ლიტერატურის გაკვეთილი ვ.ასტაფიევის მოთხრობის მიხედვით „ფოტო, რომელშიც მე არ ვარ“ მეთოდოლოგიური განვითარება ლიტერატურაში (მე-8 კლასი) თემაზე. ვ.პ. ასტაფიევი. მოთხრობა "ფოტო, რომელშიც მე არ ვარ" Cinquain შინაარსი ფოტოში, რომელშიც მე არ ვარ
ლიტერატურის გაკვეთილი მე-8 კლასში
პროექტის ტექნოლოგია მოსწავლეზე ორიენტირებული სწავლის ფარგლებში
თემა: მეხსიერების თემა V.P. ასტაფიევის მოთხრობაში "ფოტო, რომელშიც მე არ ვარ"
სამიზნე: აჩვენეთ მეხსიერების, როგორც მორალური ღირებულების მუდმივი მნიშვნელობა.
Დავალებები:
საგანმანათლებლო -მოთხრობის ორიგინალურობის გამოსავლენად ამოცანებისა და კითხვების საფუძველზე ლიტერატურული ტექსტის დეტალური ანალიზის ჩატარება; წვლილი შეიტანოს მხატვრული ლიტერატურის ყურადღებით და გააზრებულად წაკითხვის აუცილებლობის ჩამოყალიბებაში.
განმავითარებელი - ასწავლეთ ბავშვებს გამოხატონ თავიანთი დამოკიდებულება წაკითხულის მიმართ, გამოიტანონ საკუთარი დასკვნები, დააფუძნონ მსჯელობა მორალურ და ეთიკურ თემებზე; რშემეცნებითი დამოუკიდებელი საძიებო აქტივობის, კრიტიკული და შემოქმედებითი აზროვნების, მოსწავლეთა კომუნიკაციის, ჯგუფური მუშაობის უნარების, ზეპირი მონოლოგური მეტყველების განვითარება.საგანმანათლებლო - წვლილი შეიტანოს სულიერი განვითარების პროცესში, მორალური ფასეულობების შეძენაში, ისტორიულ მეხსიერებაზე, ადამიანის მეხსიერებაზე მითითებით, განავითაროთ მოქალაქეობა, სიამაყე იმ ადგილით, სადაც ცხოვრობთ და სწავლობთ,
ტექნოლოგიები: პრობლემური საკითხი, კრიტიკული აზროვნების განვითარება, დიზაინი.
მეთოდები : ნაწილობრივ ძიება, სიტყვიერი, ვიზუალური.
მუშაობის ფორმები: ინდივიდუალური, ჯგუფური, წყვილი
მეტასუბიექტური კავშირები - ისტორია და ლიტერატურა.
გაკვეთილის ტიპი - ახალი ცოდნის გაკვეთილი
გაკვეთილების დროს
ორგანიზაციული ეტაპი.
დაჯექით, ბიჭებო. დღეს ჩვენს გაკვეთილზე სტუმრები გვყავს. ვიმედოვნებ, რომ თქვენი აქტიური მუშაობით გაგახარებთ მე და მათ.
მოსწავლეთა მოტივაცია, გაკვეთილის თემის განსაზღვრა.
- წაიკითხეთ ნაწყვეტი პოეტ ბერლინის ლექსიდან.
(სლაიდი 1)
შორეული წლები, მყისიერი სურათები,
მაგნიტივით იჭერენ თვალს
მაგია ძველი ფოტოები ,
რა გვემართება წარსულიდან უყურებენ.
ჩვენს განყოფილებებში მეხსიერება გაცოცხლდა ,
მამებისა და დედების ხსოვნისადმი -
საჩუქარი, რომელმაც შეინარჩუნა სიცოცხლის მარცვალი ,
როგორც ნამარხი ქარვაში. (ა. ბერლინი)
მეჩვენება, რომ ეს სიტყვები შეიძლება იყოს კარგი დასაწყისი ჩვენი გაკვეთილისთვის.
იპოვეთ საკვანძო სიტყვები ლექსში (რთველის ფოტოები, წარსული, გაცოცხლებული მეხსიერება, საჩუქარი, სიცოცხლის მარცვლები)
რას მიიჩნევს პოეტი მნიშვნელოვანად?
მაშ რაზე ვაპირებთ საუბარს? (მოგონებები, ფოტოები)
ჩამოაყალიბეთ გაკვეთილის თემა. (მეხსიერების თემა მოთხრობაში...) დღევანდელ გაკვეთილზე ძალიან მნიშვნელოვანია სიტყვა მეხსიერება.
რა შეიძლება იყოს გაკვეთილის მთავარი კითხვა? (რას ნიშნავს მეხსიერება? გვეხმარება ის ახლავე ვიცხოვროთ თუ გვიშლის ხელს? შეიძლება მის გარეშე ცხოვრება სრული იყოს?)
სასწავლო გამოცდილების გააქტიურების ეტაპი. მოსწავლეების მომზადება ამბის აღქმისა და ინტერპრეტაციისთვის.
სახლში თქვენ წაიკითხეთ V.P. ასტაფიევი "ფოტო, რომელშიც მე არ ვარ"
კლასტერები
როგორ ფიქრობთ, რა არის მთავარი სიტყვა მოთხრობის სათაურში? (ფოტო)
თქვენ გაქვთ კასეტური სქემები თქვენს მაგიდებზე. ჩაწერეთ ეს საკვანძო სიტყვა ზედა ოთხკუთხედში. და ოვალებში ჩაწერეთ ის ცნებები და ასოციაციები, რომლებსაც სიტყვა "ფოტოგრაფია" იწვევს თქვენში.
(ჯგუფურად მუშაობა).
გამოცდა ( მოსწავლე ავსებს კლასტერს დაფაზე) ასოციაციები: მეხსიერება, ბავშვობა, ისტორია, ოჯახი და ა.შ.)
ასე რომ, ფოტოგრაფია, პირველ რიგში, მეხსიერებაა. მოდით მივმართოთ მეხსიერებას. მე გთხოვე, მოგეტანა ფოტოები ოჯახის ალბომებიდან. მათ შორის ბევრ ძველ, გაყვითლებულ ფოტოებს ვხედავთ. გვიამბეთ მათ შესახებ. (4 ადამიანი ილინ მ., ჩეპიკოვა ი., ლესნოი ვ., მელნიკოვა მ.)
(მოსწავლეები კომენტარს აკეთებენ თავიანთ ფოტოებზე).
მაგრამ ამ ფოტოზე ბაბუაჩემი, პეტრ ივანოვიჩ შკადოვი, ომის დროს იყო პარტიზანი იუგოსლავიაში.
რა გრძნობები განიცადეთ ამ ფოტოების ყურებისას?
რატომ ვინახავთ ფოტოებს? (რადგან ეს არის ჩვენთვის ძვირფასი ადამიანების, საყვარელი ადამიანების მოგონება. ფოტოები გვეხმარება გავიხსენოთ ჩვენი წინაპრები, ფესვები, ბავშვობა, ჩვენი ცხოვრების ყველაზე ბედნიერი მოვლენები, ჩვენი ოჯახის ცხოვრება.
საუბარი, რომელიც ავლენს მკითხველის აღქმას
მოდით მივმართოთ თავად ამბავს.
რა შთაბეჭდილება დატოვა მან თქვენზე?
რაზეა ეს ამბავი? რა ჩანდა უჩვეულო?
როგორ ფიქრობთ, რატომ დაარქვეს ისტორიას ასე? (სათაური ასოცირდება როგორც სიუჟეტთან, ასევე მოთხრობის თემასთან და იდეასთან)
(მწერალი საუბრობს ერთ ჩვეულებრივ შემთხვევაზე, რომელიც მოხდა სოფლის ბიჭთან და გვიძღვება დიდ და სერიოზულ საუბარში ისტორიულ მეხსიერებაზე, ადამიანის მეხსიერებაზე)
ეტაპი 4 ახალი მასალის აღქმა.
სიუჟეტის ანალიზი.
რა დროს ვითარდება სიუჟეტი? (30-იანი წლები, მე-20 საუკუნე, ციმბირი, მწერლის მშობლიური ადგილი)
რას ვიგებთ 30-იანი წლების ციმბირის სოფლის ცხოვრების შესახებ ისტორიიდან? (სოფლის ცხოვრება რთულია, გაჭირვებით სავსე, ხალხი ძალიან ცუდად ცხოვრობს, სახლები ღუმელებით თბება, საჭმელსაც ამზადებენ, მასწავლებლების მოსვლამდე სოფელში ერთი მაღაზიაც არ იყო, სკოლაც გამოჩნდა მხოლოდ. მასწავლებლისა და მასწავლებლის მოსვლის შემდეგ.)
ლექსიკაზე მუშაობა
კითხვისას წააწყდით უცნობ სიტყვებს. ზოგიერთი მათგანი ახსნილია სქოლიოებში, ზოგი კი არა. დაიმახსოვრე ან გამოიცანი რას ნიშნავს სიტყვები.(2-3 სლაიდი) (ნახევარი შალი, პატარა შარფი; შვოროკი - მოკლე შეშა ღუმელის გასათბობად, ტუს - არყის ქერქისგან დამზადებული მრგვალი ყუთი, ჩვეულებრივ მრგვალი)
სლაიდი 4
როგორ გესმით გამონათქვამების მნიშვნელობა:
ღრიალი ბიჭი, დიასახლისი, დადის ცხენებით გაჭედილი ცხენის გასწვრივ, ველურად ყვირის, ჯოხით ურტყამს, ფეხებთან ღრიალებს, ადამიანის მზერა...?
რა ჰქვია ამ სიტყვებს, როგორია მათი როლი ტექსტში? (სასაუბრო, დიალექტი)
დასკვნა: ეს სიტყვები და გამოთქმები გვეხმარება სიუჟეტში ასახული დროის, ეპოქის გემოს გადმოცემაში.
რა არის განსაკუთრებული სიუჟეტის კომპოზიციაში? როგორ არის აშენებული? (ბავშვობის მოგონებების, წარსულის მოვლენების სახით)
ვისგან არის მოთხრობილი ამბავი? (1) მთხრობელის სახელით, რომელიც ასევე არის გმირი და ავტორი. გვიჭირს მათ შორის ზღვარის გავლება.
შეიძლება ამ ამბავს ავტობიოგრაფიული ეწოდოს? (დიახ, ბევრი დეტალია ასტაფიევის ბიოგრაფიიდან, სახელი ვიტკა და გმირები, მდებარეობა და ა.შ.)
ლიტერატურული ტერმინების მოკლე ლექსიკონთან მუშაობა.
Რა მოხდალიტერატურული ავტობიოგრაფია? (საკუთარ ბავშვობაში დაბრუნების მცდელობა, ცხოვრების ყველაზე მნიშვნელოვანი პერიოდების აღორძინება და გაგება.)
- რა მოვლენაა მოქმედების დასაწყისი?(ფოტოგრაფის ჩამოსვლა)
- რატომ აღაფრთოვანა მისმა მოსვლამ მოსახლეობა, სკოლა და სტუდენტები? (სოფელში იშვიათად მოდიოდნენ, ეს იყო ღონისძიება, ფოტოები საგულდაგულოდ იყო დაცული)
რატომ წყვეტს მთელი სოფელი სად დაბინავოს ფოტოგრაფი ღამით? (ყველას სურდა მისთვის მოეწონებინა, რომ კარგად გადაეღო, ისინი შეჩვეული იყვნენ შეშფოთების გამოხატვას)
როგორ მოემზადნენ სკოლის მოსწავლეები მოახლოებული ფოტოგრაფიის ღონისძიებისთვის? (ვიტკას და სანკას უნდოდათ წინა რიგში ყოფნა...)
- დაასახელეთ მოთხრობის გმირები (ვიტა, ბებია, მასწავლებლები, სანკა)
ახლა კი სიტყვას მივცემ პირველ ჯგუფს.
პროექტების პრეზენტაცია.
1 ჯგუფი
ჩვენი პროექტის თემაა "ბებიის გამოსახულება ვ. ასტაფიევის მოთხრობაში" ფოტო, რომელშიც მე არ ვარ"
მთელი მოთხრობა "უკანასკნელი მშვილდი" გაჟღენთილია პატარა გმირის სამყაროს აღმოჩენის იდეით, რომელიც იწყება ყველაზე მნიშვნელოვანი რამით - მისი პატარა სამშობლოს აღმოჩენით. ქვეყნისთვის რთულ პერიოდში სოფელში ცხოვრობს და სკოლაში სწავლობს.
ფიზიკური აღზრდის წუთი.
ერთი წუთით დახუჭეთ თვალები და შეეცადეთ გონებრივად იმოგზაუროთ რამდენიმე ათეული წლის უკან, წარმოიდგინეთ 30-იანი წლების სკოლა.
-მოდი მოვუსმინოთ მე-2 ჯგუფს
პროექტის თემაა „30-იანი წლების სკოლა და მოსწავლეები“
გმირი გრძნობს ემოციურ სიყვარულს მრავალი ადამიანის მიმართ, ვინც თან ახლდა მის ბავშვობას. ერთ-ერთი მათგანი მასწავლებელი იყო.
- ვიწვევთ მე-3 ჯგუფს
მოსწავლეები წარმოადგენენ პროექტს თემაზე "მასწავლებლის გამოსახულება V.P. ასტაფიევის მოთხრობაში "ფოტო, რომელშიც მე არ ვარ"
- როგორ გესმით ფრაზა: „ისინი დაიკარგნენ ხალხის მეხსიერებაში“? სტრიქონები მოთხრობის ბოლო ნაწილიდან: „შეგიძლია დაივიწყო მასწავლებლის გვარი, მნიშვნელოვანია, რომ სიტყვა „მასწავლებელი“ დარჩეს! და ყოველმა ადამიანმა, ვინც ოცნებობს გახდეს მასწავლებელი, დაე, იცხოვროს ისეთი პატივის მისაღებად, როგორიც ჩვენი მასწავლებლები არიან, რათა დაიშალოს იმ ადამიანების მეხსიერებაში, ვისთან ერთადაც და ვისთვისაც ცხოვრობდნენ, რათა გახდეს მისი ნაწილი და სამუდამოდ დარჩეს. ისეთი უყურადღებო და ურჩი ადამიანების გულებში, როგორიც მე და სანკაა“.
- მასწავლებლის რა თვისებები ასტაფიევის ისტორიიდან, რომელიც ცხოვრობდა და მოღვაწეობდა თითქმის 70 წლის წინ, გსურთ ნახოთ და ნახოთ თქვენს მასწავლებლებში (გააზიარეთ მოსაზრებები).
- მოდი, მოთხრობის მთავარ გმირს მივმართოთ.
პროექტის დაცვა 4 ჯგუფის მოსწავლეების მიერ თემაზე "მთავარი გმირის გამოსახულება"
დასკვნა.
წავიკითხოთ მოთხრობის ბოლო ნაწილი. "სასკოლო ფოტოგრაფია ცოცხალია..."
რატომ არ აცინებს ეს ფოტოები მთხრობელს?( რადგან „სოფლის ფოტოგრაფია არის ხალხის უნიკალური ქრონიკა, მათი კედლის ისტორია“. ისტორია არ არის მხოლოდ ომები, გადატრიალებები, კრიზისები; ისტორია შედგება ადამიანების ისტორიებისა და ბედისგან. მწერალი ძვირფასია თავისი ბავშვობის დრო, რომელიც ისტორიად იქცა. ფოტოგრაფია ისტორიის ნაწილია.)
ასე რომ, მოთხრობაზე მუშაობის დასრულების შემდეგ, მოდით ვიფიქროთ იმაზე, თუ რა მორალურ ფასეულობებს ვპოულობთ მე და ასტაფიევი მის მოთხრობაში.
რა მორალურ გაკვეთილს იძლევა მწერლის მიერ მოთხრობილი ამბავი? რა უნდა გააკეთოს ადამიანმა მეხსიერებაში რომ დარჩეს? რატომ არის ეს ამბავი საინტერესო და სასარგებლო ჩვენი თანამედროვეებისთვის?
- მაშ, რაზეა ასტაფიევის ამბავი? იმის შესახებ, თუ როგორ უნდა იყოს კეთილი
–ადამიანის მეხსიერების შესახებ,
–ჩვენი წარსულის, რიგითი რუსი ხალხის მადლიერების უნარის შესახებ,
– დიდ სამამულო ომზე, რომელზეც ასტაფიევი პირდაპირ არ საუბრობს, მაგრამ ის უხილავად არის მოთხრობაში,
–სამშობლოს სიყვარულის შესახებ.
- დავუბრუნდეთ გაკვეთილის მთავარ კითხვას
გვეხმარება მეხსიერება ახლავე ვიცხოვროთ თუ გვიშლის ხელს? შეიძლება მის გარეშე ცხოვრება სრული იყოს?
ასე თქვა ასტაფიევმა მეხსიერების მნიშვნელობაზე. (სლაიდი 5)
წაიკითხეთ სხვა პოეტებისა და მწერლების განცხადებები. (ქაღალდის ნაჭრებზე)
ცვეტაევა, ლიხაჩევი მეხსიერების შესახებ.
5. დასკვნითი ეტაპი
ანარეკლი.
ახლა შევაჯამოთ ყველაფერი რაც ითქვა გაკვეთილზე და დავწეროთ სინქრონიზაცია. თქვენ გაქვთ შეხსენებები მაგიდებზე.
Sinkwine (ინგლისური "აზროვნების გზა")
სინქვინის დაწერის წესები:
(მოსწავლეები წერენ სინქვინებს და კითხულობენ მათ)
შეადგინეთ და ჩაწერეთ სინქრონიზაცია თემაზე „მეხსიერება“.
მეხსიერება.
ისტორიული, მორალური.
ცხოვრობს, ბრუნდება, აოცებს.
წარსული უკვალოდ არ გადის.
ფოტო.
მოდით შევაჯამოთ ჩვენი ნამუშევარი (სლაიდი 6 რეფლექსია)
დაასრულე წინადადება:
დღეს კლასში აღმოვაჩინე..., ვიგრძენი..., ვისწავლე..., მივხვდი..., ვიფიქრე..., განვიცადე... და ა.შ.
პროექტის შეფასება
-გააკეთეთ ჯგუფში თქვენი ნამუშევრის თვითშეფასება.(გაკვეთილის ბოლოს შეავსეთ შეფასების ფურცელი)
9. საშინაო დავალება. (სლაიდი 7)
Ამორჩევა რაიმედან:
1. შექმენით სიუჟეტი მოთხრობისთვის "ფოტო, რომელშიც მე ვარ".
2. დაწერეთ ესსე „ფოტოგრაფია ყვება“.
გაკვეთილის შეჯამება
დღევანდელი გაკვეთილი მთავრდება და წარსულში გადადის და ეს მომენტი რომ დარჩეს ჩვენს მეხსიერებაში, მინდა ყველას დავპატიჟოთ ფოტოს გადასაღებად. და ოდესღაც თქვენი შვილები, რომლებიც დაინტერესებულნი არიან ამ ფოტოთი, დაგეკითხავენ ამის შესახებ და, შესაძლოა, მრავალი წლის შემდეგ თქვენ განიცდიან წარსულის და მეხსიერების გაცნობას, რაც დღეს კლასში განიცადეთ. ჩვენ ამ ფოტოს დავარქმევთ "ჩემი ფოტო".
ყუთში - ძველი ფოტოების დასტა
თარიღების, სახელების გარეშე. მოვლენების ძაფი წყდება.
ყუთი ბევრ საიდუმლოს მალავს.
Ჯანმო? სად? Როდესაც? ოღონდ მკითხავი არავინაა.
როგორ ისწავლონ ჩვენმა შვილებმა დამახსოვრება?
შეგეძლოთ შეაჩეროთ თქვენი სირბილი ერთი წუთით,
ფიქრი, სად არის მათი წყარო და ფესვები?
ბოლოს და ბოლოს, მოგვიანებით არავინ იქნება მკითხავი.
ჯგუფი 1
ჯგუფი 4
ჯგუფი 2
ჯგუფი 3
სინქვინის მაგალითები
მეხსიერება.
კარგი, საიმედო.
ინახავს, ამრავლებს, ხელახლა ქმნის.
ბედნიერია ის, ვინც მას ფლობს.
ჯანმრთელობა.
მეხსიერება.
სევდიანი, დამთრგუნველი.
ჩერდება, ღელავს, ჩაგრავს.
მასთან ცხოვრება ადვილი არ არის.
მეხსიერება.
მეხსიერება.
ნათელი, მხიარული.
ეხმარება, იმყოფება, ცხოვრობს.
კარგი ადამიანის დავიწყება შეუძლებელია.
სიხარული.
.
სინქვინის დაწერის წესები:
Ერთი სიტყვა. არსებითი სახელი, რომელიც მიუთითებს იმაზე, რაზეც საუბარია.
Ორი სიტყვა. ზედსართავი სახელები, რომლებიც აღწერენ არჩეული ნივთის მახასიათებლებს.
სამი სიტყვა. ზმნები, რომლებიც აღწერენ საგნის მიერ შესრულებულ მოქმედებებს ან მოქმედებებს.
სამი-ოთხი სიტყვის ფრაზა. გამოხატავს პიროვნულ დამოკიდებულებას საგნის მიმართ.
ერთი სიტყვა პირველის სინონიმია. ახასიათებს საგნის ან ობიექტის არსს.
სინქვინის დაწერის წესები:
Ერთი სიტყვა. არსებითი სახელი, რომელიც მიუთითებს იმაზე, რაზეც საუბარია.
Ორი სიტყვა. ზედსართავი სახელები, რომლებიც აღწერენ არჩეული ნივთის მახასიათებლებს.
სამი სიტყვა. ზმნები, რომლებიც აღწერენ საგნის მიერ შესრულებულ მოქმედებებს ან მოქმედებებს.
სამი-ოთხი სიტყვის ფრაზა. გამოხატავს პიროვნულ დამოკიდებულებას საგნის მიმართ.
ერთი სიტყვა პირველის სინონიმია. ახასიათებს საგნის ან ობიექტის არსს.
სინქვინის დაწერის წესები:
Ერთი სიტყვა. არსებითი სახელი, რომელიც მიუთითებს იმაზე, რაზეც საუბარია.
Ორი სიტყვა. ზედსართავი სახელები, რომლებიც აღწერენ არჩეული ნივთის მახასიათებლებს.
სამი სიტყვა. ზმნები, რომლებიც აღწერენ საგნის მიერ შესრულებულ მოქმედებებს ან მოქმედებებს.
სამი-ოთხი სიტყვის ფრაზა. გამოხატავს პიროვნულ დამოკიდებულებას საგნის მიმართ.
ერთი სიტყვა პირველის სინონიმია. ახასიათებს საგნის ან ობიექტის არსს.
სინქვინის დაწერის წესები:
Ერთი სიტყვა. არსებითი სახელი, რომელიც მიუთითებს იმაზე, რაზეც საუბარია.
Ორი სიტყვა. ზედსართავი სახელები, რომლებიც აღწერენ არჩეული ნივთის მახასიათებლებს.
სამი სიტყვა. ზმნები, რომლებიც აღწერენ საგნის მიერ შესრულებულ მოქმედებებს ან მოქმედებებს.
სამი-ოთხი სიტყვის ფრაზა. გამოხატავს პიროვნულ დამოკიდებულებას საგნის მიმართ.
ერთი სიტყვა პირველის სინონიმია. ახასიათებს საგნის ან ობიექტის არსს.
კასეტური
კასეტური
ეს გაკვეთილი მიზნად ისახავს V.P. ასტაფიევის ცხოვრებისა და მოღვაწეობის გვერდების გახსენებას, მოთხრობის შინაარსის გაანალიზებას და მთავარი იდეის იდენტიფიცირებას. გაარკვიეთ ფოტოების როლი ადამიანის ცხოვრებაში. ხელი შეუწყოს კრიტიკული აზროვნების ჩამოყალიბებას, ყურადღებისა და მეხსიერების განვითარებას. გაიუმჯობესეთ სპეციალური უნარები - გამოყავით ტექსტში დამახასიათებელი მიზეზ-შედეგობრივი კავშირები, ინდივიდუალური ფაქტებისა და დეტალების ინტერპრეტაცია
ჩამოტვირთვა:
გადახედვა:
ლიტერატურის გაკვეთილი მოთხრობის მიხედვით
V.P. ასტაფიევა "ფოტო, რომელშიც მე არ ვარ"
თემა: ვ.პ. ასტაფიევი. მეხსიერების გაკვეთილები მოთხრობაში "ფოტო, რომელშიც არ ვარ"
გაკვეთილის მიზნები: გაიხსენეთ V.P. ასტაფიევის ცხოვრებისა და მოღვაწეობის გვერდები, გააანალიზეთ მოთხრობის შინაარსი, ამოიცნოთ მთავარი იდეა. გაარკვიეთ ფოტოების როლი ადამიანის ცხოვრებაში. ხელი შეუწყოს კრიტიკული აზროვნების ჩამოყალიბებას, ყურადღებისა და მეხსიერების განვითარებას. სპეციალური უნარების გაუმჯობესება - ტექსტში დამახასიათებელი მიზეზ-შედეგობრივი კავშირების გამოკვეთა, ინდივიდუალური ფაქტებისა და დეტალების ინტერპრეტაცია.
Დავალებები:
o საგანმანათლებლო:
- გამოავლინოს ვ.პ.-ს შემოქმედების ცხოვრება და ბიოგრაფიული საწყისი. ასტაფიევა;
- მხატვრული ნაწარმოების ანალიზის უნარ-ჩვევების გაუმჯობესება;
- გამოიწვიეთ აზრები წაკითხულზე, ემოციებზე და ემოციურ პასუხზე.
განვითარებადი:
- განუვითარდებათ აზროვნების დონეების გადართვის უნარი;
- კრიტიკული აზროვნების განვითარება ინფორმაციის სხვადასხვა წყაროსთან მუშაობის გზით;
- განუვითარდებათ ჯგუფში მუშაობის უნარი (კომპეტენციები: ინტელექტუალური, სოციალური)
საგანმანათლებლო:
- ყურადღებიანი მოსმენისა და მოსმენის უნარის გამომუშავება, სხვა მოსაზრებების პატივისცემა;
- ლიტერატურული ნაწარმოების მეშვეობით მოქალაქეობის აღზრდა;
- წვლილი შეიტანოს მოსწავლეთა პიროვნების მორალურ განვითარებაში.
საგაკვეთილო აღჭურვილობა: კომპიუტერი (პრეზენტაცია, მედიაპროექტორი), წიგნი „უკანასკნელი მშვილდი“, სტენდი „ძველი ფოტოები“, ბარათები ჯგუფური მუშაობისთვის,დარიგებები: მტევანი, სინქვინები.
შორეული წლები, მყისიერი სურათები,
მაგნიტივით იპყრობენ შენს თვალს
ძველი ფოტოების მაგია,
რომ წარსულიდან გვიყურებენ.
ჩვენი მეხსიერების ნაჭრებში, გაცოცხლებული,
მამებისა და დედების ხსოვნას -
საჩუქარი, რომელმაც შეინარჩუნა სიცოცხლის მარცვალი,
როგორც ნამარხი ქარვაში. (ა. ბერლინი)
გაკვეთილების დროს:
- ორგ მომენტი. სალამი.
Გამარჯობათ ბიჭებო. იცი რა არის აისბერგი? (ეს არის ყინულის მცურავი მთა, რომელიც მოწყვეტილია მყინვარიდან, რომლის უმეტესი ნაწილი წყლის ქვეშაა დამალული.)
აქ არის ლიტერატურული ნაწარმოები, როგორც აისბერგი: მცირე ნაწილი ზედაპირზე დევს, ნათელი, გასაგები, მაგრამ დიდი ნაწილი ჩვენგან დაფარულია და ჩვენ უნდა ვისწავლოთ მისი დანახვა. და ეს მოითხოვს ფრთხილად, გააზრებულ კითხვას, გონებისა და გულის მუშაობას. ნაწარმოების კითხვა ხომ მწერლის სამყაროში შესვლას, მასთან და მის პერსონაჟებთან ერთად ცხოვრებას ნიშნავს. ამ გაკვეთილზე ჩვენ ვისწავლით ღრმა მნიშვნელობისა და იმ გრძნობების აღმოჩენას, რომლებიც იმალება უყურადღებო მკითხველისგან, დაიმახსოვრეთ „თითოეულ სიტყვას თავისი სული აქვს“.
- ზარის ეტაპი:
დრო უკონტროლოდ მიიწევს წინ, ტოვებს მოვლენებს და ბედს. მაგრამ წარსულის ხსოვნა ადამიანებში ცოცხლობს, ამის გარეშე ადამიანის სიცოცხლე ვერ იქნება სრული. ამას მხატვრული ლიტერატურაც გვახსენებს. მწერლის ჩინგიზ აიტმატოვის მოთხრობაში „და დღე საუკუნეზე მეტხანს გრძელდება“ არის ლეგენდა მანკურტის შესახებ, ადამიანზე, რომელმაც მეხსიერება დაკარგა. და მეხსიერებასთან ერთად კარგავს ადამიანურ გარეგნობას, კარგავს მორალს და ხდება საკუთარი დედის მკვლელი.
ლიტერატურა გვაფიქრებინებს, რომ სიტყვა „მეხსიერება“ წმინდა უნდა იყოს.
წარსული უკვალოდ არ გადის, ის ჩვენში ბრუნდება მოგონებების, საგნების, ხელოვნების ნიმუშების, ფოტოების მეშვეობით.
მწერალი მხოლოდ მაშინ არის მწერალი, როცა აწუხებს მკითხველს და აფიქრებს. ვიქტორ პეტროვიჩ ასტაფიევი სწორედ ასეთი მწერალია. როგორ ცხოვრობდა? რას აფასებდი? რისი იმედი გქონდა? რისი გჯეროდა? ვინ არის ჩვენთვის ვიქტორ პეტროვიჩ ასტაფიევი?
ეს არის მწერალი. პიროვნება. ადამიანური. მოქალაქე.
1. პასუხები ჯგუფების მიხედვით.
გავიხსენოთ ძირითადი ფაქტები მწერლის ცხოვრებიდან. თითოეული ჯგუფი რიგრიგობით ასახელებს ერთ მნიშვნელოვან ბიოგრაფიულ მოვლენას.(ჯგუფურად მუშაობა)
2. გაარკვიეთ ასტაფიევის შემოქმედება და პერსონაჟები(გუნდური მუშაობა)
როდესაც მწერალი ადრე თუ გვიან გვტოვებს, მისი ცხოვრება გრძელდება წიგნების ფურცლებზე და მკითხველთა მეხსიერებაში. თქვენ უკვე გაეცანით ასტაფიევის შემოქმედებას. გავიხსენოთ ისინი. წავიკითხავ ნაწყვეტებს. ვინც უფრო სწრაფად გამოიცნობს რა ნაწარმოებზეა საუბარი, დაასახელეთ გმირი და მთავარი მოვლენა:
1)" მართალია, მას ესმოდა, რომ ნაკადულები შეიძლება ჩაედინება არა მხოლოდ იენიზეში, არამედ სხვა ტბაშიც, მაგრამ მას არ სურდა ამაზე ფიქრი. მდინარემ, რომელსაც ამდენი ხანი ეძებდა, იენისეისკენ უნდა მიიყვანოს, თორემ... დასუსტდება და გაქრება“.("ვასიუტკინოს ტბა", ვასიუტკა დაიკარგა ტაიგაში, აღმოაჩინა ტბა)
2)" როცა ლევონტიევის სანკას ან ტანკას კბენს, თითებით უნდა დაიჭირო ის ადგილი, სადაც უნდა იკბინო და მაგრად მოუჭირე, თორემ ტანკა ან სანკა ისე იკბინება, რომ ცხენის კუდი და მანე დარჩება“.("ცხენი ვარდისფერი მანე", გმირმა მოატყუა ბებია - მან კენკრის ნაცვლად მწვანილი ჩაყარა, მაგრამ ბებიამ აპატია და ჯანჯაფილის ცხენი უყიდა)
რა აერთიანებს ასტაფიევის ამ ისტორიებს მოთხრობასთან „ფოტო, რომელშიც მე არ ვარ“, რომელზეც დღეს ვიმუშავებთ? (მოქმედება ხდება სოფელში, მთავარი გმირი ბიჭია, რომელიც გადის მორალურ გამოცდას, ეს გამოცდა მას უფრო სექსუალურს, უფრო სერიოზულს ხდის და ეხმარება ცხოვრების გაკვეთილის სწავლაში).
მოთხრობა "უკანასკნელი მშვილდი" ეძღვნება ბავშვობის მოგონებებს. "უკანასკნელი მშვილდის" ერთ-ერთი თავი არის მოთხრობა "ფოტო, რომელშიც მე არ ვარ".
გთხოვთ, წაიკითხოთ ასტაფიევის სიტყვები მეხსიერების შესახებ: „ჩემო მეხსიერება, მეხსიერება, რას მიკეთებ?! მოგონება ჩემო, კიდევ ერთხელ შექმენი სასწაული, მოაშორე სულიდან წუხილი, დაღლილობის უგუნური ჩაგვრა... და გაცოცხლდი - გესმის? „გააცოცხლე ბიჭი ჩემში, ნება მომეცით დავმშვიდდე და ვიწმინდო მის ირგვლივ...“
ჩვენი გაკვეთილის მიზანი:გაარკვიეთ, თუ როგორ ვლინდება მეხსიერების თემა მოთხრობაში "ფოტო, რომელშიც მე არ ვარ", რა და რატომ შეინარჩუნა მოთხრობის გმირის ვიქტორ პოტილიცინის მეხსიერება, რა უნდა გააკეთოს ადამიანმა, რომ მეხსიერებაში დარჩეს.
3. მტევანი
რა სიტყვებს უკავშირებთ სიტყვას "მეხსიერება"?
თქვენ გაქვთ კასეტური სქემები თქვენს მაგიდებზე. ჩაწერეთ ეს საკვანძო სიტყვა ზედა ოთხკუთხედში. და ოვალებში ჩაწერეთ ის ცნებები და ასოციაციები, რომლებსაც სიტყვა "მეხსიერება" იწვევს თქვენში.(ჯგუფურად მუშაობა).
მე და შენ ვერ ვაბრუნებთ დროს, ჩვენი ცხოვრების არც ერთი წამი არ მეორდება. მაგრამ მეხსიერება საშუალებას გაძლევთ დაბრუნდეთ ფიქრებში მაინც. და ფოტოგრაფია არის მეხსიერება, პირადი მეხსიერება.
- შინაარსის გააზრების ეტაპი.
1. ჯგუფურად მუშაობა, ჯგუფური დავალებების შესრულება
დავალება 1 ჯგუფი.
დაწერეთ თანმიმდევრული ამბავი გმირის ბებიის შესახებ, ციტატების, თქვენი დაკვირვებებისა და დასკვნების ჩათვლით.
1. როგორ ექცევა ბებია შვილიშვილს და როგორ ახასიათებს ეს მას?
2. ყურადღება მიაქციეთ ბებიის მეტყველებას, მდიდარ ხალხურ გამონათქვამებით, სასაუბრო, სალაპარაკო სიტყვებით. მიეცით მაგალითები. რა მიზნით ახდენს ავტორი ზუსტად რეპროდუცირებს ბებიის მეტყველებას სწორი ლიტერატურული მეტყველებით ჩანაცვლების გარეშე?
3. როგორ ახასიათებს ბებიას სიყვარული ყვავილებისადმი და ზამთრის ფანჯრების მორთვა?
4. როგორ ჰგავს მთავარი გმირის ბებია ალიოშა ფეშკოვის ბებიას მ.გორკის მოთხრობიდან „ბავშვობა“?
დაიწყეთ თქვენი მოთხრობა სიტყვებით: „მთავარი, რასაც მწერალი ახლო ხედში ხატავს, არის ადამიანის პერსონაჟები...“.
დასასრულს დაასკვნეთ: „ამბავს, რომელშიც მოთხრობა შედის, ჰქვია „უკანასკნელი მშვილდი“. მრავალი წლის შემდეგ ავტორი ღრმად ემორჩილება ბებიას, რადგან...“
დავალება 2 ჯგუფი.
დაწერეთ თანმიმდევრული ამბავი ოვსიანსკაიას დაწყებითი სკოლის მასწავლებლის შესახებ, ციტატების, თქვენი დაკვირვებებისა და დასკვნების ჩათვლით.
1. ყურადღება მიაქციეთ მასწავლებლის გარეგნობას. რისი თქმა შეგიძლიათ ადამიანზე მისი თვალების გამომეტყველებით, მისი გარეგნობის დეტალებით?
2. როგორ ახასიათებენ მასწავლებლები მის ქმედებებსა და ადამიანებისადმი დამოკიდებულებას:
ა) ზრუნავს სკოლაზე;
ბ) დამოკიდებულება ბავშვებისა და სოფლის მცხოვრებლების მიმართ;
გ) გველის საქმე.
3. როგორი დამოკიდებულებაა მასწავლებლის მიმართ სოფელში, მოიყვანეთ მაგალითები. რატომ?
დაიწყეთ თქვენი ამბავი სიტყვებით: „შორეული ბავშვობის მოგონებებში ერთ-ერთი მთავარი ადგილი მასწავლებელს უკავია...“
დასასრულს გამოიტანეთ დასკვნა: ”გმირის მადლიერმა მეხსიერებამ შეინარჩუნა მასწავლებლის იმიჯი, რადგან...”.
დავალება 3 ჯგუფისთვის.
შეადგინეთ თანმიმდევრული ამბავი 30-იანი წლების სკოლისა და სტუდენტების შესახებ, ციტატების, თქვენი დაკვირვებისა და დასკვნების ჩათვლით.
1. აღწერეთ სკოლა, სადაც გმირი სწავლობდა. რა დეტალებს მიაქციეთ ყურადღება? რა გრძნობები განიცადეთ?
2. ხელახლა წაიკითხეთ სკოლის ფოტოს აღწერა. როგორ წარმოგიდგენიათ „ოვსიანსკაიას დაწყებითი სკოლის“ მოსწავლეები? რაზე დაგაფიქრებთ ეს ფოტო?
3. ყურადღება მიაქციეთ სკოლის ერთ-ერთ მოსწავლეს, სანკას. აღწერეთ იგი.
დაიწყეთ თქვენი მოთხრობა სიტყვებით: „მწერალი შტრიხებითა და დეტალებით აღადგენს განვლილ წლებს...“.
დასასრულს დაასკვნე: „გაყვითლებული სკოლის ფოტო ძვირფასია ავტორისთვის, რადგან...“
დავალება 4 ჯგუფი.
დაწერეთ თანმიმდევრული ამბავი მთავარი გმირის შესახებ, ციტატების, თქვენი დაკვირვებებისა და დასკვნების ჩათვლით.
1. როგორ წარმოგიდგენიათ მთავარი გმირი? აღწერეთ იგი სიუჟეტის შემდეგი ეპიზოდების ანალიზით:
ა) ფოტოგრაფის ჩამოსვლა;
ბ) ავადმყოფობა;
გ) ყვავილზე დაკვირვება;
დ) დამოკიდებულება სასკოლო ფოტოგრაფიის მიმართ.
2. აირჩიეთ განმარტებები. როგორია ის, მოთხრობის გმირი?
დაიწყეთ თქვენი მოთხრობა სიტყვებით: „იხსენებს თავის შორეულ ბავშვობას, ავტორი საუბრობს ადამიანთა გმირებზე, ადამიანურ ურთიერთობებზე და ამ მოგონებებიდან შეგვიძლია თავად მთხრობელი ვიმსჯელოთ...“.
მოთხრობის ბოლოს გამოიტანეთ დასკვნა: „შორეული ბავშვობის ამბავმა გამოხმაურება ჰპოვა მკითხველთა გულებში, რადგან...“
2. ჯგუფის შესრულება.
3. მოთხრობის ბოლო ნაწილის ანალიზი.
რა მაღალ ზნეობრივ ფასეულობებს, რამაც განსაზღვრა ერთზე მეტი თაობის ცხოვრება, აღმოაჩენს მთხრობელი ბავშვობის შორეულ წლებში გადახედვისას? (სიყვარული, ურთიერთპატივისცემა, ერთმანეთზე ზრუნვა, პასუხისმგებლობა საკუთარ ქმედებებზე)
მოთხრობის ბოლო ნაწილის კითხვა "სასკოლო ფოტოგრაფია ჯერ კიდევ ცოცხალია..."
რა არის განსაკუთრებული სიუჟეტის ამ ნაწილის მშენებლობაში?
იგი აგებულია ანტითეზზე: ომი - მშვიდობიანი ცხოვრება, ფოტოგრაფია - ცხოვრების ქრონიკა. ავტორი ჯერ ომის პერიოდის - პირველი მსოფლიო ომის ფოტოებს იხსენებს. შემდეგ ის საუბრობს სასაცილო ფოტოებზე, სადაც დეიდა ქუდით არის გადაღებული, ბიძა ტყავის ჩაფხუტით აწეული თვალებზე. სასაცილოები არიან, მაგრამ მწერალს სიცილი არ უნდა. ის არ არის სასაცილო.
ამ ფოტოებში მთელი სოფლის ცხოვრებაა, მათ შორის ომში დაღუპულებიც. ცხოვრების ტრაგედიასთან დაკავშირებული სახალისო ფოტოები.
რა მორალურ გაკვეთილს იძლევა მწერლის მიერ მოთხრობილი ამბავი? რა უნდა გააკეთოს ადამიანმა მეხსიერებაში რომ დარჩეს? რატომ არის ეს ამბავი საინტერესო და სასარგებლო ჩვენი თანამედროვეებისთვის?
დასკვნა: ავტორი ამტკიცებს, რომ ისტორია არ ეხება მხოლოდ ომებს, გადატრიალებებს და ეპოქალურ მოვლენებს. ქვეყნის ისტორია, მისი ბედი შედგება ცალკეული ადამიანების ისტორიებისა და ბედისგან. ფოტოგრაფია არის ადამიანის მეხსიერება და ხალხის მეხსიერება, ეპოქის პორტრეტი.
ასტაფიევის მოთხრობის შესახებ საუბრის დასრულების შემდეგ, მინდა წავიკითხო ციტატა თ.შატსკაიას რეცენზიიდან წიგნის „უკანასკნელი მშვილდი“: „თუ რაღაც მომენტში თავს ადვილად და უდარდელად გრძნობთ თავს, ნუ აიღებ ვიქტორ ასტაფიევის წიგნებს, თუ იპოვით. ძნელია, იპოვე იგი: მან იცის როგორ დაეხმაროს ჭკვიან, შეუმჩნეველ, გულწრფელად.
IV. რეფლექსიის ეტაპი.
1.Sinquain
ახლა შევაჯამოთ ყველაფერი რაც ითქვა გაკვეთილზე და დავწეროთ სინქრონიზაცია. მაგიდებზე ფოთლებია.
Sinkwine (ინგლისური "აზროვნების გზა")
სინქვინის დაწერის წესები:
- Ერთი სიტყვა. არსებითი სახელი, რომელიც მიუთითებს იმაზე, რაზეც საუბარია.
- Ორი სიტყვა. ზედსართავი სახელები, რომლებიც აღწერენ არჩეული ნივთის მახასიათებლებს.
- სამი სიტყვა. ზმნები, რომლებიც აღწერენ საგნის მიერ შესრულებულ მოქმედებებს ან მოქმედებებს.
- სამი-ოთხი სიტყვის ფრაზა. გამოხატავს პიროვნულ დამოკიდებულებას საგნის მიმართ.
- ერთი სიტყვა პირველის სინონიმია. ახასიათებს საგნის ან ობიექტის არსს.
(მოსწავლეები წერენ სინქვინებს და კითხულობენ მათ)
2. დაასრულე წინადადება:
დღეს კლასში აღმოვაჩინე..., ვიგრძენი..., ვისწავლე..., მივხვდი..., ვიფიქრე..., განვიცადე..., ჩავერთე... და ა.შ.
V. საშინაო დავალება:
გადახედეთ თქვენი ოჯახის ფოტოალბომებს.
რა მოვლენებია ასახული თქვენს ოჯახურ ფოტოებში? რა ამბავი შეიძლება თქვას ძველ ფოტოზე? თუ არ იცით თქვენი ოჯახის ფოტოების ისტორია, სთხოვეთ თქვენს ახლობლებს გითხრათ, რადგან ფოტოგრაფია ჩვენი მეხსიერებაა.
გააკეთეთ პრეზენტაცია "ფოტოები მოგვითხრობს ოჯახზე"
"ფოტო სადაც მე არ ვარ"
ნამუშევარი "ფოტო, რომელშიც მე არ ვარ" დაწერა ვიქტორ პავლოვიჩ ასტაფიევმა. მასში ის საუბრობს ბავშვობაზე, საკუთარ თავზე, მშობლიურ სოფლის ცხოვრებაზე.
მოთხრობის მთავარი გმირი ბიჭი ვიტია. ის ობოლია და ბებიასთან და ბაბუასთან ციმბირის სოფელ ოვსიანკაში ცხოვრობს. მისი დიდი ბაბუა, ისევე როგორც მისი ბევრი თანასოფლელი, განდევნილი იყო და ახლა მის ოჯახურ მამულში სკოლაა. ადგილობრივმა მამაკაცებმა მერხები თავად გააკეთეს, მასწავლებელმა და მისმა მეუღლემ შეძლეს ფულის შეგროვება ფანქრებისა და რვეულებისთვის. ამან ბავშვებს სწავლის საშუალება მისცა. ომამდელ პერიოდში სოფელში ცხოვრება ძალიან რთული იყო, მაგრამ სოფლის მცხოვრებლები ერთ ოჯახად ცხოვრობდნენ და ერთმანეთს ეხმარებოდნენ.
ახლა კი სოფელში მნიშვნელოვანი მოვლენა იგეგმება: მოდის ფოტოგრაფი, რომელიც სკოლის მოსწავლეებს გადაუღებს. ბიჭები დიდხანს მსჯელობდნენ, ვინ სად დაჯდებოდა ფოტოზე. და მათ გადაწყვიტეს, რომ წარჩინებული სტუდენტები დასხდნენ წინ. ვიტიამ და მისმა მეგობარმა სანკამ გააცნობიერეს, რომ მათი ადგილი უკანა რიგში იყო, "გაიწუწუნეს" და ბორდიურზე წავიდნენ. იქ დიდხანს სრიალებდნენ, დასველდნენ და გაიყინნენ. ღამით კი გაანგარიშება მოვიდა: ვიტას ფეხები ძლიერად სტკივა და რევმატიზმი გაუარესდა ჰიპოთერმიისგან. და სკოლის მოსწავლეებისთვის მნიშვნელოვან დღეს, ბიჭი ფეხზე ვერ წამოდგა. სანია, მეგობრის მხარდასაჭერად, ასევე უარს ამბობს გადაღებაზე. ვიტა დიდი ხნის განმავლობაში ავად იყო, მასწავლებელს ფოტოსურათი სახლში მოუწია. ბიჭი ძალიან ბედნიერი იყო და დიდხანს უყურებდა მას. და ბებია დიდხანს ეუბნებოდა მეზობლებს, რა პატივცემული ადამიანი მოვიდა მათ სანახავად.
მთავარი აზრი
მოთხრობა "ფოტო, რომელშიც არ ვარ" არის მოკლე მოგონება ავტორის ცხოვრებიდან, სადაც ის ამბობს:
- ომის წინა პერიოდში სოფლის მძიმე ყოველდღიურობის შესახებ;
- მცხოვრებთა დახმარებისა და ურთიერთდახმარების შესახებ;
- თანაგრძნობისა და ნამდვილი მეგობრობის შესახებ;
- მასწავლებლების პატივისცემის შესახებ.
ის გვაფიქრებინებს სულზე, ადამიანურ ღირებულებებზე და იმაზე, თუ რამდენად ძვირფასია მეხსიერება. ავტორი, უკვე ზრდასრული, ხშირად ღიმილით უყურებს გაყვითლებულ ფოტოს და იხსენებს ბავშვობას, მასწავლებელს, თანაკლასელებს. ბევრი მათგანი ომიდან არ დაბრუნებულა, მაგრამ ფოტო მათ მეხსიერებას ინახავს. ფოტოგრაფია არის ჩვენი მეხსიერება, ჩვენი ისტორია.
Კლასი: 8
პრეზენტაცია გაკვეთილისთვის
უკან წინ
ყურადღება! სლაიდების გადახედვა მხოლოდ საინფორმაციო მიზნებისთვისაა და შესაძლოა არ წარმოადგენდეს პრეზენტაციის ყველა მახასიათებელს. თუ გაინტერესებთ ეს ნამუშევარი, გთხოვთ გადმოწეროთ სრული ვერსია.
გაკვეთილის თემა:
"და სული არ დაივიწყებს ყველას საყვარელ ადამიანებს ..." (V.P. ასტაფიევის მოთხრობის საფუძველზე "ფოტო, რომელშიც მე არ ვარ").
- მოსწავლეთა ცოდნის გაღრმავება ვ.პ.-ის პირადი და შემოქმედებითი ბიოგრაფიის შესახებ. ასტაფიევა;
- ტექსტის ანალიზის უნარის გამომუშავება;
- გამომსახველობითი კითხვის უნარის განვითარება;
- მოქალაქეობის განათლება ლიტერატურული ნაწარმოების საშუალებით.
მეთოდური ტექნიკა:
- მასწავლებლის ამბავი;
- ექსპრესიული კითხვა;
- საუბარი საკითხებზე;
- ტექსტის ანალიზის ელემენტები.
სლაიდები 1-2.
აღჭურვილობა: ვ.ასტაფიევის პორტრეტი, კომპიუტერი, მულტიმედია, პრეზენტაცია, მუსიკა.
გაკვეთილების დროს
1. საორგანიზაციო მომენტი.
რამდენი ყვითელი ფოტოა რუსეთში?
ასეთ მარტივ და ფრთხილ ჩარჩოში!
და უცებ გამიხსნა და გამაოცა
ოჯახის ფოტოების ობოლი მნიშვნელობა:
ცეცხლი, მტრობა
დედამიწა სავსეა - სავსე,
და სული არ დაივიწყებს ყველას საყვარელ ადამიანებს...
ნიკოლაი რუბცოვი
2. ცოდნის განახლება.
რაზე ვისაუბრეთ წინა გაკვეთილზე? (ვ. ასტაფიევის ბიოგრაფიისა და მისი წიგნის „უკანასკნელი მშვილდის“ შესახებ, რომელიც იმსახურებს ადგილის დაკავებას რუსული ლიტერატურის „ოქროს თაროზე“.
მწერლის წიგნიდან რომელ თავის მოთხრობებს იცნობთ უკვე? ("ცხენი ვარდისფერი მანით", "ვასიუტკინოს ტბა").
რაზეა ეს ნამუშევრები? (როგორ იზრდებიან პატარა გმირები, როგორ ყალიბდება მათი ხასიათი).
3. მასწავლებელსა და მოსწავლეებს შორის საუბარი V.P. ასტაფიევის მოთხრობის „ფოტო, რომელშიც მე არ ვარ“ შინაარსზე.
მასწავლებელი. V.P. ასტაფიევის მოთხრობაში „უკანასკნელი მშვილდი“ მოგვითხრობს, როგორ იგებს ბიჭი სამყაროს, თავის პატარა სამშობლოს, როგორ ხვდება, რომ უყვარს ის, როგორ ხდება ინდივიდი. ეს ამბავი ასევე უფროსებზეა, იმ ადამიანებზე, რომლებმაც ბიჭი მძიმე ზრდასრული ცხოვრებისთვის მოამზადეს.
"უკანასკნელი მშვილდი" არის საუბარი ბავშვობაზე და იმ ადამიანებზე, რომლებმაც გაათბოს ეს ბავშვობა გულის სითბოთი და მუშა ხელების მოფერებით, ჩათესეს მის სულში მაცოცხლებელი ძიების თესლი."
სლაიდები 4-5.
"უკანასკნელი მშვილდის" ერთ-ერთი თავი არის მოთხრობა "ფოტო, რომელშიც მე არ ვარ". ეს არის ეპიზოდი მთავარი გმირის - ვიქტორ პოტილიცინის ცხოვრებიდან.
რა არის სიუჟეტის სიუჟეტი? (ფოტოგრაფი ჩამოდის. ვიტკას ფეხებში გაციებული ჰქონდა და ფოტოს გადაღება ვერ შეძლო).
იპოვნეთ მოთხრობის მთავარი იდეა. (ტექსტის ბოლო წინადადება).
ახსენით ამ ფრაზის მნიშვნელობა. (ისტორია არ არის მხოლოდ ომები, გადატრიალებები, კრიზისები; ისტორია შედგება ადამიანების ისტორიებისა და ბედისგან. მწერალი აფასებს თავისი ბავშვობის დროს, რომელიც ისტორიად იქცა. ფოტოგრაფია ისტორიის ნაწილია. მეხსიერებას ასევე შეუძლია აღბეჭდოს ეპოქა, მისი პორტრეტის შექმნა და მწერალს აქვს მეხსიერება, მოგონებები ხდება ხელოვნების ნაწარმოების ნაწილი).
რომელ საათზე ვითარდება ამბავი? (XX საუკუნის 30-იანი წლები, ციმბირი - მწერლის მშობლიური ადგილი).
როგორ ცხოვრობს რუსული სოფელი ამ წლებში?
როგორ ფიქრობთ, რატომ აღაფრთოვანა ფოტოგრაფის მოსვლამ სკოლა და სტუდენტები? რას ნიშნავდა მაშინ გადაღება? (სოფლებში იშვიათად მოდიოდნენ. ეს იყო მთელი ღონისძიება, საკმაო საუბრები იყო დიდი ხნის განმავლობაში. ფოტოები საგულდაგულოდ იყო შენახული).
რატომ წყვეტს მთელი სოფელი სად დაბინავოს ფოტოგრაფი ღამით?
1) მინდოდა ყველას მესიამოვნა;
2) ადამიანური მოვლა - ეს დამახასიათებელია სოფლის მცხოვრებლებისთვის.
რატომ იქცევიან ვიტკა და სანკა ცუდად? (საუკეთესო სტუდენტები არ არიან, მაგრამ განაწყენებულები არიან. არსებითად, ფოტოგრაფია ყველას უნდა აერთიანებდეს). რატომ შეხვედი ჩხუბში? რატომ "დაკარგა"?
ნაწყვეტის კითხვა: სიტყვებიდან „მთელი გრძელი ზამთრის საღამო...“ „მაშინ წავედით...“.
რატომ არ იყვნენ ვიტკა და სანკა ფოტოზე? (ვიტკას ფეხებში გაციებული აქვს. სანკა მეგობარია). პასუხი: გვერდი 225.
მოთხრობაში არის კიდევ ერთი გმირი, რომელსაც დიდი ადგილი ეთმობა. ეს არის ვიტკას ბებია, რომელიც მკურნალობს ბიჭს, რათა მან ფოტო გადაიღოს.
რა ასოციაციები გაქვთ სიტყვა „ბებიასთან“? დავწეროთ ისინი დაფაზე და რვეულებში: სიკეთე, ზრუნვა, სიბერე, სისუფთავე, სიბრძნე, სამკურნალო ბალახების ცოდნა, ნაოჭები, შარფი, სათვალე, ლოცვა, ნაცრისფერი თმა, დაღლილი ხელები, ხელჯოხები, წინდები - ქსოვა, ზღაპრები, ღვეზელები, მოსიყვარულე, სამართლიანი.
ახლა მოდით დავაკავშიროთ ჩვენი ასოციაციები კატერინა პეტროვნა ბებიის მხატვრულ გამოსახულებასთან: ასე ასახავდა ასტაფიევმა თავის ჰეროინს? (აერთიანებს მრავალ თვისებას, ხალხური სიბრძნის მცველი, ოჯახი, შვილების მფარველი).
ნაწყვეტების კითხვა:
1) გვ 223-დან „ასე ვიცოდი!..“-მდე „გალურჯდნენ, თითქოს ყინულზე...“;
2) გვერდი 224-დან "ბებია აღარ დაარტყა..."
რა არის განსაკუთრებული ბებიის მეტყველებაში? (დიალექტები, პოპულარული გამოთქმები, ნიშნები, ანდაზები).
მასწავლებელი. (ჩაწერეთ რვეულში).
კიდევ რა მოგონებები აქვს ვიქტორს ბებიასთან?
მკურნალობა: გახეხეთ მტკივნეული ფეხები, მისცა დეკორქცია, ორთქლზე მოხარშული აბაზანაში;
ფანჯრები სახლში, გვერდი 226 „ქვეყნის ფანჯრიდან...“ „ბებიას ფანჯრამდე...“;
სლაიდები 9-10.
ყვავილები სახლში, გვერდი 228 „მას შემდეგ, რაც მათ ცეცხლი წაუკიდეს...“ აბზაცის ბოლომდე;
ბებიას დამოკიდებულება ხალხის მიმართ: მასწავლებლის მიმართ (მან აიღო ქუდი, ქურთუკი; დადო სამოვარი; ყველაფერი რაც სახლში იყო მაგიდაზე იყო).
ვიტკა კარგი ბებიაა?
გავიხსენოთ, რა მიზნით მოდის ფოტოგრაფი სოფელში? (გადაიღეთ სკოლის მოსწავლეების ფოტო).
ვინ იყო ამ ღონისძიების ინიციატორი? (Მასწავლებლები).
გვიამბეთ ვიქტორის მასწავლებლების შესახებ.
რატომ ზრუნავდნენ მასწავლებლები არა მარტო სკოლაზე, არამედ სოფლის მცხოვრებლებზეც? (Ურთიერთპატივისცემა).
კითხვა: გვერდი 231 „ჩვენი მასწავლებლის პატივისცემა...“-მდე „...ხალხი წვეულებამდე...“
- მე მოგიტანე ფოტო, - თქვა მასწავლებელმა.
მასწავლებლის ხასიათის ერთ-ერთი მნიშვნელოვანი მახასიათებელია მოსწავლის პატივისცემა, რომელიც ავად არის და გამოტოვებს მნიშვნელოვან მოვლენას.
მასწავლებლის პორტრეტში რომელ დეტალს ხაზს უსვამს ავტორი განსაკუთრებით? ("ცოტა სევდიანი და ამიტომ უჩვეულოდ კეთილი თვალები").
დასკვნა: მასწავლებლისა და მასწავლებლის ცხოვრება ერთგვარი ბედია: ისინი ჩავიდნენ ციმბირის შორეულ სოფელში. ქალაქელები, ახალგაზრდები, ბავშვები, პირობები არ აქვთ, მაგრამ არ ნებდებიან.
კითხვა: გვერდი 235 პუნქტის ბოლომდე „წლები გავიდა…“-დან.
ბებია კატერინა პეტროვნა, მასწავლებლები ევგენი ნიკოლაევიჩი და ევგენია ნიკოლაევნა... ესენი არიან ადამიანები, რომლებიც დაიკარგნენ ვიტა პოტილიცინის მეხსიერებაში. ასეთი ადამიანების გვერდით ცხოვრება, როგორ უნდა გაიზარდოს ვიტა, თქვენი აზრით?
ვიცით, რომ ობოლია, მისთვის ყველაზე ახლობელი ბებიაა.
როგორი ადამიანი ხდება მოთხრობის გმირი? დაადასტურეთ თქვენი მტკიცებულება ტექსტის მაგალითით. (საპასუხო, ცნობისმოყვარე).
რატომ არ არსებობს ობლობისა და რთული ცხოვრების საშინელი სურათები? ავტორის მიზანი: გმირის პერსონაჟის ფორმირების ჩვენება. ჩვენში ყველაფერი საუკეთესო იზრდება ბავშვობის სამყაროში, სადაც სუფევს სიკეთე, სიყვარული, წყალობა და პატივისცემა. ვიტია კი გაზაფხულზე გაცოცხლებულ ყვავილებს ჰგავს, ის ასევე იზიდავს მზეს, სინათლეს, სითბოს.
რა მნიშვნელობა ჰქონდა ვიტკასთვის ფოტოს, რომელშიც ის არ იყო? (გამოსახულნი არიან ომში დაღუპული სკოლის თანამებრძოლები. ფოტომ გააღვიძა მოგონებები იმ მოვლენებზე, რომლებიც დაეხმარა მას გახდეს უკეთესი ადამიანი, უფრო მომწიფებული).
რა გრძნობებს განიცდის ის ფოტოს ყურებისას? (ფოტოგრაფია მეხსიერებას აბრუნებს ძვირფას სურათებს შორეული წარსულიდან: მოვლენები, ადამიანები, მშობლიური ადგილები).
რატომ არ იცინის?
კითხვა: გვერდი 235 „ვხედავ, ხან მეღიმება...“
წავიკითხოთ ბოლო აბზაცი: „სოფლის ფოტოგრაფია ჩვენი ხალხის უნიკალური მატიანეა, მისი კედლის ისტორია“.
როგორ გესმით ეს სიტყვები? (მოთხრობა იმსახურებს ყურადღებას და პატივისცემას.) და ჩვენმა გმირმა ისწავლა ყურადღებიანობა და პატივისცემა.
შეჯამება.
1. მაშ, რას ეხება V.P. ასტაფიევის მოთხრობა "ფოტო, რომელშიც მე არ ვარ"?
იმის შესახებ, თუ როგორ უნდა იყოს კეთილი
ადამიანის მეხსიერების შესახებ,
ჩვენი წარსულის, რიგითი რუსი ხალხის მადლიერების უნარის შესახებ,
დიდ სამამულო ომზე, რომელზეც ასტაფიევი პირდაპირ არ საუბრობს, მაგრამ ის უხილავად არის მოთხრობაში,
სამშობლოს სიყვარულის შესახებ.
2. როგორია ასტაფიევის გმირი?
კეთილშობილი. იხსენებს სიკეთეს, აფასებს სიყვარულს და ზრუნვას. ეს არის კეთილსინდისიერი ადამიანი, რომელიც არ პატიობს საკუთარ თავს წარსულ შეცდომებს. მისთვის ძვირფასია წარსულის მეხსიერება, ხალხის ისტორია, რომელიც შედგება ყოველი ადამიანის ხსოვნისგან. ვიქტორ ასტაფიევმა და პოეტმა ნიკოლაი რუბცოვმა გაიგეს თითოეული ფოტოს ფარული მნიშვნელობა: "და სული არ დაივიწყებს ყველას საყვარელ ადამიანებს..."
ვ.ასტაფიევის პორტრეტი.
სლაიდები 17-18.
3. გაკვეთილის შეჯამება.
4. სახლის დავალება:
ა) მოიტანეთ ფოტო საოჯახო ალბომიდან;
ბ) მოამზადეთ მოთხრობა მის შესახებ მემორანდუმის გამოყენებით.
ლიტერატურა
გ.ა. გოლიკოვა. გაკვეთილი V.P.-ის მოთხრობის მიხედვით. ასტაფიევა "ფოტო, რომელშიც მე არ ვარ". ლიტერატურა სკოლაში, 2005, 5.
ლიტერატურის გაკვეთილის მეთოდოლოგიური შემუშავება მე-8 კლასში
დუდარევა სვეტლანა ნიკოლაევნა,
რუსული ენისა და ლიტერატურის მასწავლებელი
MBOU "ვერხნედერვენსკაიას საშუალო სკოლა"
გაკვეთილის თემა: V. P. ასტაფიევი. მოთხრობის პრობლემები "ფოტო, რომელშიც მე არ ვარ"
გაკვეთილის მიზნები: გაიღრმავეს მოსწავლეთა ცოდნა ვ.პ.-ის პირადი და შემოქმედებითი ბიოგრაფიის შესახებ. ასტაფიევა; შინაარსის განხილვა და სიუჟეტის პრობლემების ამოცნობა"ფოტო, სადაც მე არ ვარ";მხატვრული ნაწარმოების ანალიზის უნარ-ჩვევების გაუმჯობესება;
კრიტიკული აზროვნების განვითარება ინფორმაციის სხვადასხვა წყაროსთან მუშაობის გზით;
ყურადღებიანი მოსმენისა და მოსმენის უნარის გამომუშავება, სხვა მოსაზრებების პატივისცემა; წვლილი შეიტანოს მოსწავლეთა პიროვნების მორალურ განვითარებაში.
გაკვეთილების დროს:
ორგ მომენტი.
გამარჯობა, ვინც დღეს კარგ ხასიათზეა. გამარჯობა, ვისაც უყვარს დროის გატარება მეგობრებთან ურთიერთობაში და მათი აზრების გაზიარებაში. გამარჯობა ლიტერატურის მოყვარულებს.
II . ზარის ეტაპი:
მწერალი და დრო... ეს ორი ცნება მჭიდროდ არის გადაჯაჭვული. მწერალი მხოლოდ მაშინ არის მწერალი, როცა იცის როგორ გამოხატოს თავისი დრო, როცა აქვს პასუხისმგებელი გული, როცა აწუხებს მკითხველს და აფიქრებს. ვიქტორ პეტროვიჩ ასტაფიევი სწორედ ასეთი მწერალია. როგორ ცხოვრობდა? რა გამოაცხადა მან? რა დაგმეს? სად დარეკე?
ვინ არის ჩვენთვის ვიქტორ პეტროვიჩ ასტაფიევი? ეს არის მწერალი. პიროვნება. ადამიანური. მოქალაქე, რომელმაც თავისი საუკუნე გაატარა.
1. უპასუხეთ წრეში.
გავიხსენოთ ძირითადი ფაქტები მწერლის ცხოვრებიდან. თითოეული ჯგუფი რიგრიგობით ასახელებს ერთ მნიშვნელოვან ბიოგრაფიულ მოვლენას.(ჯგუფურად მუშაობა)
2. გაარკვიეთ ასტაფიევის შემოქმედება და პერსონაჟები (გუნდური მუშაობა)
როდესაც მწერალი ადრე თუ გვიან გვტოვებს, მისი ცხოვრება გრძელდება წიგნების ფურცლებზე და მკითხველთა მეხსიერებაში. თქვენ უკვე გაეცანით ასტაფიევის შემოქმედებას. გავიხსენოთ ისინი. წავიკითხავ ნაწყვეტებს. ვინც უფრო სწრაფად გამოიცნობს რა ნაწარმოებზეა საუბარი, დაასახელეთ გმირი და მთავარი მოვლენა:
1) "ტაიგას, ჩვენს მედდას, არ უყვარს ცბიერი ხალხი!" - გაახსენდა მამისა და ბაბუის სიტყვები. მან დაიწყო ყველაფრის გახსენება, რაც მას ასწავლეს, რაც იცოდა მეთევზეებისა და მონადირეების ისტორიებიდან. პირველ რიგში, თქვენ უნდა დაანთოთ ცეცხლი. კარგია, რომ მატჩები სახლიდან მოვიპოვე. ("ვასიუტკინოს ტბა", ვასიუტკა დაიკარგა ტაიგაში, აღმოაჩინა ტბა)
2) „ბებიაჩემი დაბრუნდა მეზობლებიდან და მითხრა, რომ ლევონტიევის ბავშვები მარწყვის მოსავალზე მიდიოდნენ და მითხრა, მათთან წავიდე.
-რამე გაგიჭირდება. ჩემს კენკრას ქალაქში წავიყვან, შენსაც გავყიდი და ჯანჯაფილს ვიყიდი“. ("ცხენი ვარდისფერი მანე", გმირმა მოატყუა ბებია - მან კენკრის ნაცვლად მწვანილი ჩაყარა, მაგრამ ბებიამ აპატია და ჯანჯაფილის ცხენი უყიდა)
რა აერთიანებს ასტაფიევის ამ ისტორიებს მოთხრობასთან „ფოტო, რომელშიც მე არ ვარ“, რომელზეც დღეს ვიმუშავებთ? (მოქმედება ხდება სოფელში, მთავარი გმირი ბიჭია, რომელიც გადის მორალურ გამოცდას, რაც მას უფრო სექსუალურს, სერიოზულს და ცხოვრების გაკვეთილს სწავლობს).
მოთხრობა "ფოტო, რომელშიც მე არ ვარ" არის ვიქტორ პეტროვიჩ ასტაფიევის დიდი ავტობიოგრაფიული ნაწარმოების კომპონენტი, "უკანასკნელი მშვილდი".(იხილეთ ასტაფიევის წიგნების გამოფენა)
„ჩემო მეხსიერება, ჩემო მეხსიერება, რას მიკეთებ?!
მოგონება ჩემო, კიდევ ერთხელ შექმენი სასწაული, მოაშორე სულიდან წუხილი, დაღლილობის უგუნური ჩაგვრა... და გაცოცხლდი - გესმის? "გააცოცხლე ბიჭი ჩემში, ნება მომეცით დავმშვიდდე და ვიწმინდო მის გარშემო."
- ჩვენი გაკვეთილის მიზანი: გაარკვიეთ რა პრობლემები ვლინდება მოთხრობაში "ფოტო, რომელშიც მე არ ვარ", რა და რატომ შემორჩა მოთხრობის გმირის ვიქტორ პოტილიცინის მეხსიერება, რა უნდა გააკეთოს ადამიანმა, რომ მეხსიერებაში დარჩეს და ჩვენ ასევე ვისწავლით კრიტიკულ აზროვნებას და შევეცდებით შევხედოთ ამბის მოვლენებს სხვადასხვა კუთხით.
3. მტევანი
როგორ ფიქრობთ, რა არის მთავარი სიტყვა მოთხრობის სათაურში? (ფოტო)
თქვენ გაქვთ კასეტური სქემები თქვენს მაგიდებზე. ჩაწერეთ ეს საკვანძო სიტყვა ზედა ოთხკუთხედში. და ოვალებში ჩაწერეთ ის ცნებები და ასოციაციები, რომლებსაც სიტყვა "ფოტოგრაფია" იწვევს თქვენში.(ჯგუფურად მუშაობა).
მე და შენ ვერ ვაბრუნებთ დროს, ჩვენი ცხოვრების არც ერთი წამი არ მეორდება. და ფოტოგრაფია საშუალებას გაძლევთ დაბრუნდეთ უკან მაინც თქვენს აზრებში. ფოტოგრაფია არის მეხსიერება, პირადი მეხსიერება.
შინაარსის გააზრების ეტაპი.
ჩვენ დარწმუნებული ვართ, რომ სიუჟეტი ძალიან მარტივია; მოვლენას, რომელიც მას უდევს საფუძველს, არ შეიძლება ეწოდოს ნათელი ან უჩვეულო. ეს ნიშნავს, რომ ნაწარმოებში სიუჟეტი მეორეხარისხოვანია. მაშინ რა არის ყველაზე მნიშვნელოვანი მოთხრობაში?
რა აღმოჩენები გააკეთეთ ამ ისტორიის წაკითხვის შემდეგ?
ფოტოგრაფის სოფელში ჩამოსვლა დიდი მოვლენა იყო
(სამშობლოში ცხოვრება აღფრთოვანებული იყო: პირველად მოვიდა ფოტოგრაფი ქალაქიდან სკოლაში, გაკვეთილებიც კი შეწყდა; მნიშვნელოვანი სტუმარი - მთელი სოფელი ფიქრობდა სად დაებინავებინა, რა ჩაეცვა: ”მე მოვამზადე იგი. პერანგი და ქურთუკი გაიმშრალა, გაისწორა...“ - წუხდა ბებია კატერინა; სანკას ძია ლევონტიმ „ფოტოების გადაღების დღესთან დაკავშირებით“ აჩუქა ქურთუკი.
-გაოგნებული დავრჩი მაცხოვრებლების დამოკიდებულებამ მასწავლებლის მიმართ.
(მათ უყვარდათ და პატივს სცემდნენ: ”მასწავლებლებს პატივს სცემენ თავიანთი თავაზიანობისთვის, იმის გამო, რომ ისინი ესალმებიან ყველას ზედიზედ, ღარიბსა და მდიდარს შორის გარჩევის გარეშე; იმის გამო, რომ დღის ან ღამის ნებისმიერ დროს შეგიძლიათ მისვლა. მასწავლებელს და სთხოვეთ დაწერონ საჭირო ნაშრომი; შეგიძლიათ ვინმეს უჩივლოთ; მასწავლებლები იყვნენ სოფლის კლუბში ლიდერები, ისინი ასწავლიდნენ ახალგაზრდულ თამაშებს და ცეკვებს...")
რატომ გაიხსენა მთავარ გმირს თავისი მასწავლებელი?
(მასწავლებელი იყო ძალიან ყურადღებიანი, კეთილი, ინტელექტუალური ადამიანი, მან ბევრი რამ იცოდა, ყოველთვის მზად იყო თანასოფლელების დასახმარებლად; წამოიწყო ინიციატივა, შეუთანხმდა ქალაქის ფოტოგრაფს, მიიყვანა სოფელში; და როცა ფოტო გადაიღეს. მზად იყო, მან მიიტანა იგი მთავარ გმირთან, მასზე გამოსახული იყო მთავარი გმირის თანაკლასელები)
გაანალიზეთ ეპიზოდი გველთან ერთად. რა მიზნით მოაქვს ასტაფიევი ეს ამბავი?
(გველთან სცენაში ვხედავთ, რომ მასწავლებელი მზად არის გასწიროს სიცოცხლე თავისი მოსწავლეების გულისთვის, მას შეუძლია ბედმა: ”ზრდილობიანი, მორცხვი, მაგრამ ყოველთვის მზადაა წინ იაროს და დაიცვას თავისი მოსწავლეები, დაეხმაროს მათ. უბედურებაში, გაუადვილეთ და გააუმჯობესეთ ადამიანების ცხოვრება“)
- როგორ წარმოგიდგენიათ ეს ფოტო?
- რატომ თქვა უარი სანკამ გადაღებაზე?
(ის თავს დამნაშავედ გრძნობდა, რომ ვიტია ავად გახდა და სკოლაში ვერ წავიდა, ამიტომ გადაწყვიტა სოლიდარობა გამოეჩინა: ”ჩვენ არ ვცხოვრობთ ამ სამყაროში ბოლო დღეს!” - თქვა სერიოზულად სანკამ. (და მომეჩვენა, არა იმდენად, რამდენადაც სანკამ თავად დაარწმუნა). - ჯერ კიდევ გადაღებას ვაკეთებთ!.. ნიცა! წავალთ ქალაქში, ცხენზე ვისრიალოთ და იქნებ მანქანით გადავიღოთ სურათები!)
რატომ იყო ეს ფოტო, მაგრამ რომელიც არ იყო მთავარი გმირის, მისთვის და ბებიისთვის ასე ძვირფასი?
(ეს პატარა ფურცელი ძვირფასი იყო მთავარი გმირისთვის, როგორც ხსოვნა მშობლიური მიწის, სკოლის, თანაკლასელების - მისი პატარა სამშობლოს...
ჩვენი ხალხის უახლესი ისტორიის რა თავისებურებებს უბრუნებს ვ.პ. ასტაფიევი ხალხის მეხსიერებაში? იპოვნეთ ნიშნები, რომლითაც შეგიძლიათ სიუჟეტში მოვლენების დრო განსაზღვროთ.
შეგვიძლია ვთქვათ, რომ მეორე მსოფლიო ომის მოვლენები უხილავად არის მოთხრობაში?
- დასკვნა: ჩვენ ვხედავთ, რომ ასტაფიევი თითქოს აღადგენს წარსულის მახასიათებლებს, რომლებიც მისთვის ძალიან ძვირფასია, როგორც ბავშვობის, სკოლის, თანაკლასელების და მშობლიური სოფლის მოგონებები. ფოტოგრაფია ისტორიის ნაწილია. მეხსიერებას ასევე შეუძლია გადაიღოს ეპოქა, შექმნას მისი პორტრეტი. მაშასადამე, ჩვენ შეგვიძლია ვისაუბროთ მოთხრობაში განსახიერებულ ისტორიულ და ხალხურ მეხსიერებაზე.
- გმირის რომელ მოვლენებსა და მოქმედებებს შეიძლება უწოდოთ უარყოფითი? - რატომ მოხდა? – რა უარყოფითი გამოცდილება ჰქონდა მოთხრობის გმირს?
- დასკვნა: გმირის არარსებობა ფოტოზე არის სასჯელი ცუდი საქციელისთვის. ბიჭი მიხვდა, რომ ყველა პასუხისმგებელი უნდა იყოს თავის ქმედებებზე.
რა დადებითი, კარგი მოვლენები შეგიძლიათ შენიშნოთ სიუჟეტში? რა პოზიტიური ცხოვრებისეული გამოცდილება ჰქონდა ბიჭს?
- დასკვნა: ეს ფოტო მისთვის მორალური გაკვეთილია, სულიერი სიმდიდრის შეძენა. მის ირგვლივ განვითარებულმა მოვლენებმა დაეხმარა მას შეცვლაში, გამხდარიყო უკეთესი, უფრო მოწიფული, უფრო პასუხისმგებელი.
ჩვენში ყველაფერი საუკეთესო იზრდება ბავშვობის სამყაროში, სადაც სუფევს სიკეთე, სიყვარული, წყალობა და პატივისცემა. ვიტა კი გაზაფხულზე გაცოცხლებულ ყვავილებს ჰგავს, ის ასევე იზიდავს მზეს, სინათლეს და სითბოს.
რა გრძნობები და ემოციები გამოიწვია თქვენში გმირების მოქმედებამ სცენებში: "ფოტოგრაფის ჩამოსვლა", "ბიჭის მკურნალობა", "გველის შემთხვევა"?
- რა გრძნობებს განიცდის გმირი ფოტოს ყურებისას?
დასკვნა: ადამიანური საზრუნავი დამახასიათებელია სოფლის მაცხოვრებლებისთვის, ისინი წუხან, წუხან იმაზე, სად დააყენონ ფოტოგრაფი.
ბებიას კატერინა პეტროვნას შეუძლია მსხვერპლის გაღება საყვარელი ადამიანების გულისთვის; ბრძენი, კეთილი, წესიერი. ამიტომ, ეს თბილი სურათი დაიბეჭდა ავტორის მეხსიერებაში.
საყოველთაო პატივისცემა მასწავლებლების მიმართ. ესენი არიან ადამიანები, რომლებსაც უბრალოდ უყვარდათ და სანაცვლოდ არაფერს ითხოვდნენ.
მოთხრობას ჰქვია "ფოტო, რომელშიც მე არ ვარ". როგორი შეიძლება იყოს სიუჟეტი სახელწოდებით "ჩემი ფოტო"? რა იქნებოდა მისი მთავარი იდეა?
4.იმუშავეთ ნაწარმოების ენაზე.
ლექსიკა: ასტაფიევის ენის სიკაშკაშე და ფერადოვნება.
რა ახასიათებს მოთხრობის ენას? როგორ ხსნით ამ ფენომენს?
(ციმბირული არომატის გადმოსაცემად გამოიყენება სასაუბრო სიტყვები და ხალხური მეტყველება).
– როგორც ასტაფიევის სხვა ნაწარმოებებში, ამ მოთხრობაში მას აქვს "გემრიელი" ენა. იგი ნათლად და ფერადად აღწერს სოფლის ცხოვრებას, დიალექტური და მოძველებული სიტყვების გამოყენებით, რაც მთხრობელისა და პერსონაჟების მეტყველებას უფრო დამაჯერებლად და გამომხატველ ჟღერს.
განსაზღვრეთ შემდეგი სიტყვები, რომლებიც მოთხრობის ტექსტში შეგხვდათ:
მავთულის ღერო არის...
კუტი არის...
მაგარიჩი არის...
გასროლა არის...
სარანა არის...
ტალინა არის...
სამშაბათი არის...
უვალი არის...
ფლანგ არის...
5. მოთხრობის დასკვნითი ნაწილის კითხვა „სასკოლო ფოტოგრაფია ჯერ კიდევ ცოცხალია...“
რატომ არ აცინებს ძველი ფოტო მთხრობელს, ხანდახან აბსურდულობისა და შორეული პოზების მიუხედავად? რა გრძნობებს იწვევს ის? რატომ იყო ეს ფოტო, რომელშიც მთავარი გმირი არ იყო, მისთვის და ბებიისთვის ასე ძვირფასი?
(ეს პატარა ფურცელი ძვირფასი იყო მთავარი გმირისთვის, როგორც ხსოვნა მშობლიური მიწის, სკოლის, თანაკლასელების - მისი პატარა სამშობლოს...
„ეს სკოლის ფოტო ჯერ კიდევ ცოცხალია. გაყვითლდა და კუთხეებში გატყდა. მაგრამ ამით ყველა ბიჭს ვიცნობ... სასაცილო ფოტო. მაგრამ მე არასოდეს მეცინება სოფლის ფოტოებზე. სიცილი არ შემიძლია. სოფლის ფოტოგრაფია ჩვენი ხალხის უნიკალური მატიანეა, მისი კედლის ისტორია“.
- რა მორალურ გაკვეთილს იძლევა მწერლის მიერ მოთხრობილი ამბავი? რა უნდა გააკეთოს ადამიანმა მეხსიერებაში რომ დარჩეს? რატომ არის ეს ამბავი საინტერესო და სასარგებლო ჩვენი თანამედროვეებისთვის?
- დასკვნა: ავტორი ამტკიცებს, რომ ისტორია არ ეხება მხოლოდ ომებს, გადატრიალებებს და ეპოქალურ მოვლენებს. ქვეყნის ისტორია, მისი ბედი შედგება ცალკეული ადამიანების ისტორიებისა და ბედისგან. ფოტოგრაფია არის ადამიანის მეხსიერება და ხალხის მეხსიერება, ეპოქის პორტრეტი.
6. რეფლექსიის ეტაპი.
1.Sinquain
ახლა შევაჯამოთ ყველაფერი რაც ითქვა გაკვეთილზე და დავწეროთ სინქრონიზაცია. მაგიდებზე პატარა ფოთლებია. შეადგინეთ და ჩაწერეთ სინქრონიზაცია თემაზე „მეხსიერება“.
Sinkwine (ინგლისური "აზროვნების გზა")
სინქვინის დაწერის წესები:
Ერთი სიტყვა. არსებითი სახელი, რომელიც მიუთითებს იმაზე, რაზეც საუბარია.
Ორი სიტყვა. ზედსართავი სახელები, რომლებიც აღწერენ არჩეული ნივთის მახასიათებლებს.
სამი სიტყვა. ზმნები, რომლებიც აღწერენ საგნის მიერ შესრულებულ მოქმედებებს ან მოქმედებებს.
სამი-ოთხი სიტყვის ფრაზა. გამოხატავს პიროვნულ დამოკიდებულებას საგნის მიმართ.
ერთი სიტყვა პირველის სინონიმია. ახასიათებს საგნის ან ობიექტის არსს.
(მოსწავლეები წერენ სინქვინებს და კითხულობენ მათ)
მეხსიერება.
ისტორიული, მორალური.
ცხოვრობს, ბრუნდება, აოცებს.
წარსული უკვალოდ არ გადის.
ფოტო.
2. მიღწევების ემბლემა
გთხოვთ, თავად შეაჯამოთ ჩვენი გაკვეთილის შედეგები, შეავსოთ „მიღწევის გერბი“ (იხილეთ ფურცლები): რისი გაგება მოახერხეთ დღეს, რა იყო სასარგებლო, რა შეიძლება გამოგადგეთ მომავალში.
(მოსწავლეები ავსებენ და ახმოვანებენ თავიანთ „მიღწევის გერბებს“)
მიღწევების გერბი
ეს არის ის, რასაც მივაღწიე (la)
ამის შესახებ ადრეც ვიცოდი:
ეს იყო სასარგებლო:
ეს შეიძლება იყოს ჩემთვის სასარგებლო:
7.საშინაო დავალება
დღევანდელი საუბარი მინდა დავასრულო ფ.მ. დოსტოევსკი: "ისინი ბევრს გეუბნებიან შენს აღზრდაზე, მაგრამ ბავშვობიდან შემონახული ლამაზი, ნათელი მოგონება, ალბათ საუკეთესო მოგონება... შეიძლება შენი ხსნა იყოს“.
- გადახედეთ თქვენი ოჯახის ფოტოალბომებს.
რა მოვლენებია ასახული თქვენს ოჯახურ ფოტოებში? რა ამბავი შეიძლება თქვას ძველ ფოტოზე? თუ არ იცით თქვენი ოჯახის ფოტოების ისტორია, სთხოვეთ დედას, მამას, ბებიას, ბაბუას გითხრათ, რადგან ფოტოგრაფია ჩვენი მეხსიერებაა.
Ამორჩევა რაიმედან:
1. დაწერეთ ესე იმის შესახებ, თუ როგორ გესმით ფრაზა, რომელიც ამთავრებს მოთხრობას: „სოფლის ფოტოგრაფია ჩვენი ხალხის უნიკალური მატიანეა, მისი კედლის ისტორია“.
2. გააკეთე პრეზენტაცია „ფოტოები მოგვითხრობენ საკუთარ თავზე“
მიღწევების გერბი
ეს არის ის, რასაც მივაღწიე (la)
ამის გაგება დღეს მოვახერხე:
ამის შესახებ ადრეც ვიცოდი:
ეს იყო სასარგებლო:
ეს შეიძლება იყოს ჩემთვის სასარგებლო:
მიღწევების გერბი
ეს არის ის, რასაც მივაღწიე (la)
ამის გაგება დღეს მოვახერხე:
ამის შესახებ ადრეც ვიცოდი:
ეს იყო სასარგებლო:
ეს შეიძლება იყოს ჩემთვის სასარგებლო:
მიღწევების გერბი
ეს არის ის, რასაც მივაღწიე (la)
ამის გაგება დღეს მოვახერხე:
ამის შესახებ ადრეც ვიცოდი:
ეს იყო სასარგებლო:
ეს შეიძლება იყოს ჩემთვის სასარგებლო: