Literatūros pamoka pagal V. Astafjevo apsakymą „Nuotrauka, kurioje manęs nėra“, metodinis tobulinimas literatūroje (8 klasė) šia tema. V.P. Astafjevas. Pasakojimas „Nuotrauka, kurioje manęs nėra“ Cinquan turinį nuotraukoje, kurioje manęs nėra
Literatūros pamoka 8 klasėje
Projekto technologija į studentą orientuoto mokymosi rėmuose
Tema: Atminties tema V. P. Astafjevo apsakyme „Nuotrauka, kurioje manęs nėra“
Tikslas: parodyti išliekamąją atminties, kaip moralinės vertybės, reikšmę.
Užduotys:
Švietimo -atlikti išsamią literatūrinio teksto analizę, remiantis užduotimis ir klausimais, siekiant atskleisti istorijos originalumą; prisideda prie poreikio atidžiai ir apgalvotai skaityti grožinę literatūrą formavimosi.
Vystantis – mokyti vaikus išreikšti savo požiūrį į tai, ką skaito, daryti išvadas, grįsti moralės ir etikos temomis; Rugdyti pažintinę savarankiškos paieškos veiklą, kritinį ir kūrybinį mąstymą, mokinių bendravimo įgūdžius, darbo grupėse įgūdžius, žodinę monologinę kalbą.Švietimo – prisidėti prie dvasinio tobulėjimo proceso, moralinių vertybių įgijimo, remdamasi istorine atmintimi, žmogaus atmintimi, ugdyti pilietiškumą, pasididžiavimą vieta, kurioje gyveni ir mokaisi,
Technologijos: probleminis klausimas, kritinio mąstymo ugdymas, dizainas.
Metodai : iš dalies paieška, žodinis, vaizdinis.
Darbo formos: individas, grupė, pora
Metasubjektų sąsajos – istorija ir literatūra.
Pamokos tipas – naujų žinių pamoka
Per užsiėmimus
Organizacinis etapas.
Sėskite, vaikinai. Šiandien mūsų pamokoje yra svečių. Tikiuosi savo aktyvia veikla pradžiuginsite mane ir juos.
Mokinių motyvavimas, pamokos temos nustatymas.
-Perskaitykite ištrauką iš poeto Berlyno eilėraščio.
(1 skaidrė)
Tolimi metai, momentiniai vaizdai,
Jie tarsi magnetas patraukia akį
magija senos nuotraukos ,
Kas pas mus iš praeities jie atrodo.
Mūsų skyriuose atmintis atgijo ,
Tėvų ir motinų atminimui -
Dovana, išsaugojusi gyvybės grūdus ,
Kaip fosilija gintare. (A. Berlynas)
Man atrodo, kad šie žodžiai gali būti gera mūsų pamokos pradžia.
Raskite eilėraščio raktinius žodžius (vintažinės nuotraukos, praeitis, atgaivinta atmintis, dovana, gyvybės grūdai)
Ką poetas laiko svarbiu?
Taigi apie ką mes kalbėsime? (atsiminimai, nuotraukos)
Suformuluokite pamokos temą. (Atminties tema pasakojime...) Šios dienos pamokoje labai svarbus žodis atmintis.
Koks galėtų būti pagrindinis pamokos klausimas? (Kokia atmintis prasmė? Ar ji mums padeda gyventi DABAR, ar trukdo? Ar be jos gyvenimas gali būti pilnas?)
Etapas Mokymosi patirties aktyvinimas. Mokinių paruošimas suvokti ir interpretuoti istoriją.
Namuose skaitote V.P. Astafjevas „Nuotrauka, kurioje manęs nėra“
Klasteriai
Kaip manote, koks yra raktinis žodis pasakojimo pavadinime? (nuotrauka)
Jūsų lentelėse yra klasterių grandinės. Įrašykite šį raktinį žodį viršutiniame stačiakampyje. O ovaluose surašykite tas sąvokas ir asociacijas, kurias jums sukelia žodis „fotografija“.
(Darbas grupėse).
Egzaminas ( mokinys užpildo klasterį lentoje) Asociacijos: atmintis, vaikystė, istorija, šeima ir kt.)
Taigi, fotografija pirmiausia yra atmintis. Atsigręžkime į atmintį. Paprašiau atnešti nuotraukų iš šeimos albumų. Tarp jų matome daug senų, pageltusių fotografijų. Papasakokite apie juos. (4 žmonės Iljinas M., Čepikova I., Lesnojus V., Melnikova M.)
(Studentai komentuoja savo nuotraukas).
Tačiau šioje nuotraukoje mano senelis Petras Ivanovičius Škadovas karo metais partizanavo Jugoslavijoje.
Kokius jausmus patyrėte žiūrėdami šias nuotraukas?
Kodėl mes saugome nuotraukas? (nes tai prisiminimas apie mums brangius žmones, artimuosius. Nuotraukos padeda prisiminti savo protėvius, šaknis, vaikystę, laimingiausius gyvenimo įvykius, šeimos gyvenimą.
Pokalbis, atskleidžiantis skaitytojo suvokimą
Grįžkime prie pačios istorijos.
Kokį įspūdį jis tau padarė?
Apie ką ši istorija? Kas atrodė neįprasta?
Kaip manote, kodėl istorija pavadinta taip? (Pavadinimas siejamas ir su siužetu, ir su istorijos tema bei idėja)
(Rašytojas pasakoja apie eilinį įvykį, nutikusį kaimo berniukui, ir veda į didelį ir rimtą pokalbį apie istorinę atmintį, apie žmogaus atmintį)
4 etapas Naujos medžiagos suvokimas.
Istorijos analizė.
Kuriuo metu vyksta istorija? (30-asis, XX a., Sibiras, rašytojo gimtoji vieta)
Ko sužinome iš pasakojimo apie Sibiro kaimo gyvenimą 30-aisiais? (Kaimo gyvenimas sunkus, pilnas vargų, žmonės gyvena labai vargingai, namai šildomi krosnelėmis, juose irgi ruošiamas maistas, kaime iki mokytojų atvykimo nebuvo nei vienos parduotuvės, mokykla irgi atsirado tik atvykus mokytojui ir mokytojui.)
Žodyno darbas
Skaitydami aptikote nepažįstamų žodžių. Kai kurie iš jų yra paaiškinti išnašose, o kai kurie ne. Prisiminkite arba atspėkite, ką reiškia žodžiai.(2–3 skaidrės) (pusinė skara, mažas šalikas; shvorok - trumpos malkos krosnelės kūrenimui, antradienis - apvali dėžutė iš beržo tošies, dažniausiai apvali)
4 skaidrė
Kaip suprantate posakių reikšmę:
kaukiantis berniukas, namų tvarkytojas, einantis palei arklio traukiamą žirgą, pašėlusiai ošiantis, plakantis lazdele, niurzgiantis po kojomis, žmogaus žvilgsnis...?
Kaip šie žodžiai vadinami, koks jų vaidmuo tekste? (šnekamoji kalba, tarmė)
Išvada: šie žodžiai ir posakiai padeda perteikti istorijoje atsispindintį laiką, epochos skonį.
Kuo ypatinga istorijos kompozicija? Kaip jis pastatytas? (vaikystės prisiminimų, praeities įvykių pavidalu)
Iš ko pasakojama istorija? (1) Pasakotojo, kuris taip pat yra herojus ir autorius, vardu. Mums sunku tarp jų nubrėžti ribą.
Ar galima istoriją pavadinti autobiografine? (taip, yra daug detalių iš Astafjevo biografijos, Vitkos vardas ir herojai, vieta ir pan.)
Darbas su trumpu literatūros terminų žodynu.
Kas nutikoliteratūrinė autobiografija? (Bandymas grįžti į savo vaikystę, prikelti ir suvokti reikšmingiausius gyvenimo laikotarpius.)
- Koks įvykis yra veiksmo pradžia?(fotografo atvykimas)
- Kodėl jo atvykimas sujaudino gyventojus, mokyklą ir mokinius? (į kaimą ateidavo retai, tai buvo įvykis, nuotraukos buvo kruopščiai saugomos)
Kodėl visas kaimas nusprendžia, kur nakvoti fotografą? (visi norėjo jam įtikti, kad galėtų gerai fotografuoti, buvo įpratę rodyti rūpestį)
Kaip būsimam fotografijos renginiui ruošėsi moksleiviai? (Vitka ir Sanka norėjo būti pirmoje eilėje...)
- Įvardykite istorijos veikėjus. (Vitya, močiutė, mokytojai, Sanka)
O dabar duosiu žodį 1 grupei.
Projektų pristatymas.
1 grupė
Mūsų projekto tema – „Močiutės atvaizdas V. Astafjevo istorijoje“ Nuotrauka, kurioje manęs nėra“
Visa istorija „Paskutinis lankas“ yra persmelktas mažo herojaus, kuris atranda pasaulį, idėja, kuri prasideda nuo svarbiausio dalyko - nuo savo mažos tėvynės atradimo. Jis gyvena kaime sunkiais šaliai laikais ir mokosi mokykloje.
Kūno kultūros minutė.
Minutei užmerkite akis ir pabandykite mintyse keliauti kelis dešimtmečius atgal, įsivaizduokite 30-ųjų mokyklą.
-Paklausykime 2 grupės
Projekto tema – „30-ųjų mokykla ir studentai“.
Herojus jaučia emocinę meilę daugeliui žmonių, lydėjusių jo vaikystę. Vienas iš jų buvo mokytojas.
– Kviečiame 3-ią grupę
Mokiniai pristato projektą tema „Mokytojo įvaizdis V.P.Astafjevo apsakyme „Nuotrauka, kurioje manęs nėra“
-Kaip suprantate posakį: „Jie dingo žmonių atmintyje“? Eilutės iš paskutinės pasakojimo dalies: „Galite pamiršti mokytojo pavardę, svarbu, kad liktų žodis „mokytojas“! Ir kiekvienas, kuris svajoja tapti mokytoju, tegul gyvena, kad gautų tokią garbę kaip mūsų mokytojai, kad ištirptų žmonių, su kuriais ir dėl kurių gyveno, atmintyje, kad taptų jos dalimi ir liktų amžinai. net tokių nerūpestingų ir nepaklusnių žmonių kaip aš ir Sanka širdyse“.
- Kokius mokytojo bruožus iš pasakojimo apie Astafjevą, gyvenusį ir dirbusį beveik prieš 70 metų, norėtumėte matyti ir matyti savo mokytojuose (pasidalinkite nuomonėmis).
– Grįžkime prie pagrindinio istorijos veikėjo.
4 grupės mokinių projekto gynimas tema „Pagrindinio veikėjo įvaizdis“
Išvada.
Perskaitykime paskutinę istorijos dalį. „Mokyklinė fotografija gyva...“
Kodėl šios nuotraukos nejuokina pasakotojo?( nes „kaimo fotografija yra unikali žmonių kronika, jų sienų istorija“. Istorija – tai ne tik karai, perversmai, krizės; istorija susideda iš žmonių istorijų ir likimų. Rašytojas brangina savo vaikystės laiką, tapusį istorija. Fotografija yra istorijos dalis.)
Taigi, baigdami istorijos darbą, pagalvokime, kokias moralines vertybes mes su Astafjevu randame jo istorijoje.
Kokią moralinę pamoką perteikia rašytojo pasakojama istorija? Ką turėtų daryti žmogus, kad išliktų atmintyje? Kodėl ši istorija įdomi ir naudinga mūsų amžininkams?
-Taigi, apie ką Astafjevo istorija? Apie tai, kaip būti maloniam
–Apie žmogaus atmintį,
–Apie gebėjimą likti dėkingam savo praeičiai, paprastiems Rusijos žmonėms,
– Apie Didįjį Tėvynės karą, apie kurį Astafjevas tiesiogiai nekalba, bet jis nepastebimai yra pasakojime,
–Apie meilę gimtajam kraštui.
- Grįžkime prie pagrindinio pamokos klausimo
Ar atmintis mums padeda gyventi DABAR, ar trukdo? Ar gyvenimas gali būti pilnas be jos?
Taip Astafjevas pasakė apie atminties reikšmę. (5 skaidrė)
Skaitykite kitų poetų ir rašytojų pasisakymus. (ant popieriaus lapų)
Tsvetaeva, Likhačiovas apie atmintį.
5. Galutinis etapas
Atspindys.
Dabar apibendrinkime viską, kas buvo pasakyta pamokoje, ir parašykime sinchronizaciją. Ant lentelių turite priminimus.
Sinkwine (iš anglų kalbos „mąstymo būdas“)
Sinchroninio rašymo taisyklės:
(studentai rašo sinchronizaciją ir juos perskaito)
Sukurkite ir įrašykite sinchronizaciją tema „Atmintis“.
Atmintis.
Istorinis, moralinis.
Gyvena, grįžta, stebina.
Praeitis nepraeina be pėdsakų.
Nuotrauka.
Apibendrinkime savo darbą (6 skaidrės atspindys)
Pabaikite sakinį:
Šiandien klasėje atradau..., pajutau..., išmokau..., supratau..., pagalvojau..., patyriau... ir t.t.
Projekto vertinimas
-Įsivertinkite savo darbą grupėje (pamokos pabaigoje užpildykite vertinimo lapą)
9. Namų darbai. (7 skaidrė)
Pasirinkti iš:
1. Sugalvokite istorijos siužetą" "Nuotrauka, kurioje aš esu".
2. Parašykite esė „Fotografija pasakoja“.
Pamokos santrauka
Šios dienos pamoka baigiasi ir nueina į praeitį, o kad ši akimirka išliktų mūsų atmintyje, noriu pakviesti mus visus nusifotografuoti. Ir kada nors jūsų vaikai, susidomėję šia nuotrauka, paklaus jūsų apie tai, ir galbūt po daugelio metų jūs patirsite tą pažintį su praeitimi ir atmintimi, kurią patyrėte šiandien klasėje. Šią nuotrauką pavadinsime „Mano nuotrauka“.
Dėžutėje – šūsnis senų fotografijų
jokių datų, vardų. Įvykių gija nutrūksta.
Dėžutė slepia daug paslapčių.
PSO? Kur? Kada? Bet nėra kam klausti.
Kaip mūsų vaikai gali išmokti prisiminti?
gali trumpam sustabdyti bėgimą,
įdomu, kur yra jų šaltinis ir šaknys?
Juk vėliau nebus kam klausti.
1 grupė
4 grupė
2 grupė
3 grupė
Sinchronų pavyzdžiai
Atmintis.
Geras, patikimas.
Išsaugo, atkuria, atkuria.
Laimingas tas, kuris jį turi.
Sveikata.
Atmintis.
Liūdna, slegianti.
Sustabdo, nerimauja, slegia.
Su ja gyventi nėra lengva.
Atmintis.
Atmintis.
Ryškus, džiaugsmingas.
Padeda, yra, gyvena.
Gero žmogaus negalima pamiršti.
Džiaugsmas.
.
Sinchroninio rašymo taisyklės:
Vienas žodis. Daiktavardis, nurodantis dalyką, apie kurį kalbama.
Du žodžiai. Būdvardžiai, apibūdinantys pasirinkto daikto savybes.
Trys žodžiai. Veiksmažodžiai, apibūdinantys veiksmus ar veiksmus, atliekamus objekto.
Trijų ar keturių žodžių frazė. Išreiškia asmeninį požiūrį į temą.
Vienas žodis yra sinonimas pirmajam. Apibūdina subjekto ar objekto esmę.
Sinchroninio rašymo taisyklės:
Vienas žodis. Daiktavardis, nurodantis dalyką, apie kurį kalbama.
Du žodžiai. Būdvardžiai, apibūdinantys pasirinkto daikto savybes.
Trys žodžiai. Veiksmažodžiai, apibūdinantys veiksmus ar veiksmus, atliekamus objekto.
Trijų ar keturių žodžių frazė. Išreiškia asmeninį požiūrį į temą.
Vienas žodis yra sinonimas pirmajam. Apibūdina subjekto ar objekto esmę.
Sinchroninio rašymo taisyklės:
Vienas žodis. Daiktavardis, nurodantis dalyką, apie kurį kalbama.
Du žodžiai. Būdvardžiai, apibūdinantys pasirinkto daikto savybes.
Trys žodžiai. Veiksmažodžiai, apibūdinantys veiksmus ar veiksmus, atliekamus objekto.
Trijų ar keturių žodžių frazė. Išreiškia asmeninį požiūrį į temą.
Vienas žodis yra sinonimas pirmajam. Apibūdina subjekto ar objekto esmę.
Sinchroninio rašymo taisyklės:
Vienas žodis. Daiktavardis, nurodantis dalyką, apie kurį kalbama.
Du žodžiai. Būdvardžiai, apibūdinantys pasirinkto daikto savybes.
Trys žodžiai. Veiksmažodžiai, apibūdinantys veiksmus ar veiksmus, atliekamus objekto.
Trijų ar keturių žodžių frazė. Išreiškia asmeninį požiūrį į temą.
Vienas žodis yra sinonimas pirmajam. Apibūdina subjekto ar objekto esmę.
Klasteris
Klasteris
Šia pamoka siekiama prisiminti V. P. Astafjevo gyvenimo ir kūrybos puslapius, išanalizuoti istorijos turinį ir nustatyti pagrindinę mintį. Išsiaiškinkite nuotraukų vaidmenį žmogaus gyvenime. Skatinti kritinio mąstymo formavimąsi, dėmesio ir atminties ugdymą. Tobulinti specialiuosius įgūdžius – išryškinti tekste būdingus priežasties-pasekmės ryšius, interpretuoti atskirus faktus ir detales
Parsisiųsti:
Peržiūra:
Literatūros pamoka pagal pasakojimą
V.P. Astafjeva „Nuotrauka, kurioje manęs nėra“
Tema: V.P. Astafjevas. Atminties pamokos pasakojime „Nuotrauka, kurioje manęs nėra“
Pamokos tikslai: Prisiminkite V. P. Astafjevo gyvenimo ir kūrybos puslapius, išanalizuokite istorijos turinį, nustatykite pagrindinę mintį. Išsiaiškinkite nuotraukų vaidmenį žmogaus gyvenime. Skatinti kritinio mąstymo formavimąsi, dėmesio ir atminties ugdymą. Tobulinti specialiuosius įgūdžius – išryškinti tekste būdingus priežasties-pasekmės ryšius, interpretuoti atskirus faktus ir detales.
Užduotys:
o edukacinis:
- atskleisti V. P. kūrybos gyvenimą ir biografines ištakas. Astafjeva;
- tobulinti meno kūrinio analizės įgūdžius;
- sukelti minčių apie tai, ką skaitote, emocijas ir emocinę reakciją.
kuriant:
- ugdyti gebėjimą keisti mąstymo lygius;
- ugdyti kritinį mąstymą dirbant su įvairiais informacijos šaltiniais;
- ugdyti gebėjimą dirbti grupėje (kompetencijos: intelektualinės, socialinės)
edukacinis:
- ugdyti gebėjimą atidžiai klausytis ir girdėti, gerbti kitą nuomonę;
- ugdyti pilietiškumą per literatūrinį kūrinį;
- prisidėti prie moralinio mokinių asmenybės ugdymo.
Pamokos įranga: kompiuteris (prezentacija, medijos projektorius), knyga „Paskutinis lankas“, stendas „Senos nuotraukos“, atvirutės grupiniam darbui,dalomoji medžiaga: klasteriai, sinchronizatoriai.
Tolimi metai, momentiniai vaizdai,
kaip magnetas jie patraukia akį
senų fotografijų magija,
kad jie žiūri į mus iš praeities.
Mūsų atminties pjūviuose atgijo,
tėčių ir motinų atminimui -
dovana, kuri išsaugojo gyvybės grūdus,
kaip fosilija gintare. (A. Berlynas)
Užsiėmimų metu:
- Org momentas. Sveikinimai.
Sveiki bičiuliai. Ar žinai, kas yra ledkalnis? (tai plūduriuojantis ledo kalnas, atlūžęs nuo ledyno, kurio didžioji dalis paslėpta po vandeniu.)
Čia yra literatūros kūrinys, kaip ledkalnis: maža dalis guli paviršiuje, aišku, suprantama, bet didžioji dalis nuo mūsų paslėpta, ir mes turime išmokti ją pamatyti. O tam reikia kruopštaus, apgalvoto skaitymo, proto ir širdies darbo. Juk skaityti kūrinį reiškia įžengti į rašytojo pasaulį, nugyventi gyvenimą su juo ir jo personažais. Šioje pamokoje išmoksime atrasti gilią prasmę ir tuos jausmus, kurie slepiami nuo neatidaus skaitytojo, prisimindami „kiekvienas žodis turi savo sielą“.
- Skambučio etapas:
Laikas juda į priekį nevaldomai, palikdamas įvykius ir likimus. Tačiau praeities atmintis gyvena žmoguje, be jos žmogaus gyvenimas negali būti pilnas. Tai mums primena ir grožinė literatūra. Rašytojo Chingizo Aitmatovo apsakyme „Ir diena trunka ilgiau nei šimtmetį“ sklando legenda apie Mankurtą – žmogų, praradusį atmintį. Ir kartu su savo atmintimi jis praranda žmogišką išvaizdą, praranda moralę ir tampa savo motinos žudiku.
Literatūra verčia mus galvoti, kad žodis „atmintis“ turi būti šventas.
Praeitis nepraeina be pėdsakų, ji grįžta pas mus per prisiminimus, daiktus, meno kūrinius, fotografijas.
Rašytojas yra rašytojas tik tada, kai trukdo skaitytojui ir priverčia susimąstyti. Viktoras Petrovičius Astafjevas yra būtent toks rašytojas. Kaip jis gyveno? Ką vertinote? Ko tikėjaisi? kuo tu tikėjai? Kas mums yra Viktoras Petrovičius Astafjevas?
Tai rašytojas. Asmenybė. Žmogus. Pilietis.
1. Atsakymai pagal grupes.
Prisiminkime pagrindinius faktus iš rašytojo gyvenimo. Kiekviena grupė paeiliui įvardija vieną svarbų biografinį įvykį.(Darbas grupėse)
2. Išsiaiškinkite Astafjevo kūrybą ir personažus(darbas komandoje)
Kai rašytojas anksčiau ar vėliau mus palieka, jo gyvenimas tęsiasi knygų puslapiuose ir skaitytojų atmintyje. Jūs jau susipažinote su Astafjevo kūryba. Prisiminkime juos. Skaitysiu ištraukas. Kas greičiau atspėja apie kokį darbą kalbame, įvardinkite herojų ir pagrindinį įvykį:
1)" Tiesa, jis suprato, kad upeliai gali tekėti ne tik į Jenisejų, bet ir į kokį kitą ežerą, tačiau apie tai galvoti nenorėjo. Upė, kurios jis taip ilgai ieškojo, turi nuvesti jį į Jenisejų, kitaip... jis nusilps ir išnyks“.(„Vasyutkino ežeras“, Vasyutka pasiklydo taigoje, atrado ežerą)
2)" Kai kąsti Levontjevo Sankai ar Tankai, privalai pirštais laikyti tą vietą, kur turi įkąsti, ir tvirtai laikyti, kitaip Tanka ar Sanka taip įkąs, kad liks arklio uodega ir karčiai.(„Arklys su rausvais karčiais“, herojus apgavo močiutę – vietoj uogų įdarinėdavo žolelių, bet močiutė jam atleido ir nupirko imbierinį arkliuką)
Kas sieja šias Astafjevo istorijas su istorija „Nuotrauka, kurioje manęs nėra“, kurią dirbsime šiandien? (Veiksmas vyksta kaime, pagrindinis veikėjas – berniukas, kuris patiria moralinį išbandymą, šis išbandymas daro jį brandesnį, rimtesnį, padeda išmokti gyvenimo pamoką).
Pasakojimas „Paskutinis lankas“ skirtas vaikystės prisiminimams. Vienas iš „Paskutinio lanko“ skyrių yra istorija „Nuotrauka, kurioje manęs nėra“.
Prašau perskaityti paties Astafjevo žodžius apie atmintį: „Mano atmintis, atmintis, ką tu man darai?! Mano atmintis, dar kartą sukurk stebuklą, pašalink iš sielos nerimą, nuobodų nuovargio priespaudą... Ir prisikelk – ar girdi? „Prikelk manyje berniuką, leisk man nusiraminti ir apsivalyti aplink jį...“
Mūsų pamokos tikslas:sužinokite, kaip apsakyme „Nuotrauka, kurioje manęs nėra“ atsiskleidžia atminties tema, ką ir kodėl išsaugojo istorijos herojaus Viktoro Potylicyno atminimas, ką žmogus turėtų daryti, kad būtų išsaugotas atmintyje.
3. Klasteriai
Kokie žodžiai jums asocijuojasi su žodžiu „atmintis“?
Jūsų lentelėse yra klasterių grandinės. Įrašykite šį raktinį žodį viršutiniame stačiakampyje. O ovaluose surašykite tas sąvokas ir asociacijas, kurias jums sukelia žodis „atmintis“.(Darbas grupėse).
Jūs ir aš negalime grąžinti laiko, nepasikartoja nė viena mūsų gyvenimo akimirka. Tačiau atmintis leidžia bent mintimis grįžti atgal. O fotografija yra atmintis, asmeninė atmintis.
- Turinio supratimo etapas.
1. Darbas grupėse, grupinių užduočių atlikimas
1 užduoties grupė.
Parašykite nuoseklų pasakojimą apie herojaus močiutę, įskaitant citatas, savo pastebėjimus ir išvadas.
1. Kaip močiutė elgiasi su anūku ir kaip tai apibūdina ją?
2. Atkreipkite dėmesį į močiutės kalbą, turtingą liaudiškų posakių, šnekamosios kalbos, šnekamosios kalbos žodžių. Pateikite pavyzdžių. Kokiu tikslu autorius tiksliai atkartoja močiutės kalbą, nepakeisdamas jos teisinga literatūrine kalba?
3. Kaip ją apibūdina močiutės meilė gėlėms ir žiemos langų puošimui?
4. Kuo pagrindinės veikėjos močiutė panaši į Aliošos Peškovo močiutę iš M. Gorkio istorijos „Vaikystė“?
Pradėkite savo istoriją žodžiais: „Pagrindinis dalykas, kurį rašytojas piešia iš arti, yra žmonių personažai...“.
Pabaigoje padarykite išvadą: „Istorija, į kurią įtraukta istorija, vadinasi „Paskutinis lankas“. Po daugelio metų autorius giliai nusilenkia savo močiutei, nes...“
2 užduoties grupė.
Parašykite nuoseklų pasakojimą apie Ovsyanskaya pradinės mokyklos mokytoją, įskaitant citatas, savo pastebėjimus ir išvadas.
1. Atkreipkite dėmesį į mokytojo išvaizdą. Ką galite pasakyti apie žmogų pagal jo akių išraišką, išvaizdos detales?
2. Kaip mokytojai apibūdina jo veiksmus ir požiūrį į žmones:
a) rūpintis mokykla;
b) požiūris į vaikus ir kaimo gyventojus;
c) atvejis su gyvate.
3. Koks požiūris į mokytoją kaime, pateikite pavyzdžių. Kodėl?
Pradėkite savo istoriją žodžiais: „Tolimos vaikystės prisiminimuose vieną pagrindinių vietų užima mokytojas...“
Pabaigoje padarykite išvadą: „Dėkinga herojaus atmintis išsaugojo mokytojo įvaizdį, nes...“.
Užduotis 3 grupei.
Sukurkite nuoseklų pasakojimą apie 30-ųjų mokyklą ir mokinius, įskaitant citatas, savo pastebėjimus ir išvadas.
1. Apibūdinkite mokyklą, kurioje mokėsi herojus. Į kokias detales atkreipei dėmesį? Kokius jausmus patyrėte?
2. Dar kartą perskaitykite mokyklos nuotraukos aprašymą. Kaip įsivaizduojate „Ovsjanskajos pradinės mokyklos“ mokinius? Apie ką ši nuotrauka priverčia susimąstyti?
3. Atkreipkite dėmesį į vieną iš mokyklos mokinių Sanką. Apibūdink jį.
Pradėkite savo istoriją žodžiais: „Rašytojas potėpiais ir detalėmis atkuria praėjusius metus...“.
Pabaigoje apibendrinkite: „Pageltėjusi mokyklos nuotrauka autoriui brangi, nes...“
4 užduoties grupė.
Parašykite nuoseklų pasakojimą apie pagrindinį veikėją, įskaitant citatas, savo pastebėjimus ir išvadas.
1. Kaip įsivaizduoji pagrindinį veikėją? Apibūdinkite tai analizuodami šiuos istorijos epizodus:
a) fotografo atvykimas;
b) liga;
c) stebėti gėlę;
d) požiūris į mokyklinę fotografiją.
2. Pasirinkite apibrėžimus. Koks jis, istorijos herojus?
Pradėkite savo pasakojimą žodžiais: „Prisimindamas savo tolimą vaikystę, autorius kalba apie žmonių charakterius, žmonių santykius, o iš šių prisiminimų galime spręsti apie patį pasakotoją...“.
Pasakojimo pabaigoje padarykite išvadą: „Pasakojimas apie tolimą vaikystę sulaukė atgarsio skaitytojų širdyse, nes...“
2. Grupės pasirodymas.
3. Paskutinės istorijos dalies analizė.
Kokias aukštas moralines vertybes, nulėmusias ne vienos kartos gyvenimus, pasakotojas atranda žvelgdamas į tolimus vaikystės metus? (Meilė, abipusė pagarba, rūpinimasis vienas kitu, atsakomybė už savo veiksmus)
Skaitant paskutinę pasakojimo dalį „Mokyklinė fotografija vis dar gyva...“
Kuo ypatinga šios istorijos dalies konstrukcija?
Ji pastatyta ant priešpriešos: karas – taikus gyvenimas, fotografija – gyvenimo kronika. Autorius pirmiausia prisimena karo laikotarpio – Pirmojo pasaulinio karo – fotografijas. Tada jis pasakoja apie linksmas fotografijas, kur teta nušaunama su skrybėle, o dėdė su odiniu šalmu užsitrauktu ant akių. Jie juokingi, bet rašytojas nenori juoktis. Jis nejuokingas.
Šiose nuotraukose – visas kaimo gyvenimas, įskaitant ir žuvusiuosius kare. Juokingos nuotraukos, susijusios su gyvenimo tragedija.
Kokią moralinę pamoką perteikia rašytojo pasakojama istorija? Ką turėtų daryti žmogus, kad išliktų atmintyje? Kodėl ši istorija įdomi ir naudinga mūsų amžininkams?
Išvada: autorius teigia, kad istorija – tai ne tik karai, perversmai ir epochiniai įvykiai. Šalies istorija, jos likimas susideda iš atskirų žmonių istorijų ir likimų. Fotografija – tai žmogaus ir žmonių atminimas, epochos portretas.
Baigdamas pokalbį apie Astafjevo pasakojimą, norėčiau paskaityti citatą iš T. Šatskajos recenzijos apie knygą „Paskutinis nusilenkimas“: „Jei kažkada jaučiatės lengvai ir nerūpestingai, neimkite į rankas Viktoro Astafjevo knygų, jei rasite sunku, surask jį: jis žino, kaip padėti protingas, neįkyrus, nuoširdus.
IV. Refleksijos stadija.
1.Sinquain
Dabar apibendrinkime viską, kas buvo pasakyta pamokoje, ir parašykime sinchronizaciją. Ant stalų yra lapai.
Sinkwine (iš anglų kalbos „mąstymo būdas“)
Sinchroninio rašymo taisyklės:
- Vienas žodis. Daiktavardis, nurodantis dalyką, apie kurį kalbama.
- Du žodžiai. Būdvardžiai, apibūdinantys pasirinkto daikto savybes.
- Trys žodžiai. Veiksmažodžiai, apibūdinantys veiksmus ar veiksmus, atliekamus objekto.
- Trijų ar keturių žodžių frazė. Išreiškia asmeninį požiūrį į temą.
- Vienas žodis yra sinonimas pirmajam. Apibūdina subjekto ar objekto esmę.
(studentai rašo sinchronizaciją ir juos perskaito)
2. Užbaikite sakinį:
Šiandien klasėje atradau..., pajutau..., išmokau..., supratau..., pagalvojau..., patyriau..., įsitraukiau... ir t.t.
V. Namų darbai:
Peržiūrėkite savo šeimos nuotraukų albumus.
Kokie įvykiai pavaizduoti jūsų šeimos nuotraukose? Kokią istoriją gali papasakoti sena nuotrauka? Jei nežinote savo šeimos nuotraukų istorijos, paprašykite savo artimųjų pasakyti, nes fotografija yra mūsų atmintis.
Sukurkite pristatymą „Nuotraukos pasakoja apie šeimą“
„Nuotrauka, kurioje manęs nėra“
Kūrinį „Nuotrauka, kurioje manęs nėra“ parašė Viktoras Pavlovičius Astafjevas. Jame jis pasakoja apie savo vaikystę, apie save, apie gimtojo kaimo gyvenimą.
Pagrindinis istorijos veikėjas yra berniukas Vitya. Jis yra našlaitis ir gyvena pas senelius Ovsjankos kaime Sibire. Jo prosenelis, kaip ir daugelis kitų kaimo gyventojų, buvo apleistas, o dabar jo šeimos dvare yra mokykla. Vietiniai vyrai patys gamino stalus, o mokytojas su žmona galėjo surinkti pinigų pieštukams ir sąsiuviniams. Tai suteikė vaikams galimybę mokytis. Prieškario laikais gyvenimas kaime buvo labai sunkus, bet kaimo žmonės gyveno kaip viena šeima, vieni kitiems padėjo.
O dabar kaime planuojamas svarbus įvykis: atvyksta fotografas, kuris fotografuos mokyklos mokinius. Vaikinai ilgai svarstė, kas kur sėdės nuotraukoje. Ir jie nusprendė, kad puikūs mokiniai sėdės priekyje. Vitya ir jo draugas Sanka suprato, kad jų vieta yra užpakalinėje eilėje, jie „supyko“ ir nuėjo į kelkraštį. Ten jie ilgai rogutėmis važinėjo, sušlapo ir sušalo. Ir naktį atėjo skaičiavimas: Vitjai labai skaudėjo kojas, o reumatas pablogėjo dėl hipotermijos. O reikšmingą moksleiviams dieną berniukas negalėjo atsistoti. Sanya, norėdama palaikyti savo draugą, taip pat atsisako būti fotografuojama. Vitya ilgai sirgo, mokytoja turėjo nešti nuotrauką jam namo. Berniukas labai apsidžiaugė ir ilgai žiūrėjo į ją. O močiutė ilgai pasakojo kaimynams, koks gerbiamas žmogus atvažiavo pas juos.
Pagrindinė mintis
Pasakojimas „Nuotrauka, kurioje manęs nėra“ yra trumpi prisiminimai iš autoriaus gyvenimo, kuriame jis sako:
- apie atšiaurią kaimo kasdienybę prieškario laikais;
- apie gyventojų pagalbą ir savitarpio pagalbą;
- apie empatiją ir tikrą draugystę;
- apie pagarbą mokytojams.
Tai verčia susimąstyti apie sielą, apie žmogiškąsias vertybes ir apie tai, kokia brangi yra atmintis. Autorius, jau suaugęs, dažnai su šypsena žiūri į pageltusią fotografiją ir prisimena vaikystę, mokytoją, bendramokslius. Daugelis jų negrįžo iš karo, tačiau nuotrauka saugo jų atminimą. Fotografija yra mūsų atmintis, mūsų istorija.
Klasė: 8
Pamokos pristatymas
Atgal į priekį
Dėmesio! Skaidrių peržiūros yra skirtos tik informaciniams tikslams ir gali neatspindėti visų pristatymo funkcijų. Jei jus domina šis darbas, atsisiųskite pilną versiją.
Pamokos tema:
„Ir siela nepamirš visų artimųjų...“ (pagal V.P. Astafjevo apsakymą „Nuotrauka, kurioje manęs nėra“).
- gilinant mokinių žinias apie asmeninę ir kūrybinę V.P. biografiją. Astafjeva;
- teksto analizės įgūdžių ugdymas;
- raiškiojo skaitymo įgūdžių ugdymas;
- pilietiškumo ugdymas per literatūros kūrinį.
Metodinės technikos:
- mokytojo pasakojimas;
- išraiškingas skaitymas;
- pokalbis aktualiais klausimais;
- teksto analizės elementai.
1-2 skaidrės.
Įranga: V. Astafjevo portretas, kompiuteris, multimedija, prezentacija, muzika.
Per užsiėmimus
1. Organizacinis momentas.
Kiek geltonų nuotraukų yra Rusijoje?
Tokiame paprastai ir atsargiai!
Ir staiga jis man atsivėrė ir nustebino
Šeimos nuotraukų našlaičių reikšmė:
Ugnis, priešiškumas
Žemė pilna - pilna,
Ir siela nepamirš visų artimųjų...
Nikolajus Rubcovas
2. Žinių atnaujinimas.
Apie ką kalbėjome ankstesnėje pamokoje? (Apie V. Astafjevo biografiją ir jo knygą „Paskutinis lankas“, kuri nusipelno užimti savo vietą rusų literatūros „auksinėje lentynoje“.
Su kokiais rašytojo knygos skyrių pasakojimais jau susipažinote? („Arklys su rausvais karčiais“, „Vasyutkino ežeras“).
Apie ką šie kūriniai? (Apie kaip auga maži herojai, kaip formuojasi jų charakteris).
3. Mokytojo ir mokinių pokalbis apie V. P. Astafjevo pasakojimo „Nuotrauka, kurioje manęs nėra“ turinį.
Mokytojas. V.P. Astafjevo istorijoje „Paskutinis lankas“ pasakoja, kaip berniukas sužino apie pasaulį, savo mažą tėvynę, kaip suvokia, kad ją myli, kaip tampa individu. Ši istorija taip pat yra apie vyresniuosius, apie tuos žmones, kurie paruošė berniuką sunkiam suaugusiųjų gyvenimui.
„Paskutinis lankas“ – tai pokalbis apie vaikystę ir apie tuos žmones, kurie šią vaikystę sušildė savo širdies šiluma ir darbingų rankų glamonėmis, pasėjo savo sieloje gyvybę teikiančių ieškojimų sėklą.
4-5 skaidrės.
Vienas iš „Paskutinio lanko“ skyrių yra istorija „Nuotrauka, kurioje manęs nėra“. Tai epizodas iš pagrindinio veikėjo Viktoro Potylicyno gyvenimo.
Koks yra istorijos siužetas? (Atvažiuoja fotografas. Vitkai peršalo kojos ir negalėjo nufotografuoti).
Raskite pagrindinę istorijos mintį. (Paskutinis teksto sakinys).
Paaiškinkite šios frazės reikšmę. (Istorija – tai ne tik karai, perversmai, krizės; istoriją sudaro žmonių istorijos ir likimai. Rašytojas brangina savo vaikystės laiką, kuris tapo istorija. Fotografija yra istorijos dalis. Atmintis taip pat gali užfiksuoti epocha, kuriant savo portretą.O rašytojas turi atmintį, prisiminimai tampa meno kūrinio dalimi).
Kokiu laiku vyksta istorija? (XX a. 30-ieji, Sibiras – rašytojo gimtoji vieta).
Kaip šiais metais gyvena Rusijos kaimas?
Kaip manote, kodėl fotografo atvykimas sujaudino mokyklą ir mokinius? Ką tada reiškė būti fotografuotam? (Į kaimus ateidavo retai. Ištisas renginys, pokalbių užteko ilgam. Nuotraukos buvo kruopščiai saugomos).
Kodėl visas kaimas nusprendžia, kur nakvoti fotografą?
1) Norėjau įtikti visiems;
2) žmogaus rūpestis – tai būdinga kaimo gyventojams.
Kodėl Vitka ir Sanka elgiasi blogai? (Jie nėra patys geriausi mokiniai, bet įsižeidžia. Iš esmės fotografija turėtų visus suvienyti). Kodėl įsivėlėte į muštynes? Kodėl "prarasti"?
Skaitant ištrauką: nuo žodžių „Visas ilgas žiemos vakaras...“ iki „Tada ėjome...“.
Kodėl nuotraukoje nebuvo Vitkos ir Sankos? (Vitkai šąla kojos. Sanka draugas). Atsakymas: 225 psl.
Istorijoje yra dar vienas herojus, kuriam suteikta daug erdvės. Tai Vitkos močiutė, kuri gydo berniuką, kad jis galėtų nusifotografuoti.
Kokios asociacijos jums kelia žodį „močiutė“? Užsirašykime juos lentoje ir sąsiuviniuose: gerumas, rūpestis, senatvė, tvarkingumas, išmintis, vaistinių žolelių išmanymas, raukšlės, šalikas, akiniai, malda, žili plaukai, pavargusios rankos, kumštinės pirštinės, kojinės – mezginiai, pasakos, pyragėliai, meilūs, teisingi.
O dabar susiekime savo asociacijas su Katerinos Petrovnos močiutės meniniu įvaizdžiu: ar taip Astafjevas pavaizdavo savo heroję? (Apjungia daugybę savybių, liaudies išminties saugotojas, šeima, vaikų gynėjas).
Ištraukų skaitymas:
1) 223 psl. nuo „Taigi aš tai žinojau!..“ iki „Jie pamėlyno, tarsi ant ledo...“;
2) 224 puslapis iš „Močiutė daugiau nepataikė...“
Kuo ypatinga močiutės kalba? (Tarmės, populiarūs posakiai, ženklai, patarlės).
Mokytojas. (Įrašykite į savo sąsiuvinį).
Kokių dar prisiminimų Viktoras turi su savo močiute?
Gydymas: trynė skaudamas kojas, davė jai nuovirų, garino pirtyje;
Langai name, 226 puslapis nuo „Kaimo langas...“ iki „Močiutės langai...“;
9-10 skaidrės.
Gėlės name, 228 psl. nuo „Joms užsidegus...“ iki pastraipos pabaigos;
Močiutės požiūris į žmones: į mokytoją (paėmė kepurę, paltą; padėjo samovarą; viskas, kas buvo namuose, buvo ant stalo).
Ar Vitka gera močiutė?
Prisiminkime, kokiu tikslu į kaimą atvyksta fotografas? (Nufotografuokite mokyklos mokinius).
Kas buvo šio renginio iniciatorius? (Mokytojai).
Papasakokite apie Viktoro mokytojus.
Kodėl mokytojams rūpėjo ne tik mokykla, bet ir kaimo žmonės? (Abipusė pagarba).
Skaitoma: 231 psl. nuo „Pagarba mūsų mokytojui...“ iki „...žmonės vakarėlyje...“
„Atnešiau tau nuotrauką“, – pasakė mokytojas.
Vienas iš svarbių mokytojo charakterio bruožų yra pagarba mokiniui, kuris serga ir praleidžia svarbų įvykį.
Kokią mokytojo portreto detalę autorius ypač išryškina? („šiek tiek liūdnos ir todėl neįprastai malonios akys“).
Išvada: mokytojo ir mokytojo gyvenimas yra savotiškas žygdarbis: jie atvyko į atokų Sibiro kaimą. Miestiečiai, jaunuoliai, vaikai, sąlygų nėra, bet nepasiduoda.
Skaitymas: 235 psl. nuo „Praėjo metai...“ iki pastraipos pabaigos.
Močiutė Katerina Petrovna, mokytojai Jevgenijus Nikolajevičius ir Jevgenija Nikolajevna... Tai žmonės, kurie dingo Vitjos Potylicyno atmintyje. Gyvendama šalia tokių žmonių, kaip, jūsų nuomone, Vitya turėtų užaugti?
Žinome, kad jis našlaitis, artimiausias žmogus jam – močiutė.
Kokiu žmogumi tampa istorijos herojus? Pagrįskite savo įrodymus pavyzdžiu iš teksto. (Reaguojantis, smalsus).
Kodėl nėra baisių našlaičių ir sunkaus gyvenimo nuotraukų? Autoriaus tikslas: parodyti herojaus charakterio formavimąsi. Visa, kas mumyse geriausia, auga vaikystės pasaulyje, kuriame karaliauja gerumas, meilė, gailestingumas ir pagarba. O Vitya – tarsi pavasarį atgyjančios gėlės, jį taip pat traukia saulė, šviesa, šiluma.
Kokią reikšmę Vitkai turėjo nuotrauka, kurioje jo nebuvo? (Pavaizduoti kare žuvę mokyklos bendražygiai. Fotografija pažadino prisiminimus apie įvykius, padėjusius tapti geresniu žmogumi, brandesniu).
Kokius jausmus jis patiria žiūrėdamas į nuotrauką? (Fotografija sugrąžina į atmintį brangius paveikslus iš tolimos praeities: įvykius, žmones, gimtąsias vietas).
Kodėl jis nesijuokia?
Skaitoma: 235 psl. „Žiūriu, kartais šypsausi...“
Paskaitykime paskutinę pastraipą: „Kaimo fotografija yra unikali mūsų žmonių kronika, jos sienos istorija“.
Kaip jūs suprantate šiuos žodžius? (Istorija nusipelno dėmesio ir pagarbos.) O mūsų herojus išmoko būti dėmesingas ir pagarbus.
Apibendrinant.
1. Taigi apie ką V.P.Astafjevo istorija „Nuotrauka, kurioje manęs nėra“?
Apie tai, kaip būti maloniam
Apie žmogaus atmintį,
Apie gebėjimą likti dėkingam savo praeičiai, paprastiems Rusijos žmonėms,
Apie Didįjį Tėvynės karą, apie kurį Astafjevas tiesiogiai nekalba, bet jis nepastebimai yra pasakojime,
Apie meilę gimtajam kraštui.
2. Koks yra Astafjevo herojus?
Kilnus. Prisimena gėrį, vertina meilę ir rūpestį. Tai yra sąžiningas žmogus, kuris neatleidžia sau už praeities klaidas. Jam brangi praeities atmintis, žmonių istorija, kuri susideda iš kiekvieno žmogaus atminties. Viktoras Astafjevas ir poetas Nikolajus Rubcovas suprato kiekvienos nuotraukos paslėptą prasmę: „Ir siela nepamirš kiekvieno artimųjų...“
V. Astafjevo portretas.
17-18 skaidrės.
3. Pamokos apibendrinimas.
4. Namų užduotis:
a) atsinešti nuotrauką iš šeimos albumo;
b) paruoškite istoriją apie ją naudodami atmintinę.
Literatūra
G.A. Golikova. Pamoka pagal V.P. pasakojimą. Astafjeva „Nuotrauka, kurioje manęs nėra“. Literatūra mokykloje, 2005, 5.
LITERATŪROS PAMOKOS METODINIS KŪRIMAS 8 KLASĖJE
Dudareva Svetlana Nikolaevna,
rusų kalbos ir literatūros mokytoja
MBOU "Verkhnederevenskaya vidurinė mokykla"
Pamokos tema: V. P. Astafjevas. Istorijos „Nuotrauka, kurioje manęs nėra“ problemos
Pamokos tikslai: pagilinti mokinių žinias apie asmeninę ir kūrybinę V.P. biografiją. Astafjeva; aptarti istorijos turinį ir nustatyti problemas„Nuotrauka, kurioje manęs nėra“;tobulinti meno kūrinio analizės įgūdžius;
ugdyti kritinį mąstymą dirbant su įvairiais informacijos šaltiniais;
ugdyti gebėjimą atidžiai klausytis ir girdėti, gerbti kitą nuomonę; prisidėti prie moralinio mokinių asmenybės ugdymo.
Užsiėmimų metu:
Org momentas.
Sveiki, kurie šiandien yra geros nuotaikos. Sveiki, kurie mėgsta leisti laiką bendraudami su draugais ir dalindamiesi mintimis. Sveiki, kurie myli literatūrą.
II . Skambučio etapas:
Rašytojas ir laikas... Šios dvi sąvokos yra glaudžiai susijusios. Rašytojas yra rašytojas tik tada, kai moka išreikšti savo laiką, kai turi atsakingą širdį, kai trukdo skaitytojui ir verčia susimąstyti. Viktoras Petrovičius Astafjevas yra būtent toks rašytojas. Kaip jis gyveno? Ką jis paskelbė? Ką pasmerkei? Kur skambinai?
Kas mums yra Viktoras Petrovičius Astafjevas? Tai rašytojas. Asmenybė. Žmogus. Pilietis, nugyvenęs savo gyvenimą prilygstantį savo šimtmečiui.
1. Atsakykite ratu.
Prisiminkime pagrindinius faktus iš rašytojo gyvenimo. Kiekviena grupė paeiliui įvardija vieną svarbų biografinį įvykį.(Darbas grupėse)
2. Išsiaiškinkite Astafjevo kūrybą ir personažus (darbas komandoje)
Kai rašytojas anksčiau ar vėliau mus palieka, jo gyvenimas tęsiasi knygų puslapiuose ir skaitytojų atmintyje. Jūs jau susipažinote su Astafjevo kūryba. Prisiminkime juos. Skaitysiu ištraukas. Kas greičiau atspėja apie kokį darbą kalbame, įvardinkite herojų ir pagrindinį įvykį:
1) „Taiga, mūsų slaugytoja, nemėgsta silpnų žmonių! – prisiminė tėvo ir senelio žodžius. Ir pradėjo prisiminti viską, ko buvo išmokytas, ką žinojo iš žvejų ir medžiotojų pasakojimų. Pirmiausia reikia užkurti ugnį. Gerai, kad degtukus griebiau iš namų“. („Vasyutkino ežeras“, Vasyutka pasiklydo taigoje, atrado ežerą)
2) „Mano močiutė grįžo iš kaimynų ir pasakė, kad Levontjevo vaikai eina į braškių derlių, ir liepė eiti su jais.
- Turėsi problemų. Nuvešiu savo uogas į miestą, parduosiu ir tavąsias ir nupirksiu tau meduolių. („Arklys su rausvais karčiais“, herojus apgavo močiutę – vietoj uogų įdarinėdavo žolelių, bet močiutė jam atleido ir nupirko imbierinį arkliuką)
Kas sieja šias Astafjevo istorijas su istorija „Nuotrauka, kurioje manęs nėra“, kurią dirbsime šiandien? (Veiksmas vyksta kaime, pagrindinis veikėjas – berniukas, kuris patiria moralinį išbandymą, kuris daro jį brandesnį, rimtesnį ir išmoksta gyvenimo pamoką).
Pasakojimas „Nuotrauka, kurioje manęs nėra“ yra sudėtinis skyrius iš didelio Viktoro Petrovičiaus Astafjevo autobiografinio kūrinio „Paskutinis nusilenkimas“.(žr. Astafjevo knygų parodą)
„Mano atmintis, mano atmintis, ką tu man darai?!
Mano atmintis, dar kartą sukurk stebuklą, pašalink iš sielos nerimą, nuobodų nuovargio priespaudą... Ir prisikelk – ar girdi? „Prikelk manyje berniuką, leisk man nusiraminti ir apsivalyti aplink jį“.
- Mūsų pamokos tikslas: sužinoti, kokios problemos atsiskleidžia pasakojime „Nuotrauka, kurioje manęs nėra“, kas ir kodėl buvo išsaugota istorijos herojaus Viktoro Potylicyno atminimas, ką žmogus turėtų daryti, kad jis išliktų atmintyje, taip pat mokysimės kritiškai mąstyti ir bandysime į istorijos įvykius pažvelgti iš skirtingų požiūrių.
3. Klasteriai
Kaip manote, koks yra raktinis žodis pasakojimo pavadinime? (nuotrauka)
Jūsų lentelėse yra klasterių grandinės. Įrašykite šį raktinį žodį viršutiniame stačiakampyje. O ovaluose surašykite tas sąvokas ir asociacijas, kurias jums sukelia žodis „fotografija“.(Darbas grupėse).
Jūs ir aš negalime grąžinti laiko, nepasikartoja nė viena mūsų gyvenimo akimirka. O fotografija leidžia bent mintimis grįžti atgal. Fotografija yra atmintis, asmeninė atmintis.
Turinio supratimo etapas.
Esame įsitikinę, kad istorijos siužetas labai paprastas; įvykis, kuriuo jis grindžiamas, negali būti vadinamas ryškiu ar neįprastu. Tai reiškia, kad siužetas kūrinyje yra antraeilis. Kas tada yra svarbiausia istorijoje?
Kokius atradimus padarėte perskaitę šią istoriją?
Fotografės atvykimas į kaimą buvo didelis įvykis
(gyvenimas gimtajame krašte buvo jaudinantis: pirmą kartą į mokyklą atvažiavo fotografas iš miesto, net pamokos nutrūko; svarbus svečias - visas kaimas galvojo, kur jį apgyvendinti, ką apsirengti: „Ruošiau jį marškinius, o paltą išdžiovino, pasitaisė...“ – apgailestavo močiutė Katerina; „fotografavimo proga“ Sankai padovanojo dėdė Levonty paminkštintą striukę).
-Mane nustebino gyventojų požiūris į mokytoją.
(Jie buvo mylimi ir gerbiami: „Mokytojai gerbiami už mandagumą, už tai, kad sveikinasi su visais iš eilės, neskiriant vargšų ir turtingų; už tai, kad gali ateiti bet kuriuo paros ar nakties metu pas mokytoją ir paprašykite parašyti reikalingą darbą; skųstis galite bet ką; mokytojai buvo kaimo klubo vadovai, mokė jaunimą žaidimų ir šokių...")
Kodėl pagrindinis veikėjas prisiminė savo mokytoją?
(mokytojas buvo labai dėmesingas, geras, protingas žmogus, daug žinojo, visada buvo pasiruošęs padėti savo kaimo gyventojams; ėmėsi iniciatyvos, susitarė su miesto fotografu, atvežė į kaimą; o kai nuotrauka buvo paruoštas, jis atnešė jį pagrindiniam veikėjui, jame buvo pavaizduoti pagrindinio veikėjo klasės draugai)
Išanalizuokite epizodą su gyvate. Kokiu tikslu Astafjevas atneša šią istoriją?
(scenoje su gyvate matome, kad mokytojas yra pasirengęs paaukoti savo gyvybę dėl savo mokinių, jis sugeba žygdarbį: „mandagus, drovus, bet visada pasiruošęs veržtis į priekį ir ginti savo mokinius, jiems padėti bėdoje palengvinti ir pagerinti žmonių gyvenimą“
– Kaip įsivaizduoji šią nuotrauką?
– Kodėl Sanka atsisakė eiti fotografuotis?
(jis jautėsi kaltas, kad Vitya susirgo ir negali eiti į mokyklą, todėl nusprendė parodyti solidarumą: „Gyvename ne paskutinę dieną pasaulyje!“ – rimtai pasakė Sanka. (Ir man atrodė, ne tiek aš, kiek pats Sanka įtikino). - Mes vis dar filmuojame!.. Puiku! Eikime į miestą ir pajokime ant žirgo, o gal nusifotografuosime mašinoje!)
Kodėl ši nuotrauka, kuri nebuvo pagrindinė veikėja, buvo tokia brangi jam ir jo močiutei?
(šis mažas popieriaus lapelis buvo brangus pagrindiniam veikėjui, kaip prisiminimas apie gimtąjį kraštą, mokyklą, klasiokus - mažą tėvynę...
Kokius naujausios mūsų tautos istorijos bruožus V.P.Astafjevas atkuria žmonių atmintyje? Raskite ženklus, pagal kuriuos galite nustatyti istorijos įvykių laiką.
Ar galima sakyti, kad pasakojime nematomai yra Antrojo pasaulinio karo įvykiai?
– Išvada: matome, kad Astafjevas tarsi atkuria jam labai brangius praeities bruožus kaip vaikystės, mokyklos, klasės draugų, gimtojo kaimo prisiminimus. Fotografija yra istorijos dalis. Atmintis taip pat geba užfiksuoti epochą, sukurti jos portretą. Todėl galime kalbėti apie istorijoje įkūnytą istorinę ir liaudies atmintį.
- Kokius herojaus įvykius ir veiksmus galite pavadinti neigiamais? – Kodėl taip atsitiko? – Kokią neigiamą patirtį patyrė istorijos herojus?
– Išvada: herojaus nebuvimas nuotraukoje yra bausmė už blogą elgesį. Berniukas suprato, kad kiekvienas turi atsakyti už savo veiksmus.
Kokius teigiamus, gerus istorijos įvykius galite pastebėti? Kokios teigiamos gyvenimo patirties patyrė berniukas?
- Išvada: ši nuotrauka jam yra moralinė pamoka, dvasinių turtų įgijimas. Įvykiai aplink ją padėjo jam pasikeisti, tapti geresniu, brandesniu, atsakingesniu.
Visa, kas mumyse geriausia, auga vaikystės pasaulyje, kuriame karaliauja gerumas, meilė, gailestingumas ir pagarba. O Vitya – tarsi pavasarį atgyjančios gėlės, jį taip pat traukia saulė, šviesa, šiluma.
Kokius jausmus ir emocijas jumyse sukėlė veikėjų poelgiai scenose: „Fotografo atvykimas“, „Berniuko gydymas“, „Gyvatės incidentas“?
- Kokius jausmus herojus patiria žiūrėdamas į nuotrauką?
Išvada: kaimo gyventojams būdingas žmogiškas rūpestis, jie nerimauja, nerimauja, kur dėti fotografą.
Močiutė Katerina Petrovna gali aukotis dėl savo artimųjų; protingas, malonus, padorus. Todėl šis šiltas vaizdas įsirėžė į autoriaus atmintį.
Visuotinė pagarba mokytojams. Tai žmonės, kurie tiesiog mylėjo ir nieko mainais nereikalavo.
Istorija vadinasi „Nuotrauka, kurioje manęs nėra“. Koks galėtų būti istorijos „Mano nuotrauka“ siužetas? Kokia būtų jo pagrindinė mintis?
4.Dirbkite darbo kalba.
Žodyno darbas: Astafjevo kalbos ryškumas ir spalvingumas.
Kas būdinga pasakojimo kalbai? Kaip paaiškinti šį reiškinį?
(Sibiro skoniui perteikti vartojami šnekamosios kalbos žodžiai ir liaudies kalba).
– Kaip ir kituose Astafjevo darbuose, šiame pasakojime jis turi „skoningą“ kalbą. Jis vaizdingai ir spalvingai aprašo kaimo gyvenimą, vartodamas tarmiškus ir pasenusius žodžius, todėl pasakotojo ir veikėjų kalba skamba įtikinamiau ir išraiškingiau.
Apibrėžkite šiuos žodžius, kuriuos aptikote istorijos tekste:
vielos strypas yra...
kut yra...
Magarychas yra...
šūvis yra...
Sarana yra...
Talina yra...
Antradienis yra...
Uvalas yra...
mėtymas yra...
5. Skaitant baigiamąją pasakojimo dalį „Mokyklinė fotografija vis dar gyva...“
Kodėl, nepaisant kartais absurdiškumo ir tolimų pozų, sena nuotrauka nekelia pasakotojo juoko? Kokius jausmus tai sukelia? Kodėl ši nuotrauka, kurioje nebuvo pagrindinio veikėjo, buvo tokia brangi jam ir jo močiutei?
(Šis mažas popieriaus lapelis buvo brangus pagrindiniam veikėjui, kaip prisiminimas apie gimtąjį kraštą, mokyklą, klasiokus - mažą tėvynę...
„Ta mokyklos nuotrauka vis dar gyva. Jis tapo geltonas ir nulūžo kampuose. Bet iš to atpažįstu visus vaikinus... Juokinga nuotrauka. Bet aš niekada nesijuokiu iš kaimo nuotraukų. Aš negaliu juoktis. Kaimo fotografija yra unikali mūsų žmonių kronika, jos sienos istorija“.
- Kokią moralinę pamoką perteikia rašytojo pasakojama istorija? Ką turėtų daryti žmogus, kad išliktų atmintyje? Kodėl ši istorija įdomi ir naudinga mūsų amžininkams?
- Išvada: autorius teigia, kad istorija – tai ne tik karai, perversmai ir epochiniai įvykiai. Šalies istorija, jos likimas susideda iš atskirų žmonių istorijų ir likimų. Fotografija – tai žmogaus ir žmonių atminimas, epochos portretas.
6. Refleksijos stadija.
1.Sinquain
Dabar apibendrinkime viską, kas buvo pasakyta pamokoje, ir parašykime sinchronizaciją. Ant stalų yra maži lapeliai. Sukurkite ir įrašykite sinchronizaciją tema „Atmintis“.
Sinkwine (iš anglų kalbos „mąstymo būdas“)
Sinchroninio rašymo taisyklės:
Vienas žodis. Daiktavardis, nurodantis dalyką, apie kurį kalbama.
Du žodžiai. Būdvardžiai, apibūdinantys pasirinkto daikto savybes.
Trys žodžiai. Veiksmažodžiai, apibūdinantys veiksmus ar veiksmus, atliekamus objekto.
Trijų ar keturių žodžių frazė. Išreiškia asmeninį požiūrį į temą.
Vienas žodis yra sinonimas pirmajam. Apibūdina subjekto ar objekto esmę.
(studentai rašo sinchronizaciją ir juos perskaito)
Atmintis.
Istorinis, moralinis.
Gyvena, grįžta, stebina.
Praeitis nepraeina be pėdsakų.
Nuotrauka.
2. Pasiekimų herbas
Prašau jūsų pačių apibendrinti mūsų pamokos rezultatus, užpildyti „Pasiekimų herbą“ (žr. lapus): ką pavyko suprasti šiandien, kas buvo naudinga, kas gali būti naudinga ateityje.
(mokiniai užpildo ir įgarsina savo „Pasiekimų herbus“)
PASIEKIMŲ HERBAS
Štai ką aš pasiekiau (la)
Apie tai jau žinojau anksčiau:
Tai buvo naudinga:
Tai man gali būti naudinga:
7.Namų darbai
Šiandienos pokalbį norėčiau užbaigti F.M. Dostojevskis:Jie daug pasako apie tavo auklėjimą, bet koks gražus, šviesus prisiminimas, išsaugotas iš vaikystės, galbūt geriausias prisiminimas... gali pasitarnauti tavo išsigelbėjimu.
- Peržiūrėkite savo šeimos nuotraukų albumus.
Kokie įvykiai pavaizduoti jūsų šeimos nuotraukose? Kokią istoriją gali papasakoti sena nuotrauka? Jei nežinote savo šeimos nuotraukų istorijos, paprašykite mamos, tėčio, močiutės, senelio, kad jie jums pasakytų, nes fotografija yra mūsų atmintis.
Pasirinkti iš:
1. Parašykite esė apie tai, kaip suprantate pasakojimą baigiančią frazę: „Kaimo fotografija yra unikali mūsų žmonių kronika, jos sienos istorija“.
2. Sukurkite pristatymą „Nuotraukos pasakoja apie save“
PASIEKIMŲ HERBAS
Štai ką aš pasiekiau (la)
Šiandien man pavyko tai suprasti:
Apie tai jau žinojau anksčiau:
Tai buvo naudinga:
Tai man gali būti naudinga:
PASIEKIMŲ HERBAS
Štai ką aš pasiekiau (la)
Šiandien man pavyko tai suprasti:
Apie tai jau žinojau anksčiau:
Tai buvo naudinga:
Tai man gali būti naudinga:
PASIEKIMŲ HERBAS
Štai ką aš pasiekiau (la)
Šiandien man pavyko tai suprasti:
Apie tai jau žinojau anksčiau:
Tai buvo naudinga:
Tai man gali būti naudinga: