashq uchun sizga katta matn kerak bo'ladi, undan berilgan harfni kesib tashlashingiz kerak. Vazifaning keyingi bosqichi bir harfning tagini chizish va ikkinchisini chizishdir. Mashq e'tiborni rivojlantirishga yordam beradi va harfning vizual tasvirini eslab qoladi.
- Yo'qolgan harflar . Katta matnda etishmayotgan harflarni kiritish kerak. Mashq yozish qobiliyatlari va e'tiborga ishonchni rivojlantiradi.
- Labirintlar. Mashq qo'lning katta motorli ko'nikmalarini o'rgatadi. Bola uzluksiz uzun chiziq chizishi kerak. Qo'lingizni o'z vaqtida o'zgartirish muhimdir.
Shuningdek, bolaga matndagi tinish belgilarining joylashishini tushuntirish va matnni yozish qoidalariga muvofiq ovoz chiqarib talaffuz qilish foydalidir. Nutq terapevti bilan mashg'ulotlar o'yin shaklida o'tkazilishi mumkin. Magnit harflardan so'zlarni yaratish, tovushlarni idrok etishni yaxshilash uchun diktantlar yozishingiz mumkin.
Yozuvchi qalam va qalamlarni tanlashda alohida e'tibor berishga arziydi. Noto'g'ri sirtli tutqichlarga ustunlik berish yaxshidir. Bunday qalam bilan yozishda barmoqlarning distal uchlari bir vaqtning o'zida massaj qilinadi va miyaga qo'shimcha signallar yuboriladi. Qalamlar va flomasterlar silliq bo'lmagan sirtga ega bo'lishi kerak, masalan, ko'ndalang kesimdagi uchburchak.
Oldini olish - bolani to'g'ri yozishga o'rgatish
- Muhim shart - bu bolada disgrafiya belgilarini tan olishdir. 3-4 yoshda nutq tovushlarining eshitish farqlanishini tekshiring. Agar sizda qiyinchiliklar bo'lsa, uni rivojlantirishni boshlashingiz kerak.
- Ko'pincha ota-onalar boshlanadi. Bolalarga ingliz yoki boshqa tilni o'rgatishda noto'g'ri yondashuv bilan disgrafiya ham, disleksiya ham rivojlanishi mumkin.
- Oiladagi har bir kishi tovush va so'zlarni to'g'ri talaffuz qilishi muhimdir. Agar kattalar boladan keyin talaffuzni takrorlashsa (masalan: to'p - go'sht, sevgi - lublu) va bo'g'in va tovushlarni o'zgartirsa, bu to'g'ri nutq va yozishni shakllantirishda muammolarga olib kelishi mumkin.
Ommaviy bog'chalarga boradigan bolalarda disgrafiyaning oldini olish, birinchi navbatda, yozma nutq buzilishlariga moyillikni o'z vaqtida tashxislashdan iborat. Bunday diagnostika bolani tayyorgarlik guruhiga qabul qilish boshlanishidan kechiktirmasdan amalga oshirilishi kerak. Va agar bolada yozuvni shakllantirish uchun zarur shartlar jamida zaif aloqalar aniqlansa, u mutaxassisdan tuzatish va rivojlanish yordamini olishi kerak. (E.A. Loginova "Yozuvning buzilishi. Aqli zaif bo'lgan kichik maktab o'quvchilarida ularning namoyon bo'lishi va tuzatish xususiyatlari")
Logoped, karlar o'qituvchisi, olim Paramonova L.G.:
Quloq orqali ma'lum tovushlarni ajrata olmaslik bilan bog'liq bo'lgan akustik disgrafiyani bola bu tovushlarni eshitish farqlashni o'zlashtirgandan keyingina engish mumkin. Xuddi shu tarzda, bolaning vizual-fazoviy tasavvurlari va vizual tahlili va sintezi kerakli darajada shakllanmaguncha, optik disgrafiya yo'qolmaydi. Agar bu maktabgacha yoshda qilinmagan bo'lsa, unda siz allaqachon maktabda ushlashingiz kerak bo'ladi. Boshqacha qilib aytadigan bo'lsak, disgrafiyaning har qanday turini yo'q qilish uchun uni keltirib chiqaradigan darhol va juda aniq sababni yo'q qilish kerak.
O'qituvchi-defektolog I.S. Pshennikova:
So'nggi yillarda yozishda ko'plab aniq xatolarga yo'l qo'yadigan bolalar soni doimiy ravishda o'sib bormoqda. Odatda "kulgili" xatolar e'tiborsizlik bilan bog'liq. Ammo bunday xatolarning asosiy sababi - yozishning murakkab jarayonini ta'minlaydigan miya jarayonlarining rivojlanmaganligi. Yozma nutqni o'zlashtirish murakkab aqliy faoliyat bo'lib, u ko'plab aqliy funktsiyalarning ma'lum darajada etukligini va turli analizatorlarning o'zaro ta'sirini talab qiladi: nutq-eshitish, nutq-motor, ko'rish, harakat. Analizatorlardan birining etuk emasligi disgrafiyaga olib kelishi mumkin.
Kattalar, kichkintoyingizning maktabgacha yoshdagi yillarini boshlang'ich maktab o'quv dasturiga sarflashni bas qiling. Maktabda u chiroyli va malakali yozishni o'rganish uchun etarli vaqtga ega bo'ladi. Uning vizual qobiliyatlarini rivojlantirishga yaxshi e'tibor bering. O'qituvchilar va olimlar uzoq vaqtdan beri vizual va grafik qobiliyatlari yuqori bo'lgan bolaning muvaffaqiyatli maktab o'quvchisi bo'lish imkoniyati o'qishni biladigan, ammo qalam bilan kambag'al bo'lgan bolaga qaraganda ancha yuqori ekanligini payqashgan. Kuniga atigi 10-15 daqiqa rang berish kitobi bilan ishlash - va ko'plab maktab muammolari birinchi sinfga kirishdan oldin hal qilinadi! ("Dyslexic+" RPO hammuassisi, o'qituvchi, defektolog, maktabgacha, maktab va tibbiyot muassasalarining logopedi T. Goguadze)
2. Farzandingizni uy vazifasini ko'p marta qayta yozishga majburlamang, bu nafaqat bolaning sog'lig'iga zarar etkazadi, balki uning ishonchsizligini keltirib chiqaradi, shuningdek, xatolar sonini oshiradi.
3. Farzandingizni erishgan har bir muvaffaqiyati uchun maqtang, uni imkon qadar kam kamsitmang.
Qo'l yozuvi haqida bir necha so'z.
Disgrafik odamning qo'l yozuvi uning barcha qiyinchiliklarining ifodasidir. Qoidaga ko'ra, disgrafik odamda ikki turdagi qo'l yozuvi keskin ajralib turadi: biri kichik, munchoqli va "chiroyli"; ikkinchisi bahaybat, qo‘pol, qo‘pol, “xunuk”. Demak, bu holatda go'zallikni ta'qib qilishning hojati yo'q, u o'z-o'zidan keladi. Tajriba shuni ko'rsatadiki, beg'ubor va katta harflar bolaning oxir-oqibatda kelishi va ustida ishlashi kerak bo'lgan narsadir. Bu qo‘lyozma uning haqiqiy yuzi, xohlovchi va o‘rganishga qodir birinchi sinf o‘quvchisining yuzi (birinchi sinf o‘quvchimiz, darvoqe, 10 yoki 16 yoshda bo‘lishi mumkin, biz yozishni o‘rganishning psixologik yoshi haqida ketyapmiz) .
Xullas, munchoqli harflar zanjiri bilan PASTGA, butun satr yoki balki bir yarim bo'lishi mumkin bo'lgan supurgi qo'l yozuvi YASASIN!
QANDAY O'QITISH
Bu erda hamma narsa juda oddiy. Bir muncha vaqt (odatda ikki-uch hafta etarli) daftarda. Har qanday badiiy asardan matn paragrafi yoki KICHIK O‘lchamdagi darslikdan mashq HAR KUN HUYATAga ko‘chiriladi. JUDA MUHIM bo'lgan matn HUJAYALARDA qayta yoziladi, HAR BIR HUJAYAGA BIR HARF, XAT BARCHA HUYAYANI ISHLATISHI KERAK!
Bu erda bolaning mashg'ulotlarga psixologik tayyorgarligi ham muhimdir.Noqulay psixologik muhitda, "kiprik ostidagi mashg'ulotlar" hech qanday natija bermasligi mumkin. Matn hajmi, yana bir bor ta'kidlayman, kichik bo'lishi kerak, o'n yoshgacha bo'lgan bola uchun kuniga faqat bitta satr bo'lishi mumkin, lekin uni aniq qayta yozish kerak. Umumiy maqsad - o'zingizdan eng kichik jirkanchlik, charchoq yoki hatto norozilikni oldini olish!
Disgrafiya uchun ish yuritish buyumlarini tanlashda fokuslar mavjud.
Yozish paytida miyaning to'g'ri ishlashi uchun barmoq uchlarini massaj qilish muhimdir. Bu men barcha nutq terapevtlariga tavsiya qilaman. Shuning uchun, agar yozuv ob'ektining (qalam yoki qalam) "ushlash" joyi qovurg'alar yoki sivilcalar bilan qoplangan bo'lsa yaxshi bo'ladi.
Ammo, agar talaba ushbu qalamni qulay ushlab tursa, qo'l yozuvi barqarorlashishi ehtimoli ko'proq bo'ladi. Va buning uchun tanasi uchburchak bo'lishi kerak. Bunday qalam va qalamlar, masalan, Staedtler kompaniyasi tomonidan ishlab chiqariladi, masalan, uchta ushlab turadigan barmoqni qo'llab-quvvatlaydigan uch qismli disgrafiya uchun. Centropendan uchburchak qalamlar va flomasterlar mavjud.
Afsuski, men hali ham ikkala "qulaylik" ni birlashtirganini ko'rmadim: uchburchak va sivilceler. Shunday qilib, pufakchali qalam va uchburchak qalam sotib oling.
Shuni ham ta'kidlashni istardimki, o'ziga xos xususiyatlarga ega bo'lgan ish yuritish buyumlari bolaning sinfdoshlari oldida ozgina g'urur manbai bo'lib, maktabdagi muvaffaqiyatsizliklarni hech bo'lmaganda biroz yumshata oladi.
Qizlar ko'pincha ko'p rangli, porloq va hokazo pasta bilan qalam sotib olishni yaxshi ko'radilar, xayriyatki, ular bilan yozishga ruxsat beriladi (musiqa darslarida, mehnat darslarida va hokazo). Shunday qilib, bolaning ko'zlarida qalamning qadr-qimmati uni ko'z va daftarda qamashtiradigan rangli jeldan ko'ra chiroyli, rangli, g'ayrioddiy shakldagi tana bo'lishi yaxshiroq bo'lsin. Qalam sotib olayotganda, uning qanday yozilishini va siyoh sahifaning boshqa tomoniga oqayotganini tekshiring.
Jel qalamlar disgrafiya uchun eng mos deb hisoblanadi (bosim seziladi), lekin birinchi sinfda ulardan foydalanish taqiqlanadi: ular ko'pincha oqadi, muzlaydi va buziladi. Shuning uchun, uyda, hatto eng kichigi uchun ham o'rta asr yozuvchisini o'ynash foydalidir - tuklar va siyoh bilan yozishni mashq qilish (agar ota-onalar buni qanday qilishni bilmasa, siz bobo-buvingizdan so'rashingiz mumkin). "Qalam" yozuvi qog'oz yuzasiga nisbatan qo'lning to'g'ri holatini shakllantiradi. Shu bilan birga, siyoh bilan bulg'anish va daftaringizni, stolingizni, burningizni, tizzalaringizni va hokazolarni surtish uchun ajoyib imkoniyat bor, shuning uchun ehtiyot bo'ling.
Bir nechta mashq,
bu disgrafiyani engishga yordam beradi
Men sizni ogohlantirmoqchimanki, bu mashqlar muammoni bartaraf etmaydi, lekin ular ota-onalarga disgrafiyani engishda yordam beradi va nuqson ustida ishlashda yordam beradi.
Rivojlanish uchun zarur bo'lgan juftliklar farzandingiz yozgan har qanday matnni ko'rishda o'rnatilishi mumkin. Tuzatishni ko'rgandan so'ng, u bu erda qanday xat yozmoqchi ekanligini so'rang. Ko'pincha, hamma narsa tushuntirishsiz aniq.
Diqqat! Agar matn o'qilmasa yaxshi bo'ladi (shuning uchun kitob zerikarli bo'lishi kerak). Barcha e'tibor bitta yoki ikkita harfning berilgan shaklini topishga qaratilishi kerak va faqat ular bilan ishlash kerak.
2) "Ovozni baland ovoz bilan yozing" mashqi.
Ya'ni, "Yana bir O-din ch-rez-you-cha-Y-lekin-muhim ziyofat" (Axir, aslida biz "FAVOVVULDA MUHIM PREMYERANI IZLASH" kabi bir narsani aytamiz). Misol oddiyroq: “STOL USTIDA SUTTLI KO‘ZA BO‘LGAN” (po‘latda eritilgan ko‘za malak).
"Zaif zarbalar" deganda biz ravon nutqda talaffuz qilinganda, ma'ruzachi eng kam e'tibor beradigan tovushlarni tushunamiz. Unli tovushlar uchun bu har qanday urg'usiz pozitsiya; undoshlar uchun, masalan, "zu*p" kabi so'z oxiridagi pozitsiya yoki "lo*shka" kabi jarangsiz undoshdan oldingi holat. So'zning oxirini aniq talaffuz qilish ham muhimdir, chunki disgrafik odam uchun so'zni oxirigacha bajarish qiyin va ko'pincha shu sababli "tayoq qo'yish" odati rivojlanadi, ya'ni. so'zning oxiriga bir qarashda harflar bilan adashib qolishi mumkin bo'lgan noaniq sonli squiggle tayoqchalarini qo'shing. Lekin bu chigallarning soni va sifati so‘z oxiridagi harflarga mos kelmaydi. Farzandingizda bu odat paydo bo'lgan yoki yo'qligini aniqlash muhimdir. Biroq, bor yoki yo'qligidan qat'i nazar, biz izchillik va asta-sekin talaffuzga o'rganamiz, biz yozgan har bir so'zni talaffuz qilamiz!
Ish uchun material - diktantlar to'plami (allaqachon vergul qo'shilgan va matn terish xatolari yo'qligini tekshiring).
Topshiriq: diqqat bilan o'qing, matnni "fotosuratga oling", har bir tinish belgisining joylashishini ovoz chiqarib tushuntiring. Yaxshisi (o'rta va katta yoshdagilar uchun) tushuntirish quyidagicha bo'lsa: "aniq" sifatdoshi va "va" bog'lovchisi orasidagi vergul, birinchidan, "..." qo'shimchasini yopadi, ikkinchidan, "...". qo‘shma gaplarning ikki qismi (grammatik asoslari: birinchisi “...”, ikkinchisi “...”), “va”” bog‘lovchisi orqali bog‘langan.
4) "Yo'qolgan harflar".
Ushbu mashqni bajarayotganda, barcha etishmayotgan harflar o'z joylarida joylashgan maslahat matnidan foydalanish tavsiya etiladi. Mashq e'tiborni va yozish qobiliyatiga ishonchni rivojlantiradi.
Masalan:
Albatta, nima bo'lishidan qat'i nazar, Lariosik __zalga nima yeydi. Hech kimda __l__ch__e n__ m__f__t b__t__ n__ st__ro__e Petliura in__el__ig__n__n__y ch__l__ve__ in__ob__e, lekin d__en__lm__n, p_iits on __t you__ya__ va p__sy__a__shchi__ __el__g__a__we in __is __es__t tr__ s__ov__, in ch__st__o__ti... M__shi__nym kichik__lo__ va k__ro__i_m haqida b__a_oz za__s va nay-turlar Colt va Al__shin bra__ing. Lariosik, p__d__b__o Nikolka, z__su__il __uk__v__ va p__m__ga__ __maz__va__y va __kl__dy__at__ all__ in d__in__u__ va __y__o__uyu tough_am k__- _. __ab__ta __y__a sp__shn__y, ib__o__om p__ry__och__om chlo__e__u, u__a__sizning__avsh__mu in rev__i__, o__li__but va__v__st__o, o__y pr_h __h __ro__sho__yat dan __vu__ cha__ov t__i__t__ti __in__t __o__va juma kuni __bir soatgacha__va m__nu__ ut__a z__mo__ va __day__va th___th___ va bizgacha. V__e __e ra__ot__ z_-d__rzh__la__y, bl__go__a_-ya Lariosik, who__to__y__, zako__ya__y with __with__ro__st__om faoliyati p__sto__eta with __s_t__em jalb __s__u, __m __end__m va, __t __b__ in__ta__it__ e__, __he__do__il__s signif__chi__ate__ammo__ us__l__e va __or__do__but__ k__li__e__t__ts_m. Kr__m__ to__o, pr__izolo in__or__e va n__zhi__a__no__ pr__pya__st__i__: k__ro__k__ bilan v__o__en__m__ in n__e re__ol__we__am__a, Nikolki va p__a__, __om va __ar__o__ko__ __a__le__n__ka A__ek__e__, k__r__b__a , in __lo__e__na__ in__u__r__ __lo__m par__fi__ov__y va __um_v. m __bl__p__e__na__ li__kim__ __olo__am__ __le__t__i__e__ko__ __z__lya__i, n__ __ro__es__a in f__rto__k__ .
5) Labirintlar.
Labirintlar qo'pol motorli ko'nikmalarni (qo'l va bilakning harakatlari), diqqatni va doimiy chiziqni rivojlantirish uchun yaxshi. Farzandingiz qog'oz varag'ini emas, balki qo'lning holatini o'zgartirganligiga ishonch hosil qiling.
Siz turli xil labirintlarni topishingiz mumkin.
Diktantlar yozilishi shart! Faqat maxsus usulda.
- Juda sekin!
Disgrafiyani bartaraf etishning dastlabki bosqichida disgrafik abituriyent 150 so'zdan iborat diktant yozish uchun kamida bir soat sarflashi kerak. Nega shuncha uzoq? Buni quyidagi fikrlardan ham bilish mumkin. - Matn to'liq o'qiladi. Ushbu matn qaysi imlo/tinish belgilariga asoslanganligini so'rashingiz mumkin. Sizning palatangiz javob berishi dargumon, chunki u allaqachon bu "u uchun emas" degan qarorga kelgan, shuning uchun esda tuting va ularni o'zingiz ko'rsating, "urg'usiz unlilar" va "bo'sh / qo'shimchali ibora" tushunchalari ma'lum yoki yo'qligini bilib oling.
Keyin birinchi jumla yoziladi. Talabadan undagi vergullar sonini nomlashni so'rang va ularni tushuntirishga harakat qiling. To'g'ri javob berishga harakat qilishni talab qilmang, taklif qilmang, rag'batlantirmang. Ulardan bir yoki ikkita qiyin (yoki oddiygina uzun) so'zlarni talaffuz qilishni so'rang. Shundan keyingina (ikki marta, hatto uch yoki to'rt marta o'qigandan keyin).
Bolalarni xatosiz yozishga o'rgatish
1) “Tuzatish” mashqi.
Ushbu mashq uchun sizga zerikarli va juda katta (kichik emas) shriftga ega kitob kerak. Talaba har kuni besh (ko'p bo'lmagan) daqiqa davomida quyidagi topshiriq ustida ishlaydi: uzluksiz matnda berilgan harflarni kesib tashlaydi. Siz bitta harf bilan boshlashingiz kerak, masalan, "a". Keyin "o", keyin muammoli undoshlar, avval ular ham birma-bir so'ralishi kerak. 5-6 kunlik bunday mashg'ulotlardan so'ng biz ikkita harfga o'tamiz, biri chizilgan, ikkinchisining tagiga chizilgan yoki doira ichida. Harflar talabaning ongida "juftlashgan", "o'xshash" bo'lishi kerak. Masalan, amaliyot shuni ko'rsatadiki, ko'pincha "p / t", "p / r", "m / l" (imlodagi o'xshashlik) juftlari bilan qiyinchiliklar paydo bo'ladi; "y/d", "y/y", "d/b" (ikkinchi holatda bola aylananing dumi yuqoriga yoki pastga qaraganligini unutadi) va hokazo.
Diqqat! Agar matn o'qilmasa yaxshi bo'ladi (shuning uchun kitob zerikarli bo'lishi kerak). Barcha e'tibor bitta yoki ikkita harfning berilgan shaklini topishga qaratilishi kerak va faqat ular bilan ishlash kerak.
2) "Ovozni baland ovoz bilan yozing" mashqi.
O'ta muhim va almashtirib bo'lmaydigan texnika: yozilayotgan hamma narsa yozuvchi tomonidan yozilish vaqtida va yozilish usulida, zaif tomonlarini ta'kidlab, baland ovozda aytiladi.
Ya'ni, "Yana bir O-din ch-rez-you-cha-Y-lekin-muhim ziyofat" (Axir, aslida biz "FAVOVVULDA MUHIM PREMYERANI IZLASH" kabi bir narsani aytamiz). Misol oddiyroq: “STOL USTIDA SUTTLI KO‘ZA BO‘LGAN” (po‘latda eritilgan ko‘za malak).
"Zaif zarbalar" deganda biz ravon nutqda talaffuz qilinganda, ma'ruzachi eng kam e'tibor beradigan tovushlarni tushunamiz. Unli tovushlar uchun bu har qanday urg'usiz pozitsiya; undoshlar uchun, masalan, "zu*p" kabi so'z oxiridagi pozitsiya yoki "lo*shka" kabi jarangsiz undoshdan oldingi holat. So'zning oxirini aniq talaffuz qilish ham muhimdir, chunki disgrafik odam uchun so'zni oxirigacha bajarish qiyin va ko'pincha shu sababli "tayoq qo'yish" odati rivojlanadi, ya'ni. so'zning oxiriga bir qarashda harflar bilan adashib qolishi mumkin bo'lgan noaniq sonli squiggle tayoqchalarini qo'shing. Lekin bu chigallarning soni va sifati so‘z oxiridagi harflarga mos kelmaydi. Farzandingizda bu odat paydo bo'lgan yoki yo'qligini aniqlash muhimdir. Biroq, bor yoki yo'qligidan qat'i nazar, biz izchillik va asta-sekin talaffuzga o'rganamiz, biz yozgan har bir so'zni talaffuz qilamiz!
3) "Yaqinroq ko'rib chiqing va aniqlang" (disgrafiya uchun tinish belgilari va nafaqat).
Ish uchun material - diktantlar to'plami (allaqachon vergul qo'shilgan va matn terish xatolari yo'qligini tekshiring).
Topshiriq: diqqat bilan o'qing, matnni "fotosuratga oling", har bir tinish belgisining joylashishini ovoz chiqarib tushuntiring. Yaxshisi (o'rta va katta yoshdagilar uchun) tushuntirish quyidagicha bo'lsa: "aniq" sifatdoshi va "va" bog'lovchisi orasidagi vergul, birinchidan, "..." qo'shimchasini yopadi, ikkinchidan, "...". qo‘shma gaplarning ikki qismi (grammatik asoslari: birinchisi “...”, ikkinchisi “...”), “va”” bog‘lovchisi orqali bog‘langan.
4) "Yo'qolgan harflar".
Ushbu mashqni bajarayotganda, barcha etishmayotgan harflar o'z joylarida joylashgan maslahat matnidan foydalanish tavsiya etiladi. Mashq e'tiborni va yozish qobiliyatiga ishonchni rivojlantiradi.
Masalan:
Albatta, nima bo'lishidan qat'i nazar, Lariosik __zalga nima yeydi. Hech kimda __l__ch__e n__ m__f__t b__t__ n__ st__ro__e Petliura in__el__ig__n__n__y ch__l__ve__ in__ob__e, lekin d__en__lm__n, p_iits on __t you__ya__ va p__sy__a__shchi__ __el__g__a__we in __is __es__t tr__ s__ov__, in ch__st__o__ti... M__shi__nym kichik__lo__ va k__ro__i_m haqida b__a_oz za__s va nay-turlar Colt va Al__shin bra__ing.
5) Labirintlar.
Labirintlar qo'pol motorli ko'nikmalarni (qo'l va bilakning harakatlari), diqqatni va doimiy chiziqni rivojlantirish uchun yaxshi. Farzandingiz qog'oz varag'ini emas, balki qo'lning holatini o'zgartirganligiga ishonch hosil qiling.
Diktantlar yozilishi shart!
- Juda sekin!
- Matn to'liq o'qiladi. Ushbu matn qaysi imlo/tinish belgilariga asoslanganligini so'rashingiz mumkin. Katta ehtimol bilan bola rad etadi, buni qila olmaydi, shuning uchun esda tuting va ularni o'zingiz ko'rsating, "ta'kidlanmagan unlilar" va "bo'lishli / qo'shimchali ibora" tushunchalari ma'lum yoki yo'qligini bilib oling.
Keyin birinchi jumla yoziladi. Farzandingizdan undagi vergullar sonini nomlashini so'rang va ularni tushuntirishga harakat qiling. To'g'ri javob berishga harakat qilishni talab qilmang, taklif qilmang, rag'batlantirmang. Ulardan bir yoki ikkita qiyin (yoki oddiygina uzun) so'zlarni talaffuz qilishni so'rang. Shundan keyingina (ikki marta, hatto uch yoki to'rt marta o'qigandan keyin). - Gap qismlarga bo'linadi va barcha talaffuz xususiyatlari va tinish belgilari baland ovozda aytilgan holda yoziladi.
Tabiiy rivojlanish va bolalar salomatligi markazi
Disgrafiya - bu ota-onalar bolasini maktabga yuborganida tez-tez bilib oladigan kasallik. Kasallik yozma nutqni o'zlashtira olmaslikda namoyon bo'ladi.
Avvalo, bu holat shakllanmagan psixik funktsiyalarga bog'liq. Bolalardagi disgrafiya yozishda doimiy, doimiy, kundalik xatolar mavjudligida o'zini namoyon qiladi. Bola imlo qoidalarini mukammal bilishi mumkin, lekin yozma mashqlarni bajarganda xatolar soni kamaymaydi. Mutaxassislar statistik ma'lumotlar bilan jamoatchilikni hayajonga solmoqda, disgrafiya u yoki bu darajada har uchinchi maktab o'quvchisida uchraydi. Ota-onalar muammoni yangi ta'lim dasturlarida ayblashga moyil bo'lib, ularning fikricha, bolaning miyasini ortiqcha yuklaydi. Bu fikr haqiqatga to'g'ri kelmaydi. Kasallik aqliy zaiflik belgisi deb o'ylash ham noto'g'ri. Hammasi oddiyroq. Va shu bilan birga, bu yanada qiyin - xuddi hayotdagi kabi.
Bolalik disgrafiyasining paydo bo'lishiga qanday omillar yordam beradi?
Kasallikning sabablari juda ko'p. Keling, asosiylarini ajratib ko'rsatamiz:
- maktabgacha yoshdagi bola ikki yoki ko'p tilli oilada tarbiyalanadi;
- erta bolalikdan boshlab, bola doimiy og'zaki aloqaning etishmasligi fonida doimiy aloqa etishmasligini boshdan kechiradi;
- bolalarning rivojlanishi ularni o'rab turgan odamlarning doimiy noto'g'ri nutqi fonida sodir bo'ladi;
- kattalar chaqaloq bilan gaplashish odatiga ega, aksariyat so'zlarni tushunarsiz talaffuz qiladi;
- Ota-onalar farzandi aqlan, eng muhimi, psixologik jihatdan bu faoliyatga tayyor bo‘lmaganida, o‘qish va yozishni o‘rgatishga urinib, xato qiladi.
Kasallik ko'pincha bolalarda jiddiy tug'ilish travması, asfiksiya, masalan, tug'ish paytida yoki ensefalit bilan kasallangan bo'lsa paydo bo'ladi.
Disgrafiyani aniqlash mezonlari qanday?
Kasallikning erta tashxisi yo'q. Farzandingizga yozishni o'rgatishni boshlamaguningizcha, siz disgrafiyani aniqlay olmaysiz. Dastlabki bosqichlarda turli testlar va test mashqlari ko'p narsani bermaydi. Muammo ko'pincha 1-2-sinflarda namoyon bo'ladi. Kasallikka moyilligingizni aniqlash uchun quyidagi belgilar mavjud:
- Chaqaloq nutqini doimiy fonetik xatolar bilan qayd etadi. "B" o'rniga u doimo "p" deb yozadi va "d" har doim "t" ga aylanadi;
- bo'g'inlar noto'g'ri tuzilgan;
- So'zlarda har doim qo'shimcha harflar mavjud;
- kerakli so'zlar muntazam ravishda o'tkazib yuboriladi;
- so'zlar birgalikda yoziladi;
- bolaning qo'l yozuvi notekis va o'qilmaydi;
- maktab o'quvchisi harakat qiladi, puflaydi, lekin baribir juda sekin yozadi;
- chaqaloq jim bo'lib qoladi va agar u gapirsa, xatolardan qo'rqib, uni qisqa va monosyllabically qiladi;
- "Disgrafik", u boshqalarga o'xshamasligini tushunib, o'z yoshidagi bolalar bilan muloqot qilishdan qochishga harakat qiladi.
Kasallik bitta, ammo uning turlari boshqacha
Disgrafiya belgilari nima ekanligini bilib, uning turlarini ko'rib chiqish vaqti keldi. Keling, asosiylari orasida 5 turni ko'rib chiqaylik:
- artikulyar-akustik . Bu bolaning tovushlarni to'g'ri talaffuz qilish jarayoni buzilganida. Tabiiyki, u so'zlarni noto'g'ri yozishni boshlaydi. Ma'lum bo'lishicha, u o'z talaffuzini maktubda etkazishga harakat qilmoqda: "Eshitganim, yozganim." Ushbu shakldagi disgrafiyani tuzatish shifokor ovoz talaffuzini to'g'rilash uchun maxsus mashqlarni tanlashidan iborat bo'lishi aniq;
- akustik . Maktab yoshidagi bola to'g'ri harflarni o'xshash tovushlar bilan almashtirishga harakat qiladi - Zh-Sh, V-F, Sh-S. Qizig'i shundaki, bolaning so'zlarni talaffuzi to'g'ri bo'ladi, lekin u ularni noto'g'ri yozadi;
- grammatik bo'lmagan . Disgrafiya nutqning grammatik tuzilishining o'zi rivojlanmaganligidan kelib chiqadi. Bolalar grammatik qoidalar mavjudligiga e'tibor bermasdan, doimiy xatolarga yo'l qo'yishadi. Bunday holda, shaklni tashxislash faqat 3-sinfga boradiganlar uchun mumkin. Kasallik ilgari o'zini namoyon qilmaydi;
- optik . Bolada fazoviy va vizual tahlillar buzilgan. U harflarni tashkil etuvchi bu tayoqlar va ilgaklar o'rtasidagi farqlarni tushunolmaydi. Ushbu turdagi disgrafiya bilan, talaba darslikdagi mashqlarni qanchalik to'g'ri ko'chirishga harakat qilmasin, undan hech narsa chiqmaydi;
- motor . Qo'l harakati va tovushning vizual tasviri o'rtasidagi uyg'unlik buziladi.
Disgrafiya turlari ham bor, lekin ular amalda kam uchraydi.
Jismoniy mashqlar yordamida disgrafiyani yo'q qilish
Albatta, disgrafiya bilan og'rigan bolani mutaxassisga ko'rsatish kerak. Bizga kasallikning to'g'ri tashxisi kerak, bu bizga kerakli mashqlarni tanlash imkonini beradi. Ota-onalar chaqalog'iga qo'shimcha tadbirlarni taqdim etish orqali ham yordam berishlari mumkin. Mana shunday harakatlar uchun ba'zi mashqlar:
- matnni tuzatish . Biz matnni olamiz va unga qo'shimcha harflar joylashtiramiz. Bola ularni topib, kesib tashlashi kerak;
- etishmayotgan harfni kiriting . So'zlarda etishmayotgan harflar bilan matn tayyorlang. Avvaliga bu bir necha so'z bo'lishi mumkin. Keyin bolaning etishmayotgan harflarni topish mahorati yaxshi rivojlanganda matnni kengaytirish mumkin. Ushbu o'yin disgrafiyaning ajoyib profilaktikasi hisoblanadi;
- labirint . Ushbu mashqning maqsadi qalamni qog'ozdan ko'tarmasdan etarli uzunlikdagi chiziq chizishni o'rganishdir. Barcha yoshdagi bolalarda qo'pol motorli ko'nikmalarni o'rgatish uchun ajoyib;
- diktant yozamiz . Eng oddiy so'zlardan iborat matnni diktalashni boshlang. Sekin-asta vazifani murakkablashtiring. Tizimli va muntazam ishlash muhimdir. Shunda bolaning to'g'ri yozish qobiliyatlari doimiy ravishda yaxshilanadi;
- keling, harflarni o'ynaymiz . Magnit harflarni tayyorlash. Biz ularning so'zlarini tuzamiz. Keyin bu so'zlarni daftaringizga yozib qo'yishingiz mumkin.
Ota-onalar disgrafiya bilan og'rigan bolalarga qanday yordam berishlari mumkin
Farzandingiz tug'ilishidanoq u bilan qanday muloqot qilayotganingizni kuzatishga harakat qiling. Nutqingiz aniq va aniq bo'lishi kerak. va undan ularni qayta aytib berishini so'rang. Farzandingiz so'zlarni buzib ko'rsatsa, tuzatishdan charchamang. Bularning barchasi disgrafiyaning yaxshi oldini olishdir.
Diagnostika bolangiz kasal ekanligini ko'rsatsa, uni tezda davolashga shoshilmang. Sabrli bo'ling. Ba'zi bolalar uchun nutq terapevti bilan bir necha oylik mashaqqatli mehnat etarli, boshqalari uchun esa yillar talab qilishi mumkin. Kasallik turlarini diqqat bilan o'rganing. Qaysi biri borligini aniqlang va maqsadli harakat qilishni boshlang.
Nutq terapevtiga tashrif buyurish kerak. Kasallik rivojlanishi mumkin va keyin uni tuzatish juda qiyin bo'ladi. Agar siz nutq terapevti bilan birgalikda psixonevrologni ishga jalb qilsangiz juda yaxshi bo'ladi. U diqqat va xotirani rag'batlantirish bo'yicha amaliy tavsiyalar beradi. Agar kerak bo'lsa, u kerakli dori-darmonlarni tanlaydi.
Hech qachon bolangizni xatolari uchun xafa qilmang, hatto hazil qilmaslikka yoki istehzo qilmaslikka harakat qiling. Oilada to'liq qulay rejimni o'rnatish maqsadga muvofiqdir. O'quvchingizni jiddiy kayfiyatga keltiring. Disgrafiya kabi kasallikka qarshi kurash, birinchi navbatda, ishdir. Mashaqqatli va qiyin.
Muvaffaqiyat muhitini yarating. Bola maktabda muvaffaqiyat qozona olmaydi. Disgrafiya uning o'rganishdagi quvonchini yo'q qiladi. Formula oddiy: har qanday muvaffaqiyatsizlik boshdan kechiriladi, lekin falokat emas; har qanday muvaffaqiyat, hatto kichik bo'lsa ham, rag'batlantiriladi va umumiy quvonch mavzusiga aylanadi.
O'qituvchi bilan gaplashing. Siz ittifoqchi bo'lishingiz kerak. Disgrafik odam bilan o'qish tezligini tekshirmaslikni so'rang. Ba'zi o'qituvchilar maktab ma'muriyatining tashabbusi bilan buni muntazam ravishda amalga oshiradilar. Disgrafiya bilan og'rigan bolalar uchun juda shubhali test. Bu sizga hech qanday yangilik ochmaydi. Va uni amalga oshirish tartibi chaqaloqqa zarar etkazishi mumkin. Eslatib o‘tamiz, talaba ro‘yxat bo‘yicha sinfga chaqiriladi va u yerda sekundomer yoqilgan holda 60 soniya ichida o‘qituvchi tanlagan matndagi so‘zlarning maksimal sonini gapirishga (o‘qishga) harakat qiladi. Bu, albatta, Yagona davlat imtihoni emas, lekin vaziyat hali ham bir xil. Ayniqsa, bosh o'qituvchi yoki hatto direktor o'qish texnikasiga kelganda. Ushbu testda yana bir nuance bor. Agar sizning talabangiz ro'yxatda birinchi bo'lsa, u matnni faqat o'qituvchiga o'qiydi. Va agar u ro'yxatning o'rtasida bo'lsa, unda o'z raqamlarini allaqachon "xizmat qilgan"lar sinfda o'tirib, tinglashadi. Bu kelajakda sinfdoshlar tomonidan masxara qilish uchun sababdir. Ba'zi bolalar uchun bunday sinovlar nafaqat axloqiy tahqirlash, balki haqiqiy nevroz bilan yakunlanadi.