Урок по литература по разказа на В. Астафиев „Снимката, в която ме няма”; методическа разработка по литература (8 клас) по темата. В.П. Астафиев. Историята „Снимката, в която аз не присъствам“ Cinquain съдържание във снимката, в която аз не присъствам
Урок по литература в 8 клас
Проектна технология в рамките на студент-центрираното обучение
Предмет: Темата за паметта в разказа на В. П. Астафиев „Снимка, в която не съм“
Мишена: показват непреходното значение на паметта като морална ценност.
Задачи:
Образователни -извършват подробен анализ на художествения текст, въз основа на задачи и въпроси, за разкриване на оригиналността на разказа; допринасят за формирането на необходимостта от внимателно и замислено четене на художествена литература.
Развитие – учете децата да изразяват отношението си към прочетеното, да правят свои изводи, да изграждат разсъждения по морални и етични теми; Рда развива когнитивна независима търсеща дейност, критично и творческо мислене, комуникативни умения на учениците, умения за работа в група, устна монологична реч.Образователни – допринасят за процеса на духовно развитие, придобиване на морални ценности, отнасящи се до историческата памет, човешката памет, да култивирате гражданство, гордост от мястото, където живеете и учите,
Технологии: проблемна проблематика, развитие на критичното мислене, дизайн.
Методи : частично търсене, словесно, визуално.
Форми на работа: индивидуални, групови, двойки
Метапредметни връзки – история и литература.
Тип урок - урок за нови знания
По време на часовете
Организационен етап.
Седнете, момчета. Днес имаме гости на нашия урок. Надявам се да зарадвате мен и тях с активната си работа.
Мотивиране на учениците, определяне на темата на урока.
-Прочетете откъс от стихотворение на поета Берлин.
(слайд 1)
Далечни години, незабавни снимки,
Като магнит привличат окото
Магия стари снимки ,
Какво има за нас от миналото те изглеждат.
В нашите раздели паметта се съживи ,
В памет на бащи и майки -
Дар, съхранил зрънца живот ,
Като фосил в кехлибар. (А. Берлин)
Струва ми се, че тези думи могат да бъдат добро начало на нашия урок.
Намерете ключовите думи в стихотворението (ретро снимки, минало, възродена памет, дар, зрънца живот)
Какво смята поетът за важно?
И така, за какво ще говорим? (спомени, снимки)
Формулирайте темата на урока. (Темата за паметта в историята...) Думата памет е много важна в днешния урок.
Кой може да бъде основният въпрос на урока? (Какво е значението на паметта? Помага ли ни да живеем СЕГА или ни пречи? Може ли животът да бъде пълноценен без нея?)
Етап Активиране на учебния опит. Подготовка на учениците да възприемат и интерпретират историята.
У дома четете разказа на В.П. Астафиев "Снимка, в която не съм аз"
Клъстери
Коя според вас е ключовата дума в заглавието на разказа? (снимка)
Имате клъстерни вериги на вашите маси. Напишете тази ключова дума в горния правоъгълник. И в овалите запишете онези понятия и асоциации, които думата „фотография“ предизвиква у вас.
(Работа в групи).
Преглед( ученикът допълва клъстера на дъската) Асоциации: памет, детство, история, семейство и т.н.)
И така, фотографията е преди всичко памет. Да се обърнем към паметта. Помолих ви да донесете снимки от семейни албуми. Сред тях виждаме много стари, пожълтели снимки. Разкажете ни за тях. (4 души Илин М., Чепикова И., Лесной В., Мелникова М.)
(Учениците коментират снимките си).
Но на тази снимка дядо ми Петър Иванович Шкадов, по време на войната той е бил партизанин в Югославия.
Какви чувства изпитахте, гледайки тези снимки?
Защо съхраняваме снимки? (защото това е спомен за скъпи за нас хора, за любими хора. Снимките ни помагат да си спомним нашите предци, нашите корени, нашето детство, най-щастливите събития от нашия живот, живота на нашето семейство.
Разговор, разкриващ възприятието на читателя
Да се обърнем към самата история.
Какво впечатление ти направи той?
За какво е тази история? Какво изглеждаше необичайно?
Защо мислите, че историята е кръстена по този начин? (Заглавието е свързано както със сюжета, така и с темата и идеята на историята)
(Писателят разказва за една обикновена случка, случила се на едно селско момче и ни въвежда в голям и сериозен разговор за историческата памет, за човешката памет)
Етап 4 Възприемане на нов материал.
Анализ на разказа.
По кое време се развива историята? (30-те, 20-ти век, Сибир, родното място на писателя)
Какво научаваме от историята за живота на сибирско село през 30-те години? (Животът на селото е труден, изпълнен с трудности, хората живеят много бедно, къщите се отопляват с печки, храната също се приготвя в тях, в селото нямаше нито един магазин преди да дойдат учителите, училището също се появи само след пристигането на учителя и учителя.)
Речникова работа
Срещнахте непознати думи, докато четехте. Някои от тях са обяснени в бележки под линия, а други не. Запомнете или познайте какво означават думите.(2-3 слайда) (полушал, малък шал; shvorok - къси дърва за отопление на печката, вт - кръгла кутия, изработена от брезова кора, обикновено кръгла)
Слайд 4
Как разбирате значението на изразите:
паплач, икономка, вървяща покрай кон, теглен от кон, диво викане, бичуване с прът, заяждане в краката му, човешки поглед...?
Как се наричат тези думи, каква е тяхната роля в текста? (разговорно, диалектно)
Заключение: Тези думи и изрази помагат да се предаде времето, отразено в историята, вкусът на епохата.
Какво е особеното в композицията на разказа? Как се изгражда? (под формата на спомени от детството, събития от миналото)
От кого е разказана историята? (1) От името на разказвача, който е и герой, и автор. Трудно ни е да теглим граница между тях.
Може ли историята да се нарече автобиографична? (да, има много подробности от биографията на Астафиев, името Витка и героите, и местоположението и т.н.)
Работа с кратък речник на литературните термини.
Какво станалитературна автобиография? (Опит за връщане към собственото детство, за възкресяване и осмисляне на най-значимите периоди от живота.)
- Кое събитие е началото на действието?(пристигане на фотограф)
- Защо пристигането му развълнува жителите, училището и учениците? (рядко идваха в селото, това беше събитие, снимките бяха внимателно пазени)
Защо цялото село решава къде да настани фотограф за нощувка? (всички искаха да му угодят, за да може да снима добре, бяха свикнали да проявяват загриженост)
Как се подготвиха учениците за предстоящото фотографско събитие? (Витка и Санка искаха да са на първия ред...)
- Назовете героите в историята (Витя, баба, учители, Санка)
А сега ще дам думата на 1 група.
Представяне на проекти.
1 група
Темата на нашия проект е "Образът на баба в разказа на В. Астафиев" Снимка, в която не съм аз"
Цялата история „Последният поклон” е пропита от идеята за откриването на света от малък герой, което започва с най-важното – с откриването на малката му родина. Живее на село в трудно за страната време и учи в училище.
Физкултурна минута.
Затворете очи за минута и се опитайте мислено да се пренесете няколко десетилетия назад, представете си училището от 30-те години.
-Да чуем група 2
Темата на проекта е „Училище и ученици от 30-те години”
Героят изпитва емоционална привързаност към много хора, съпровождащи детството му. Един от тях беше учител.
- Каним 3-та група
Ученици представят проект на тема „Образът на учител в разказа на В. П. Астафиев „Снимката, в която не съм“
-Как разбирате израза: „Те изчезнаха в паметта на народа“? Реплики от последната част на историята: „Можете да забравите фамилията на учителя, важно е думата „учител“ да остане! И всеки човек, който мечтае да стане учител, нека доживее да получи такава чест като нашите учители, за да се разтвори в паметта на хората, с които и за които са живели, за да стане част от нея и да остане завинаги в сърцата дори на такива невнимателни и непокорни хора като мен и Санка."
- Какви черти на учителя от историята на Астафиев, живял и работил преди почти 70 години, бихте искали да видите и видите във вашите учители (споделете мнения).
- Нека се обърнем към главния герой на историята.
Защита на проекта от ученици от група 4 на тема „Образ на главния герой“
Заключение.
Нека прочетем последната част от историята. „Училищната фотография е жива...“
Защо тези снимки не разсмиват разказвача?( защото „селската фотография е уникална хроника на хората, тяхната стена история“. Историята не е само войни, преврати, кризи; историята е съставена от историите и съдбите на хората. Писателят пази времето на своето детство, превърнало се в история. Фотографията е част от историята.)
Така че, завършвайки работата по историята, нека помислим какви морални ценности намираме Астафиев и вие и аз в неговата история.
Какъв морален урок носи историята, разказана от писателя? Какво трябва да направи човек, за да остане в паметта? Защо тази история е интересна и полезна за нашите съвременници?
- И така, за какво е историята на Астафиев? За това как да бъдем мили
–За човешката памет,
–За способността да останем благодарни на нашето минало, на обикновените руски хора,
– За Великата отечествена война, за която Астафиев не говори директно, но тя невидимо присъства в разказа,
–За любовта към родния край.
- Да се върнем към основния въпрос на урока
Паметта помага ли ни да живеем СЕГА или ни пречи? Може ли животът да бъде пълен без нея?
Това каза Астафиев за значението на паметта. (слайд 5)
Прочетете изявленията на други поети и писатели. (на листчета)
Цветаева, Лихачов за паметта.
5. Краен етап
Отражение.
Сега нека обобщим всичко, което беше казано в урока и да напишем syncwines. Имате напомняния по масите.
Sinkwine (от английски „начин на мисълта“)
Правила за писане на syncwine:
(учениците пишат синквини и ги четат)
Съставете и запишете синхрон на тема „Памет“.
памет.
Исторически, морален.
Живее, завръща се, изумява.
Миналото не минава без следа.
снимка.
Нека да обобщим нашата работа (слайд 6 Размисъл)
Довършете изречението:
Днес в час открих..., почувствах..., научих..., разбрах..., помислих..., преживях... и т.н.
Оценка на проекта
-Направете самооценка на работата си в групата.(В края на урока попълнете листа за оценка)
9. Домашна работа. (слайд 7)
Да избера от:
1. Измислете сюжет за историята" "Снимката, в която съм."
2. Напишете есе „Фотографията разказва“.
Обобщение на урока
Днешният урок приключва и отива в миналото и за да остане този момент в паметта ни, искам да поканя всички да се снимаме. И някой ден вашите деца, заинтересувани от тази снимка, ще ви попитат за нея и може би много години по-късно ще изпитате онова запознаване с миналото и спомените, които сте изпитали днес в клас. Ще наречем тази снимка „Снимка на мен“.
В кутията - купчина стари снимки
без дати, имена. Нишката на събитията се къса.
Кутията крие много тайни.
СЗО? Където? Кога? Но няма кого да попитаме.
Как нашите деца могат да се научат да помнят?
можете да спрете да бягате за момент,
мислене, къде е техният източник и корени?
В крайна сметка по-късно няма да има кого да попитате.
Група 1
Група 4
Група 2
Група 3
Примери за syncwines
памет.
Добър, надежден.
Запазва, възпроизвежда, пресъздава.
Щастлив е този, който го притежава.
Здраве.
памет.
Тъжно, депресиращо.
Спира, тревожи, потиска.
Не е лесно да се живее с нея.
памет.
памет.
Светло, радостно.
Помага, присъства, живее.
Добрият човек не се забравя.
радост.
.
Правила за писане на syncwine:
Една дума. Съществително име, което обозначава предмета, за който се говори.
Две думи. Прилагателни, описващи характеристиките на избрания артикул.
Три думи. Глаголи, които описват действия или действия, извършвани от обект.
Фраза от три или четири думи. Изразява лично отношение към предмета.
Една дума е синоним на първата. Характеризира същността на субект или обект.
Правила за писане на syncwine:
Една дума. Съществително име, което обозначава предмета, за който се говори.
Две думи. Прилагателни, описващи характеристиките на избрания артикул.
Три думи. Глаголи, които описват действия или действия, извършвани от обект.
Фраза от три или четири думи. Изразява лично отношение към предмета.
Една дума е синоним на първата. Характеризира същността на субект или обект.
Правила за писане на syncwine:
Една дума. Съществително име, което обозначава предмета, за който се говори.
Две думи. Прилагателни, описващи характеристиките на избрания артикул.
Три думи. Глаголи, които описват действия или действия, извършвани от обект.
Фраза от три или четири думи. Изразява лично отношение към предмета.
Една дума е синоним на първата. Характеризира същността на субект или обект.
Правила за писане на syncwine:
Една дума. Съществително име, което обозначава предмета, за който се говори.
Две думи. Прилагателни, описващи характеристиките на избрания артикул.
Три думи. Глаголи, които описват действия или действия, извършвани от обект.
Фраза от три или четири думи. Изразява лично отношение към предмета.
Една дума е синоним на първата. Характеризира същността на субект или обект.
Клъстер
Клъстер
Този урок има за цел да си припомни страниците от живота и творчеството на В. П. Астафиев, да анализира съдържанието на историята и да идентифицира основната идея. Разберете ролята на снимките в човешкия живот. Насърчаване на формирането на критично мислене, развитието на вниманието и паметта. Усъвършенстване на специалните умения - подчертаване на характерни причинно-следствени връзки в текста, интерпретиране на отделни факти и детайли
Изтегли:
Преглед:
Урок по литература по разказ
В. П. Астафиева „Снимка, в която не съм аз“
Предмет: В.П. Астафиев. Уроци по памет в разказа „Снимката, на която не съм“
Цели на урока: Припомнете си страниците от живота и работата на В. П. Астафиев, анализирайте съдържанието на историята, идентифицирайте основната идея. Разберете ролята на снимките в човешкия живот. Насърчаване на формирането на критично мислене, развитието на вниманието и паметта. Усъвършенстване на специалните умения - подчертаване на характерни причинно-следствени връзки в текста, интерпретиране на отделни факти и детайли.
Задачи:
o образователни:
- разкриват живота и биографичния произход на творчеството на В.П. Астафиева;
- усъвършенстват уменията за анализиране на произведение на изкуството;
- предизвикват мисли за това, което четете, емоции и емоционална реакция.
развитие:
- развиват способността за превключване на нивата на мислене;
- развиват критично мислене чрез работа с различни източници на информация;
- развиват способността за работа в група (компетенции: интелектуални, социални)
образователен:
- култивирайте способността да слушате внимателно и да чувате, да уважавате други мнения;
- култивиране на гражданство чрез литературно произведение;
- допринасят за моралното развитие на личността на учениците.
Урочно оборудване: компютър (презентация, медиен проектор), книга „Последен поклон”, щанд „Стари снимки”, карти за групова работа,раздавателни материали: клъстери, синкауни.
Далечни години, незабавни снимки,
като магнит привличат окото
магията на старите снимки,
че ни гледат от миналото.
В отрязъци от паметта ни, съживени,
в памет на бащи и майки -
дар, съхранил зрънца живот,
като фосил в кехлибар. (А. Берлин)
По време на часовете:
- Организационен момент. Поздравления.
Здравейте момчета. Знаете ли какво е айсберг? (това е плаваща планина от лед, която се е откъснала от ледник, по-голямата част от която е скрита под водата.)
Ето едно литературно произведение като айсберг: малка част лежи на повърхността, ясна, разбираема, но голямата част е скрита от нас и трябва да се научим да я виждаме. А това изисква внимателно, обмислено четене, работа на ума и сърцето. В края на краищата, четенето на произведение означава да влезете в света на писателя, да живеете живота с него и неговите герои. В този урок ще се научим да откриваме дълбокия смисъл и онези чувства, които са скрити за невнимателния читател, като помним, че „всяка дума има своя душа“.
- Етап на повикване:
Времето върви неудържимо напред, оставяйки събития и съдби зад гърба си. Но споменът за миналото живее в хората, без него животът на човека не може да бъде пълен. Художествената литература също ни напомня за това. В разказа на писателя Чингиз Айтматов „И денят продължава повече от век“ има легенда за Манкурт, човек, който загуби паметта си. И заедно с паметта си губи човешкия си облик, губи морала си и се превръща в убиец на собствената си майка.
Литературата ни кара да мислим, че думата „памет” трябва да е свещена.
Миналото не минава безследно, то се връща при нас чрез спомени, предмети, произведения на изкуството, снимки.
Писателят е писател само когато смущава читателя и го кара да мисли. Виктор Петрович Астафиев е точно такъв писател. Как живееше? Какво оценихте? На какво се надявахте? В какво вярваше? Кой е за нас Виктор Петрович Астафиев?
Това е писател. Личност. Човек. Гражданин.
1. Отговори по групи.
Нека си припомним основните факти от живота на писателя. Всяка група се редува да назовава едно важно биографично събитие.(Работа в групи)
2. Разберете работата и героите на Астафиев(съвместна дейност)
Когато един писател рано или късно ни напусне, животът му продължава на страниците на книгите и в паметта на читателите. Вече сте се запознали с произведенията на Астафиев. Да си ги припомним. Ще чета пасажи. Който познае по-бързо за каква творба става дума, назовава героя и основното събитие:
1) " Вярно, той разбираше, че потоци могат да се вливат не само в Енисей, но и в някое друго езеро, но не искаше да мисли за това. Реката, която толкова дълго търсеше, трябва да го отведе до Енисей, иначе... ще отслабне и ще изчезне.(„Езерото Васюткино“, Васютка се изгуби в тайгата, откри езерото)
2) " Когато захапете Санка или Танка на Левонтиев, трябва да хванете с пръсти мястото, където трябва да хапете, и да го държите здраво, в противен случай Танка или Санка ще хапят толкова силно, че опашката и гривата на коня ще останат.(„Кон с розова грива“, героят измами баба си - той натъпка билки вместо горски плодове, но баба му прости и му купи натруфен кон)
Какво обединява тези разкази на Астафиев с разказа „Снимката, в която ме няма“, върху който ще работим днес? (Действието се развива в село, главният герой е момче, което е подложено на морален тест, който го прави по-зрял, по-сериозен и му помага да научи урока на живота).
Разказът „Последният поклон” е посветен на детските спомени. Една от главите на „Последният лък“ е разказът „Снимката, в която ме няма“.
Моля, прочетете думите на самия Астафиев за паметта: „Памет моя, памет, какво ми правиш?! Паметта ми, пак сътвори чудо, отстрани от душата безпокойството, тъпата гнет на умората... И възкреси - чуваш ли? „Възкреси момчето в мен, остави ме да се успокоя и да се изчистя около него...“
Целта на нашия урок:разберете как се разкрива темата за паметта в историята „Снимката, в която не съм“, какво и защо е запазила паметта на героя на историята Виктор Потилицин, какво трябва да направи човек, за да бъде запазен в паметта.
3. Клъстери
Какви думи свързвате с думата „памет“?
Имате клъстерни вериги на вашите маси. Напишете тази ключова дума в горния правоъгълник. И в овалите запишете онези понятия и асоциации, които думата „памет“ предизвиква у вас.(Работа в групи).
Ти и аз не можем да върнем времето, нито един момент от живота ни не се повтаря. Но паметта ви позволява да се върнете назад поне в мисли. А фотографията е памет, лична памет.
- Етап на разбиране на съдържанието.
1. Работа в групи, изпълняване на групови задачи
Задача 1 група.
Напишете последователна история за бабата на героя, включително цитати, вашите наблюдения и заключения.
1. Как се отнася бабата към внука си и как това я характеризира?
2. Обърнете внимание на речта на бабата, богата на народни изрази, разговорни, разговорни думи. Дай примери. С каква цел авторът точно възпроизвежда речта на бабата, без да я заменя с правилна литературна реч?
3. Как я характеризира любовта на баба към цветята и декорирането на зимни прозорци?
4. Как бабата на главния герой прилича на бабата на Альоша Пешков от разказа на М. Горки „Детство“?
Започнете историята си с думите: „Основното, което писателят рисува в едър план, са човешките характери...“.
В края завършете: „Историята, в която е включена историята, се нарича „Последният лък“. Много години по-късно авторът се прекланя дълбоко пред баба си, защото...”
Задача 2 група.
Напишете последователна история за учителя в Овсянското основно училище, включително цитати, вашите наблюдения и заключения.
1. Обърнете внимание на външния вид на учителя. Какво можете да кажете за човек по изражението на очите му, подробности за външния му вид?
2. Как учителите характеризират неговите действия и отношение към хората:
а) грижа за училището;
б) отношение към децата и селяните;
в) случаят със змията.
3. Какво е отношението към учителя в селото, дайте примери. Защо?
Започнете разказа си с думите: „В спомените от далечното детство едно от основните места заема учителят...“
Накрая направете заключение: „Благодарната памет на героя запази образа на учителя, защото...“.
Задача за 3 група.
Съставете последователна история за училището от 30-те години и учениците, включително цитати, вашите наблюдения и заключения.
1. Опишете училището, в което е учил героят. На какви детайли обърнахте внимание? Какви чувства изпитахте?
2. Прочетете отново описанието на училищната снимка. Как си представяте учениците от „Овсянското основно училище“? За какво ви кара да се замислите тази снимка?
3. Обърнете внимание на една от ученичките, Санка. Опиши го.
Започнете разказа си с думите: „Писателят с щрихи и детайли възстановява отминалите години...“.
Накрая завършете: „Пожълтялата училищна снимка е скъпа на автора, защото...“
Задача 4 група.
Напишете последователна история за главния герой, включително цитати, вашите наблюдения и заключения.
1. Как си представяте главния герой? Опишете го, като анализирате следните епизоди от историята:
а) пристигане на фотограф;
б) заболяване;
в) наблюдение на цвете;
г) отношение към училищната фотография.
2. Изберете дефиниции. Какъв е той, героят на историята?
Започнете разказа си с думите: „Спомняйки си далечното си детство, авторът говори за човешки характери, човешки взаимоотношения и по тези спомени можем да съдим за самия разказвач...“.
В края на историята направете заключение: „Историята за далечното детство намери отклик в сърцата на читателите, защото...“
2. Групово представяне.
3. Анализ на последната част от историята.
Какви високи морални ценности, които са определили живота на повече от едно поколение, открива разказвачът, когато се вглежда в далечните години на своето детство? (Любов, взаимно уважение, грижа един към друг, отговорност за действията си)
Четене на последната част от разказа „Училищната фотография е още жива...“
Какво е особеното в конструкцията на тази част от историята?
Изградена е върху антитезата: война – мирен живот, фотография – хроника на живота. Авторът първо припомня снимки от военния период – Първата световна война. След това той говори за смешни снимки, където лелята е заснета с шапка, чичото с кожен шлем, спуснат на очите. Те са смешни, но писателят не иска да се смее. Той не е забавен.
Целият живот на селото е в тези снимки, включително и загиналите във войната. Смешни снимки, свързани с трагедията на живота.
Какъв морален урок носи историята, разказана от писателя? Какво трябва да направи човек, за да остане в паметта? Защо тази история е интересна и полезна за нашите съвременници?
Заключение: авторът твърди, че историята не е само войни, преврати и епохални събития. Историята на една страна, нейната съдба е изградена от историите и съдбите на отделни хора. Фотографията е паметта на човек и паметта на един народ, портрет на една епоха.
Завършвайки разговора за историята на Астафиев, бих искал да прочета цитат от рецензията на Т. Шацкая за книгата „Последният поклон“: „Ако се чувствате леко и безгрижно в даден момент, не приемайте книгите на Виктор Астафиев, ако намерите трудно е, намерете го: той знае как да помогне умен, ненатрапчив, сърдечен.
IV. Етап на размисъл.
1.Синквейн
Сега нека обобщим всичко, което беше казано в урока и да напишем syncwines. По масите има листа.
Sinkwine (от английски „начин на мисълта“)
Правила за писане на syncwine:
- Една дума. Съществително име, което обозначава предмета, за който се говори.
- Две думи. Прилагателни, описващи характеристиките на избрания артикул.
- Три думи. Глаголи, които описват действия или действия, извършвани от обект.
- Фраза от три или четири думи. Изразява лично отношение към предмета.
- Една дума е синоним на първата. Характеризира същността на субект или обект.
(учениците пишат синквини и ги четат)
2. Довършете изречението:
Днес в час открих..., почувствах..., научих..., разбрах..., помислих..., преживях..., включих се... и т.н.
V. Домашна работа:
Разгледайте албумите със снимки на вашето семейство.
Какви събития са изобразени на вашите семейни снимки? Каква история може да разкаже една стара снимка? Ако не знаете историята на вашите семейни снимки, помолете близките си да ви разкажат, защото фотографията е нашата памет.
Направете презентация „Снимките разказват за семейството“
„Снимка, в която не съм“
Творбата „Снимка, в която аз не присъствам“ е написана от Виктор Павлович Астафиев. В нея той разказва за детството си, за себе си, за живота в родното си село.
Главният герой на историята е момчето Витя. Той е сирак и живее при баба си и дядо си в село Овсянка в Сибир. Прадядо му, както и много негови съселяни, е разкуден и сега в родовото му имение има училище. Местни мъже сами изработиха бюрата, а учителят и съпругата му успяха да съберат пари за моливи и тетрадки. Това даде възможност на децата да учат. В предвоенните времена животът в селото е бил много труден, но селяните са живеели като едно семейство, помагайки си.
И сега в селото е планирано важно събитие: пристига фотограф, който ще снима учениците. Момчетата дълго обсъждаха кой къде ще седне на снимката. И решиха отличниците да седят отпред. Витя и приятелката му Санка разбраха, че мястото им е на задния ред, те се „нацупиха“ и отидоха до бордюра. Там дълго се караха с шейни, намокриха се и измръзнаха. И през нощта дойде сметката: краката на Витя боляха силно и ревматизмът се влоши от хипотермия. И в един важен ден за учениците момчето не можа да се изправи на крака. Саня, за да подкрепи приятеля си, също отказва да се снима. Витя беше болен дълго време, учителят трябваше да му донесе снимката у дома. Момчето много се зарадва и я гледа дълго. И бабата дълго време разказва на съседите какъв уважаван човек е дошъл да ги види.
Основна мисъл
Разказът „Снимката, в която ме няма” е кратък мемоар от живота на автора, където той казва:
- за суровото ежедневие на селото в предвоенно време;
- за помощта и взаимопомощта на жителите;
- за емпатията и истинското приятелство;
- относно уважението към учителите.
Кара ни да се замислим за душата, за човешките ценности и колко ценна е паметта. Авторът, вече възрастен, често гледа с усмивка пожълтялата снимка и си спомня детството, учителя, съучениците си. Много от тях не са се върнали от войната, но снимката пази спомена за тях. Фотографията е нашата памет, нашата история.
клас: 8
Презентация към урока
Назад напред
внимание! Визуализациите на слайдове са само за информационни цели и може да не представят всички характеристики на презентацията. Ако се интересувате от тази работа, моля, изтеглете пълната версия.
Тема на урока:
„И душата няма да забрави всички любими...“ (по разказа на В. П. Астафиев „Снимката, в която ме няма“).
- задълбочаване на знанията на учениците за личната и творческа биография на V.P. Астафиева;
- развиване на умения за анализ на текст;
- развитие на умения за изразително четене;
- възпитание на гражданство чрез литературно произведение.
Методически похвати:
- разказ на учителя;
- изразително четене;
- разговор по въпроси;
- елементи на анализ на текста.
Слайдове 1-2.
Оборудване: портрет на В. Астафиев, компютър, мултимедия, презентация, музика.
По време на часовете
1. Организационен момент.
Колко жълти снимки има в Русия?
В толкова проста и внимателна рамка!
И изведнъж той се отвори пред мен и ме удиви
Осиротялото значение на семейните снимки:
Огън, вражда
Земята е пълна - пълна,
И душата няма да забрави любимите хора на всички ...
Николай Рубцов
2. Актуализиране на знанията.
За какво говорихме в предишния урок? (За биографията на В. Астафиев и неговата книга „Последният поклон“, която заслужава да заеме своето място на „златния рафт“ на руската литература.
С кои истории от книгата на писателя вече сте запознати? („Кон с розова грива“, „Васюткинско езеро“).
За какво са тези произведения? (За това как малките герои растат, как се формира техният характер).
3. Разговор между учителя и учениците относно съдържанието на разказа на В. П. Астафиев „Снимката, в която не съм аз“.
Учител. В разказа на В. П. Астафиев „Последният поклон“ разказва как едно момче опознава света, своята малка родина, как осъзнава, че я обича, как става личност. Тази история също е за старейшините, за онези хора, които са подготвили момчето за труден възрастен живот.
„Последният поклон” е разговор за детството и за онези хора, които стоплиха това детство с топлината на сърцата си и ласката на работните си ръце, засаждайки в душата му семето на животворни търсения.”
Слайдове 4-5.
Една от главите на „Последният лък“ е разказът „Снимката, в която ме няма“. Това е епизод от живота на главния герой - Виктор Потилицин.
Какъв е сюжетът на историята? (Фотографът пристига. Витка имаше настинка в краката и не можеше да направи снимка).
Намерете основната идея на историята. (Последно изречение от текста).
Обяснете значението на тази фраза. (Историята не е само войни, преврати, кризи; историята се състои от историите и съдбите на хората. Писателят цени времето на своето детство, превърнало се в история. Фотографията е част от историята. Паметта също е способна да улови епоха, създавайки портрета й. А писателят има памет, спомените стават част от художественото произведение).
В кое време се развива историята? (30-те години на 20 век, Сибир - родното място на писателя).
Как живее руското село тези години?
Защо според вас пристигането на фотографа развълнува училището и учениците? Какво изобщо означаваше да те снимат тогава? (Те рядко идваха в селата. Това беше цяло събитие, имаше достатъчно разговори за дълго време. Снимките бяха внимателно пазени).
Защо цялото село решава къде да настани фотограф за нощувка?
1) Исках да угодя на всички;
2) човешка грижа - това е характерно за жителите на селото.
Защо Витка и Санка се държат зле? (Не са най-добрите ученици, но са обидени. По същество фотографията трябва да обединява всички). Защо се сби? Защо „загубени“?
Четене на пасаж: от думите „Цялата дълга зимна вечер...“ до „Тогава отидохме...“.
Защо на снимката не бяха Витка и Санка? (Витка е настинал в краката. Санка е приятел). Отговор: стр. 225.
В историята има още един герой, на когото е отделено много място. Това е бабата на Витка, която лекува момчето, за да може да го снима.
Какви асоциации имате с думата „баба“? Нека ги запишем на дъската и в тетрадките: доброта, грижа, старост, спретнатост, мъдрост, познаване на лечебни билки, бръчки, шал, очила, молитва, сива коса, уморени ръце, ръкавици, чорапи - плетене, приказки, пайове, привързан, справедлив.
А сега нека съпоставим нашите асоциации с художествения образ на бабата на Катерина Петровна: така ли е изобразил Астафиев своята героиня? (Съчетава много качества, пазител на народната мъдрост, семейство, защитник на децата).
Четене на пасажи:
1) с. 223 от „Така знаех!..“ до „Посиняха, като в лед...“;
2) стр. 224 от „Баба вече не удряше...”
Какво е особеното в речта на баба? (Диалекти, популярни изрази, знаци, поговорки).
Учител. (Запишете го в тетрадката си).
Какви други спомени има Виктор с баба си?
Лечение: разтрива възпалени крака, дава й отвари, пара в баня;
Прозорци в къщата, стр. 226 от „Селски прозорец...” до „Прозорците на баба...”;
Слайдове 9-10.
Цветя в къщата, стр. 228 от „След като се запалиха...” до края на абзаца;
Отношението на баба към хората: към учителя (тя взе шапката, палтото; сложи самовара; всичко, което беше в къщата, беше на масата).
Витка добра баба ли е?
Да си припомним, с каква цел идва фотограф на село? (Направете снимка на учениците от училището).
Кой беше инициаторът на това събитие? (Учители).
Разкажете ни за учителите на Виктор.
Защо учителите се грижиха не само за училището, но и за селяните? (Взаимно уважение).
Четене: страница 231 от „Уважение към нашия учител...“ до „...хората на партито...“
„Донесох ви снимка“, каза учителят.
Една от важните черти в характера на учителя е уважението към ученик, който е болен и пропуска важно събитие.
Какъв детайл в портрета на учителя подчертава авторът? („малко тъжни и следователно необичайно мили очи“).
Заключение: животът на учител и учител е своеобразен подвиг: те пристигнаха в отдалечено сибирско село. Градски жители, млади, деца, няма условия, но не се отказват.
Четене: страница 235 от „Минаха години…” до края на параграфа.
Баба Катерина Петровна, учителите Евгений Николаевич и Евгения Николаевна... Това са хора, изчезнали в паметта на Витя Потилицин. Живеейки до такива хора, как трябва да расте Витя според вас?
Знаем, че е сирак, най-близкият му човек е баба му.
Какъв човек става героят на историята? Подкрепете доказателствата си с пример от текста. (Отзивчив, любознателен).
Защо няма ужасни картини на сирачество и труден живот? Целта на автора: да покаже формирането на характера на героя. Всичко най-добро в нас расте в света на детството, където царуват добротата, любовта, милостта и уважението. И Витя е като цветя, оживяващи през пролетта, той също е привлечен от слънцето, светлината, топлината.
Какво беше значението за Витка на снимка, на която той не беше? (Изобразени са другари от училище, загинали във войната. Снимката събуди спомена за събития, които му помогнаха да стане по-добър човек, по-зрял).
Какви чувства изпитва, когато гледа снимката? (Фотографията връща в паметта скъпи картини от далечното минало: събития, хора, родни места).
Защо не се смее?
Четене: стр. 235 „Гледам, понякога се усмихвам...“
Нека прочетем последния абзац: „Селската фотография е уникална хроника на нашия народ, неговата стенна история.“
Как разбирате тези думи? (Историята заслужава внимание и уважение.) И нашият герой се научи да бъде внимателен и уважителен.
Обобщаване.
1. И така, за какво е разказът на В. П. Астафиев „Снимката, в която аз не съм“?
За това как да бъдем мили
За човешката памет,
За способността да останем благодарни на нашето минало, на обикновените руски хора,
За Великата отечествена война, за която Астафиев не говори директно, но тя невидимо присъства в разказа,
За любовта към родния край.
2. Какъв е героят на Астафиев?
Благороден. Помни добротата, цени любовта и грижата. Това е съвестен човек, който не си прощава минали грешки. Паметта за миналото, историята на народа, която се състои от паметта на всеки човек, е скъпа за него. Виктор Астафиев и поетът Николай Рубцов разбраха скрития смисъл, който се съдържа във всяка снимка: „И душата няма да забрави всички любими...“
Портрет на В. Астафиев.
Слайдове 17-18.
3. Обобщаване на урока.
4. Домашна задача:
а) донесете снимка от семеен албум;
б) подгответе разказ за нея, като използвате бележката.
Литература
Г.А. Голикова. Урок по разказа на V.P. Астафиева „Снимка, на която не присъствам“. Литературата в училище, 2005, 5.
МЕТОДИЧЕСКА РАЗРАБОТКА НА УРОК ПО ЛИТЕРАТУРА В 8. КЛАС
Дударева Светлана Николаевна,
учител по руски език и литература
MBOU "Верхнедеревенская средно училище"
Тема на урока: В. П. Астафиев. Проблеми на историята „Снимка, в която не съм аз“
Цели на урока: задълбочават знанията на учениците за личната и творческа биография на V.P. Астафиева; обсъдете съдържанието и идентифицирайте проблемите в историята„Снимка, в която не съм“;усъвършенстват уменията за анализиране на произведение на изкуството;
развиват критично мислене чрез работа с различни източници на информация;
култивирайте способността да слушате внимателно и да чувате, да уважавате други мнения; допринасят за моралното развитие на личността на учениците.
По време на часовете:
Организационен момент.
Здравейте тези, които днес са в добро настроение. Здравейте тези, които обичат да прекарват времето си в общуване с приятели и споделяне на мислите си. Здравейте тези, които обичат литературата.
II . Етап на повикване:
Писател и време... Тези две понятия са тясно преплетени. Писателят е писател само когато умее да изразява времето си, когато има отзивчиво сърце, когато смущава читателя и го кара да мисли. Виктор Петрович Астафиев е точно такъв писател. Как живееше? Какво провъзгласи? Какво осъдихте? Къде се обади?
Кой е за нас Виктор Петрович Астафиев? Това е писател. Личност. Човек. Гражданин, изживял живота си равен на своя век.
1. Отговорете в кръг.
Нека си припомним основните факти от живота на писателя. Всяка група се редува да назовава едно важно биографично събитие.(Работа в групи)
2. Разберете работата и героите на Астафиев (съвместна дейност)
Когато един писател рано или късно ни напусне, животът му продължава на страниците на книгите и в паметта на читателите. Вече сте се запознали с произведенията на Астафиев. Да си ги припомним. Ще чета пасажи. Който познае по-бързо за каква творба става дума, назовава героя и основното събитие:
1) „Тайга, нашата медицинска сестра, не обича крехки хора!“ - спомни си той думите на баща си и дядо си. И той започна да си спомня всичко, което го бяха учили, което знаеше от разказите на рибари и ловци. Първо, трябва да запалите огън. Хубаво е, че си взех кибрит от вкъщи.” („Езерото Васюткино“, Васютка се изгуби в тайгата, откри езерото)
2) „Баба ми се върна от съседите и ми каза, че децата Левонтиеви отиват на ягодова реколта и ми каза да отида с тях.
- Ще имаш проблеми. Ще занеса моите плодове в града, ще продам и вашите и ще ви купя меденки. („Кон с розова грива“, героят измами баба си - той натъпка билки вместо горски плодове, но баба му прости и му купи натруфен кон)
Какво обединява тези разкази на Астафиев с разказа „Снимката, в която ме няма“, върху който ще работим днес? (Действието се развива в селото, главният герой е момче, което преминава морално изпитание, което го прави по-зрял, по-сериозен и получава житейски урок).
Разказът „Снимката, в която ме няма“ е съставна глава от голямото автобиографично произведение на Виктор Петрович Астафиев „Последният поклон“.(вижте изложбата на книгите на Астафиев)
„Памет моя, памет моя, какво правиш с мен?!
Паметта ми, пак сътвори чудо, отстрани от душата безпокойството, тъпата гнет на умората... И възкреси - чуваш ли? „Възкреси момчето в мен, остави ме да се успокоя и да се изчистя около него.“
- Целта на нашия урок: разберете какви проблеми се разкриват в историята „Снимката, в която ме няма“, какво и защо е запазена паметта на героя от историята Виктор Потилицин, какво трябва да направи човек, за да бъде запазен в паметта и също така ще се научим да мислим критично и ще се опитаме да погледнем на събитията от историята от различни гледни точки.
3. Клъстери
Коя според вас е ключовата дума в заглавието на разказа? (снимка)
Имате клъстерни вериги на вашите маси. Напишете тази ключова дума в горния правоъгълник. И в овалите запишете онези понятия и асоциации, които думата „фотография“ предизвиква у вас.(Работа в групи).
Ти и аз не можем да върнем времето, нито един момент от живота ни не се повтаря. А фотографията ви позволява да се върнете назад поне в мислите си. Фотографията е памет, лична памет.
Етап на разбиране на съдържанието.
Убедени сме, че сюжетът на историята е много прост; събитието, което стои в основата му, не може да се нарече ярко или необичайно. Това означава, че сюжетът в творбата е от второстепенно значение. Тогава кое е най-важното в историята?
Какви открития направихте, след като прочетохте тази история?
Пристигането на фотографа в селото беше голямо събитие
(животът в родния му край беше развълнуван: за първи път фотограф дойде от града на училище, дори часовете бяха прекъснати; важен гост - цялото село мислеше къде да го настани, какво да облече: „Приготвих го риза, и кожуха си изсуши, оправи го...” , - оплака се баба Катерина; на Санка й подариха ватник от чичо Левонтий “по случай снимане”)
-Бях изумен от отношението на домуващите към учителката.
(Те бяха обичани и почитани: „Учителите са уважавани за тяхната учтивост, за това, че поздравяват всички подред, без да правят разлика между бедните и богатите; за това, че можете да дойдете по всяко време на деня и нощта на учителя и ги помолете да напишат необходимата работа; можете да се оплачете от всеки; учителите бяха тарторите в селския клуб, учеха младежите на игри и танци...“)
Защо главният герой си спомни своя учител?
(учителят беше много внимателен, мил, интелигентен човек, знаеше много, винаги беше готов да помогне на съселяните си; той пое инициативата, разбра се с градския фотограф, доведе го в селото; и когато снимката беше готов, той го донесе на главния герой, изобразяваше съучениците на главния герой)
Анализирайте епизода със змията. С каква цел Астафиев привежда тази история?
(в сцената със змията виждаме, че учителят е готов да пожертва живота си в името на своите ученици, той е способен на подвиг: „вежлив, срамежлив, но винаги готов да се втурне напред и да защити своите ученици, да им помогне в беда, направете живота на хората по-лесен и по-добър”)
- Как си представяте тази снимка?
- Защо Санка отказа да отиде да я снимаме?
(чувстваше се виновен, че Витя се разболя и не можеше да ходи на училище, затова реши да прояви солидарност: „Ние не живеем последния ден на света!“, каза Санка сериозно. (И на мен ми се стори, не толкова аз, колкото Санка се убеди). - Все още снимаме!.. Хубаво! Да отидем в града и да яздим кон и може би ще се снимаме в кола!)
Защо тази снимка, но не на главния герой, беше толкова скъпа за него и баба му?
(това малко листче беше скъпо за главния герой, като спомен за родния му край, училище, съученици - неговата малка родина...
Какви черти от новата история на нашия народ възстановява В. П. Астафиев в паметта на хората? Намерете знаци, по които можете да определите времето на събитията в историята.
Можем ли да кажем, че събитията от Втората световна война невидимо присъстват в историята?
- Заключение: виждаме, че Астафиев сякаш възстановява черти от миналото, които са му много скъпи като спомени за детството, училището, съучениците и родното му село. Фотографията е част от историята. Паметта също е способна да улови една епоха, да създаде нейния портрет. Следователно можем да говорим за историческа и народна памет, въплътена в разказа.
- Какви събития и действия на героя можете да наречете отрицателни? - Защо стана така? – Какъв негативен опит е имал героят на разказа?
- Заключение: липсата на герой на снимка е наказание за лошо поведение. Момчето разбра, че всеки трябва да отговаря за действията си.
Какви положителни, добри събития в историята можете да отбележите? Какви положителни житейски преживявания е имало момчето?
-Извод: тази снимка е морален урок за него, придобиване на духовно богатство. Събитията около нея му помогнаха да се промени, да стане по-добър, по-зрял, по-отговорен.
Всичко най-добро в нас расте в света на детството, където царуват добротата, любовта, милостта и уважението. А Витя е като цветя, оживяващи през пролетта, той също е привлечен от слънцето, светлината и топлината.
Какви чувства и емоции предизвикаха у вас действията на героите в сцените: „Пристигането на фотографа“, „Лечение на момчето“, „Инцидентът със змията“?
- Какви чувства изпитва героят, когато гледа снимката?
Заключение: човешката загриженост е типична за жителите на селото, те се тревожат, тревожат се къде да поставят фотографа.
Баба Катерина Петровна е способна на жертви в името на близките си; мъдър, мил, достоен. Затова този топъл образ се запечата в паметта на автора.
Всеобщо уважение към учителите. Това са хора, които просто са обичали и не са искали нищо в замяна.
Историята се казва „Снимката, в която ме няма“. Какъв би могъл да бъде сюжетът на една история, озаглавена „Моята снимка“? Каква би била основната му идея?
4.Работа върху езика на творбата.
Работа с речник: яркостта и колоритността на езика на Астафиев.
Какво е характерно за езика на разказа? Как си обяснявате този феномен?
(за предаване на сибирския колорит се използват разговорни думи и народна реч).
– Както и в други произведения на Астафиев, в тази история той има „вкусен“ език. Той описва живо и колоритно живота на селото, използвайки диалектни и остарели думи, което прави речта на разказвача и героите да звучи по-убедително и изразително.
Определете следните думи, които сте срещнали в текста на историята:
телта е...
кут е...
Магарич е...
изстрел е...
Сарана е...
талина е...
вторник е...
Увал е...
хвърлянето е...
5. Четене на последната част от разказа „Училищната фотография е още жива...“
Защо, въпреки понякога абсурдните и пресилени пози, старата снимка не разсмива разказвача? Какви чувства предизвиква? Защо тази снимка, която не включва главния герой, беше толкова скъпа за него и баба му?
(Това малко листче беше скъпо за главния герой, като спомен за родния му край, училище, съученици - неговата малка родина...
„Тази училищна снимка е още жива. Пожълтя и се отчупи по ъглите. Но всички момчета ги разпознавам по него... Забавна снимка. Но никога не се смея на селските снимки. Не мога да се смея. Селската фотография е уникален летопис на нашия народ, неговата стенна история."
- Какъв морален урок носи историята, разказана от писателя? Какво трябва да направи човек, за да остане в паметта? Защо тази история е интересна и полезна за нашите съвременници?
-Извод: авторът твърди, че историята не е само войни, преврати и епохални събития. Историята на една страна, нейната съдба е изградена от историите и съдбите на отделни хора. Фотографията е паметта на човек и паметта на един народ, портрет на една епоха.
6. Етап на рефлексия.
1.Синквейн
Сега нека обобщим всичко, което беше казано в урока и да напишем syncwines. По масите има малки листа. Съставете и запишете синхрон на тема „Памет“.
Sinkwine (от английски „начин на мисълта“)
Правила за писане на syncwine:
Една дума. Съществително име, което обозначава предмета, за който се говори.
Две думи. Прилагателни, описващи характеристиките на избрания артикул.
Три думи. Глаголи, които описват действия или действия, извършвани от обект.
Фраза от три или четири думи. Изразява лично отношение към предмета.
Една дума е синоним на първата. Характеризира същността на субект или обект.
(учениците пишат синквини и ги четат)
памет.
Исторически, морален.
Живее, завръща се, изумява.
Миналото не минава без следа.
снимка.
2. Емблема за постижения
Моля ви сами да обобщите резултатите от нашия урок, попълнете „Герб на постиженията“ (вижте листовете): какво успяхте да разберете днес, какво беше полезно, какво може да ви бъде полезно в бъдеще.
(учениците попълват и изричат своите „Гербове за постижения“)
ГЕРБ НА ПОСТИЖЕНИЯТА
Това постигнах (la)
Вече знаех за това преди:
Това беше полезно:
Това може да ми е полезно:
7.Домашна работа
Бих искал да завърша днешния разговор с думите на Ф.М. Достоевски: "Те ви разказват много за вашето възпитание, но някой красив, светъл спомен, запазен от детството, може би най-добрият спомен... може да ви послужи за спасение.“
- Разгледайте албумите със снимки на вашето семейство.
Какви събития са изобразени на вашите семейни снимки? Каква история може да разкаже една стара снимка? Ако не знаете историята на вашите семейни снимки, помолете майка си, татко, баба, дядо да ви разкажат, защото фотографията е нашата памет.
Да избера от:
1. Напишете есе за това как разбирате фразата, която завършва историята: „Селската фотография е уникална хроника на нашия народ, неговата стена история.“
2. Направете презентация „Снимките разказват за себе си“
ГЕРБ НА ПОСТИЖЕНИЯТА
Това постигнах (la)
Днес успях да разбера това:
Вече знаех за това преди:
Това беше полезно:
Това може да ми е полезно:
ГЕРБ НА ПОСТИЖЕНИЯТА
Това постигнах (la)
Днес успях да разбера това:
Вече знаех за това преди:
Това беше полезно:
Това може да ми е полезно:
ГЕРБ НА ПОСТИЖЕНИЯТА
Това постигнах (la)
Днес успях да разбера това:
Вече знаех за това преди:
Това беше полезно:
Това може да ми е полезно: