En litteraturtime basert på historien av V. Astafiev "Fotografen der jeg ikke er"; metodisk utvikling i litteratur (8. klasse) om emnet. V.P. Astafiev. Historien "The photograph in which I am not present" Cinquain innhold i fotografiet der jeg ikke er til stede
Litteraturtime i 8. klasse
Prosjektteknologi innenfor rammen av studentsentrert læring
Emne: Temaet for minne i historien av V.P. Astafiev "Foto der jeg ikke er"
Mål: vise den vedvarende betydningen av minne som en moralsk verdi.
Oppgaver:
Pedagogisk -gjennomføre en detaljert analyse av den litterære teksten, basert på oppgaver og spørsmål, for å avsløre originaliteten til historien; bidra til dannelsen av behovet for å lese skjønnlitteratur nøye og gjennomtenkt.
Utviklingsmessig – lære barn å uttrykke sin holdning til det de leser, trekke sine egne konklusjoner, bygge resonnement rundt moralske og etiske emner; Rå utvikle kognitiv uavhengig søkeaktivitet, kritisk og kreativ tenkning, kommunikasjonsevner til studenter, gruppearbeidsevner, muntlig monologtale.Pedagogisk - bidra til prosessen med åndelig utvikling, tilegnelse av moralske verdier, med henvisning til historisk minne, menneskelig hukommelse, å dyrke statsborgerskap, stolthet over stedet der du bor og studerer,
Teknologier: problematisk problemstilling, utvikling av kritisk tenkning, design.
Metoder : delvis søk, verbal, visuell.
Arbeidsformer: individ, gruppe, par
Metasubjektforbindelser - historie og litteratur.
Leksjonstype - leksjon av ny kunnskap
I løpet av timene
Organisasjonsstadiet.
Sett deg ned, folkens. I dag har vi gjester på timen vår. Jeg håper du vil glede meg og dem med ditt aktive arbeid.
Motivere elevene, bestemme emnet for leksjonen.
-Les et utdrag fra et dikt av dikteren Berlin.
(lysbilde 1)
Fjerne år, øyeblikkelige bilder,
Som en magnet fanger de øyet ditt
Magi gamle fotografier ,
Hva skjer med oss fra fortiden de ser.
I våre seksjoner minnet gjenopplivet ,
Til minne om fedre og mødre -
En gave som bevarte korn av liv ,
Som et fossil i rav. (A. Berlin)
Det virker for meg som om disse ordene kan være en god start på leksjonen vår.
Finn nøkkelordene i diktet (vintagefotografier, fortid, gjenopplivet minne, gave, livskorn)
Hva anser dikteren som viktig?
Så hva skal vi snakke om? (minner, bilder)
Formuler temaet for leksjonen. (Temaet minne i fortellingen...) Ordet minne er veldig viktig i dagens leksjon.
Hva kan være hovedspørsmålet i leksjonen? (Hva er meningen med minne? Hjelper det oss å leve NÅ eller hindrer det oss? Kan livet være komplett uten det?)
Stage Aktivering av læringserfaring. Forberede elevene til å oppfatte og tolke historien.
Hjemme leser du historien til V.P. Astafiev "Foto der jeg ikke er"
Klynger
Hva tror du er nøkkelordet i tittelen på historien? (bilde)
Du har klyngekretser på bordene dine. Skriv dette nøkkelordet i det øverste rektangelet. Og i ovalene, skriv ned de konseptene og assosiasjonene som ordet "fotografering" fremkaller i deg.
(Arbeid i grupper).
Undersøkelse( eleven fullfører klyngen på tavla) Assosiasjoner: minne, barndom, historie, familie osv.)
Så fotografering er først og fremst minne. La oss gå til minnet. Jeg ba deg ta med bilder fra familiealbum. Blant dem ser vi mange gamle, gulnede fotografier. Fortell oss om dem. (4 personer Ilyin M., Chepikova I., Lesnoy V., Melnikova M.)
(Elevene kommenterer bildene sine).
Men på dette bildet, min bestefar, Petr Ivanovich Shkadov, under krigen var han partisan i Jugoslavia.
Hvilke følelser opplevde du å se på disse bildene?
Hvorfor lagrer vi bilder? (fordi dette er et minne om mennesker som er kjære for oss, om kjære. Bilder hjelper oss å huske våre forfedre, våre røtter, vår barndom, de lykkeligste hendelsene i våre liv, livet til familien vår.
Samtale som avslører leserens oppfatning
La oss gå til selve historien.
Hvilket inntrykk gjorde han på deg?
Hva handler denne historien om? Hva virket uvanlig?
Hvorfor tror du historien heter slik? (Titelen er assosiert med både handlingen og temaet og ideen til historien)
(Forfatteren snakker om en vanlig hendelse som skjedde med en landsbygutt, og leder oss inn i en stor og alvorlig samtale om historisk hukommelse, om menneskelig hukommelse)
Trinn 4 Oppfatning av nytt materiale.
Analyse av historien.
Når finner historien sted? (30-tallet, 1900-tallet, Sibir, forfatterens hjemsted)
Hva lærer vi av historien om livet til en sibirsk landsby på 30-tallet? (Livet i landsbyen er vanskelig, fullt av vanskeligheter, folk lever veldig dårlig, husene blir varmet opp av ovner, det lages også mat i dem, det var ikke en eneste butikk i landsbyen før lærerne ankom, skolen dukket også opp bare etter ankomsten av læreren og læreren.)
Ordforrådsarbeid
Du kom over ukjente ord mens du leste. Noen av dem er forklart i fotnoter og noen ikke. Husk eller gjett hva ordene betyr.(2-3 lysbilder) (halvt sjal, lite skjerf; shvorok - kort ved til oppvarming av ovnen, tirs - en rund boks laget av bjørkebark, vanligvis rund)
Lysbilde 4
Hvordan forstår du betydningen av uttrykkene:
en brølegutt, en husholderske, som går langs en hest og kikker vilt, pisker ham med en stang, maser ved føttene hans, menneskelig blikk...?
Hva heter disse ordene, hva er deres rolle i teksten? (samtale, dialekt)
Konklusjon: Disse ordene og uttrykkene hjelper til med å formidle tiden som reflekteres i historien, smaken av epoken.
Hva er spesielt med komposisjonen til historien? Hvordan er den bygget? (i form av barndomsminner, hendelser fra fortiden)
Fra hvem er historien fortalt? (1) På vegne av fortelleren, som også er helten og forfatteren. Det er vanskelig for oss å trekke en grense mellom dem.
Kan historien kalles selvbiografisk? (Ja, det er mange detaljer fra Astafievs biografi, navnet Vitka, og heltene, og plasseringen, etc.)
Arbeider med en kort ordbok over litterære termer.
Hva har skjeddlitterær selvbiografi? (Et forsøk på å vende tilbake til sin egen barndom, for å gjenopplive og forstå de viktigste periodene i livet.)
- Hvilken hendelse er begynnelsen på handlingen?(ankomst av fotograf)
- Hvorfor begeistret hans ankomst beboerne, skolen og elevene? (de kom sjelden til landsbyen, dette var en begivenhet, bildene ble nøye oppbevart)
Hvorfor bestemmer hele landsbyen hvor en fotograf skal overnatte? (alle ville glede ham slik at han kunne fotografere godt, de var vant til å vise bekymring)
Hvordan forberedte skoleelever seg til det kommende fotograferingsarrangementet? (Vitka og Sanka ville være på første rad...)
- Navngi karakterene i historien. (Vitya, bestemor, lærere, Sanka)
Og nå vil jeg gi ordet til gruppe 1.
Presentasjon av prosjekter.
1 gruppe
Temaet for prosjektet vårt er "Bildet av en bestemor i historien om V. Astafiev" Et fotografi der jeg ikke er"
Hele historien "The Last Bow" er gjennomsyret av ideen om en liten helt som oppdager verden, som begynner med det viktigste - med oppdagelsen av hans lille hjemland. Han bor i en landsby i en vanskelig tid for landet og studerer på skolen.
Kroppsøvingsminutt.
Lukk øynene i et minutt og prøv å mentalt reise flere tiår tilbake, forestill deg skolen på 30-tallet.
-La oss høre på gruppe 2
Temaet for prosjektet er "Skole og elever på 30-tallet"
Helten føler emosjonell hengivenhet for mange mennesker som fulgte med barndommen hans. En av dem var lærer.
– Vi inviterer 3. gruppe
Studentene presenterer et prosjekt om emnet "Bildet av en lærer i V.P. Astafievs historie "The Photograph in which I am not"
-Hvordan forstår du uttrykket: «De forsvant i minnet til folket»? Linjer fra siste del av historien: «Du kan glemme lærerens etternavn, det er viktig at ordet «lærer» forblir! Og hver person som drømmer om å bli lærer, la ham leve for å motta en slik ære som våre lærere, for å oppløses i minnet om menneskene som og for hvem de levde, for å bli en del av det og for alltid forbli. i hjertene til selv slike uforsiktige og ulydige mennesker som meg og Sanka."
- Hvilke trekk ved læreren fra historien om Astafiev, som levde og arbeidet for nesten 70 år siden, vil du gjerne se og se hos lærerne dine (del meninger).
– La oss gå til hovedpersonen i historien.
Forsvar av prosjektet av studenter i gruppe 4 om emnet "Bilde av hovedpersonen"
Konklusjon.
La oss lese den siste delen av historien. "Skolefotografering lever..."
Hvorfor får ikke disse bildene fortelleren til å le?( fordi "landsbyfotografering er en unik kronikk av folket, deres vegghistorie." Historie er ikke bare kriger, kupp, kriser; historie består av historier og skjebner til mennesker. Forfatteren setter pris på barndommens tid, som har blitt historie. Fotografering er en del av historien.)
Så, etter å ha fullført arbeidet med historien, la oss tenke på hvilke moralske verdier Astafiev og du og jeg finner i historien hans.
Hvilken moralsk lærdom formidler historien fortalt av forfatteren? Hva bør en person gjøre for å forbli i minnet? Hvorfor er denne historien interessant og nyttig for vår samtid?
-Så, hva handler Astafievs historie om? Om hvordan være snill
–Om menneskelig hukommelse,
–Om evnen til å være takknemlig for vår fortid, til vanlige russiske folk,
– Om den store patriotiske krigen, som Astafiev ikke direkte snakker om, men den er usynlig tilstede i historien,
–Om kjærlighet til sitt hjemland.
- La oss gå tilbake til leksjonens hovedspørsmål
Hjelper hukommelsen oss å leve NÅ eller hindrer den oss? Kan livet være komplett uten henne?
Dette er hva Astafiev sa om meningen med minne. (lysbilde 5)
Les uttalelsene til andre diktere og forfattere. (på lapper)
Tsvetaeva, Likhachev om minne.
5. Siste etappe
Speilbilde.
La oss nå oppsummere alt som ble sagt i leksjonen og skrive syncwines. Du har påminnelser på bordene.
Sinkwine (fra den engelske "måten av tanke")
Regler for å skrive syncwine:
(elevene skriver syncvines og leser dem opp)
Komponer og ta opp en synkronisering om emnet "Minne."
Hukommelse.
Historisk, moralsk.
Lever, vender tilbake, forundrer.
Fortiden går ikke sporløst forbi.
Foto.
La oss oppsummere arbeidet vårt (lysbilde 6 Refleksjon)
Fullfør setningen:
I dag i timen har jeg oppdaget..., følt..., lært..., forstått..., tenkt..., opplevd... osv.
Prosjektevaluering
-Gi en egenvurdering av arbeidet ditt i gruppen.(På slutten av leksjonen fyller du ut vurderingsarket)
9. Lekser. (lysbilde 7)
Å velge fra:
1. Kom med et plott for historien" "Fotografiet der jeg er."
2. Skriv et essay «Fotografi forteller».
Leksjonssammendrag
Dagens leksjon slutter og går inn i fortiden, og slik at dette øyeblikket forblir i minnet vårt, vil jeg invitere oss alle til å ta et bilde. Og en dag vil barna dine, som er interessert i dette fotografiet, spørre deg om det, og kanskje mange år senere vil du oppleve den fortroligheten med fortiden og minnet som du opplevde i klassen i dag. Vi kaller dette bildet «Foto av meg».
I esken - en stabel med gamle fotografier
ingen datoer, navn. Tråden av hendelser bryter.
Boksen skjuler mange hemmeligheter.
WHO? Hvor? Når? Men det er ingen å spørre.
Hvordan kan barna våre lære å huske?
kunne stoppe løpingen et øyeblikk,
lurer du på hvor deres kilde og røtter er?
Tross alt, senere vil det ikke være noen å spørre.
Gruppe 1
Gruppe 4
Gruppe 2
Gruppe 3
Eksempler på syncwines
Hukommelse.
Bra, pålitelig.
Lagrer, reproduserer, gjenskaper.
Lykkelig er den som eier den.
Helse.
Hukommelse.
Trist, deprimerende.
Stopper, bekymrer, undertrykker.
Det er ikke lett å leve med henne.
Hukommelse.
Hukommelse.
Lyst, gledelig.
Hjelper, er tilstede, lever.
Et godt menneske kan ikke glemmes.
Glede.
.
Regler for å skrive syncwine:
Et ord. Et substantiv som betegner det det snakkes om.
To ord. Adjektiver som beskriver egenskapene til det valgte elementet.
Tre ord. Verb som beskriver handlinger eller handlinger utført av et objekt.
En setning på tre eller fire ord. Uttrykker en personlig holdning til faget.
Ett ord er synonymt med det første. Karakteriserer essensen av et emne eller objekt.
Regler for å skrive syncwine:
Et ord. Et substantiv som betegner det det snakkes om.
To ord. Adjektiver som beskriver egenskapene til det valgte elementet.
Tre ord. Verb som beskriver handlinger eller handlinger utført av et objekt.
En setning på tre eller fire ord. Uttrykker en personlig holdning til faget.
Ett ord er synonymt med det første. Karakteriserer essensen av et emne eller objekt.
Regler for å skrive syncwine:
Et ord. Et substantiv som betegner det det snakkes om.
To ord. Adjektiver som beskriver egenskapene til det valgte elementet.
Tre ord. Verb som beskriver handlinger eller handlinger utført av et objekt.
En setning på tre eller fire ord. Uttrykker en personlig holdning til faget.
Ett ord er synonymt med det første. Karakteriserer essensen av et emne eller objekt.
Regler for å skrive syncwine:
Et ord. Et substantiv som betegner det det snakkes om.
To ord. Adjektiver som beskriver egenskapene til det valgte elementet.
Tre ord. Verb som beskriver handlinger eller handlinger utført av et objekt.
En setning på tre eller fire ord. Uttrykker en personlig holdning til faget.
Ett ord er synonymt med det første. Karakteriserer essensen av et emne eller objekt.
Klynge
Klynge
Denne leksjonen tar sikte på å huske sidene i livet og arbeidet til V.P. Astafiev, analysere innholdet i historien og identifisere hovedideen. Finn ut hvilken rolle fotografier har i menneskelivet. Fremme dannelsen av kritisk tenkning, utvikling av oppmerksomhet og hukommelse. Forbedre spesielle ferdigheter - fremhev karakteristiske årsak-virkningsforhold i teksten, tolk individuelle fakta og detaljer
Nedlasting:
Forhåndsvisning:
Litteraturtime basert på en historie
V.P. Astafieva "Foto hvor jeg ikke er"
Emne: V.P. Astafiev. Minneleksjoner i historien "The Photograph I'm Not in"
Leksjonens mål: Husk sidene i livet og arbeidet til V.P. Astafiev, analyser innholdet i historien, identifiser hovedideen. Finn ut hvilken rolle fotografier har i menneskelivet. Fremme dannelsen av kritisk tenkning, utvikling av oppmerksomhet og hukommelse. Forbedre spesielle ferdigheter - fremhev karakteristiske årsak-virkningsforhold i teksten, tolk individuelle fakta og detaljer.
Oppgaver:
o pedagogisk:
- avsløre livet og den biografiske opprinnelsen til V.P.s kreativitet. Astafieva;
- forbedre ferdighetene i å analysere et kunstverk;
- vekke tanker om det du leser, følelser og emosjonell respons.
utvikle:
- utvikle evnen til å bytte tankenivå;
- utvikle kritisk tenkning gjennom arbeid med ulike informasjonskilder;
- utvikle evnen til å arbeide i en gruppe (kompetanse: intellektuell, sosial)
pedagogisk:
- dyrke evnen til å lytte nøye og høre, respektere andre meninger;
- dyrke statsborgerskap gjennom et litterært verk;
- bidra til den moralske utviklingen av elevenes personlighet.
Leksjonsutstyr: datamaskin (presentasjon, medieprojektor), bok «Siste bue», stativ «Gamle bilder», kort for gruppearbeid,utdelinger: klynger, syncwines.
Fjerne år, øyeblikkelige bilder,
som en magnet fanger de øynene dine
magien til gamle fotografier,
at de ser på oss fra fortiden.
I bitene av minnet vårt, gjenopplivet,
til minne om fedre og mødre -
en gave som bevarte korn av liv,
som et fossil i rav. (A. Berlin)
I løpet av timene:
- org øyeblikk. Hilsener.
Hei folkens. Vet du hva et isfjell er? (dette er et flytende fjell av is som har brutt av fra en isbre, hvorav det meste er skjult under vann.)
Her er et litterært verk, som et isfjell: en liten del ligger på overflaten, klar, forståelig, men den store delen er skjult for oss, og vi må lære oss å se den. Og dette krever nøye, gjennomtenkt lesing, arbeid av sinn og hjerte. Å lese et verk betyr tross alt å gå inn i forfatterens verden, leve livet med ham og karakterene hans. I denne leksjonen vil vi lære å oppdage den dype betydningen og de følelsene som er skjult for den uoppmerksomme leseren, og husker "hvert av ordene har sin egen sjel."
- Anropsfase:
Tiden går ukontrollert fremover, og etterlater hendelser og skjebner. Men minnet om fortiden lever i mennesker, uten det kan en persons liv ikke være komplett. Skjønnlitteratur minner oss også om dette. I historien om forfatteren Chingiz Aitmatov "Og dagen varer lenger enn et århundre" er det en legende om Mankurt, en mann som mistet hukommelsen. Og sammen med hukommelsen mister han sitt menneskelige utseende, mister moralen og blir morderen på sin egen mor.
Litteratur får oss til å tenke at ordet "minne" bør være hellig.
Fortiden går ikke sporløst forbi, den vender tilbake til oss gjennom minner, gjenstander, kunstverk, fotografier.
En forfatter er bare en forfatter når han forstyrrer leseren og får ham til å tenke. Viktor Petrovich Astafiev er akkurat en slik forfatter. Hvordan levde han? Hva satte du pris på? Hva håpet du på? Hva trodde du på? Hvem er Viktor Petrovich Astafiev for oss?
Dette er en forfatter. Personlighet. Menneskelig. Borger.
1. Svar etter grupper.
La oss huske de grunnleggende fakta fra forfatterens liv. Hver gruppe bytter på å navngi en viktig biografisk hendelse.(Arbeid i grupper)
2. Finn ut arbeidet og karakterene til Astafiev(lagarbeid)
Når en forfatter forlater oss før eller siden, fortsetter livet hans på boksidene og i lesernes minne. Du har allerede blitt kjent med verkene til Astafiev. La oss huske dem. Jeg skal lese avsnitt. Den som gjetter raskere hvilket arbeid vi snakker om, navngi helten og hovedbegivenheten:
1) " Riktignok forsto han at bekker ikke bare kunne strømme inn i Yenisei, men også inn i en annen innsjø, men han ønsket ikke å tenke på det. Elven som han hadde lett etter så lenge må føre ham til Jenisej, ellers vil han bli svak og forsvinne.»("Vasyutkino Lake", Vasyutka gikk seg vill i taigaen, oppdaget innsjøen)
2) " Når du gir Levontjevs Sanka eller Tanka et bitt, må du holde med fingrene på stedet der du skal bite, og holde det godt, ellers vil Tanka eller Sanka bite så hardt at hestens hale og man forblir."("En hest med en rosa manke," helten lurte bestemoren sin - han stappet urter i stedet for bær, men bestemoren hans tilga ham og kjøpte en pepperkakehest til ham)
Hva forener disse historiene av Astafiev med historien "The Photograph in which I am not", som vi skal jobbe med i dag? (Handlingen foregår i en landsby, hovedpersonen er en gutt som gjennomgår en moralsk prøve, denne testen gjør ham mer moden, mer seriøs og hjelper ham å lære livets lekse).
Historien "The Last Bow" er dedikert til barndomsminner. Et av kapitlene i «The Last Bow» er historien «The Photograph in which I am not».
Vennligst les Astafievs egne ord om hukommelse: "Min hukommelse, hukommelse, hva gjør du med meg?! Min hukommelse, skap et mirakel nok en gang, fjern angsten fra sjelen, den kjedelige undertrykkelsen av tretthet... Og gjenreise - hører du? «Oppreis gutten i meg, la meg roe meg ned og rense meg rundt ham...»
Hensikten med leksjonen vår:finn ut hvordan temaet minne avsløres i historien "Fotografen der jeg ikke er", hva og hvorfor minnet om helten i historien Viktor Potylitsyn bevarte, hva en person bør gjøre for å bli bevart i minnet.
3. Klynger
Hvilke ord forbinder du med ordet "minne"?
Du har klyngekretser på bordene dine. Skriv dette nøkkelordet i det øverste rektangelet. Og i ovalene, skriv ned de konseptene og assosiasjonene som ordet "minne" fremkaller i deg.(Arbeid i grupper).
Du og jeg er ikke i stand til å returnere tiden; ikke et eneste øyeblikk av livet vårt gjentas. Men hukommelsen lar deg gå tilbake i det minste i tankene. Og fotografering er minne, personlig minne.
- Stadium for å forstå innholdet.
1. Arbeid i grupper, utføre gruppeoppgaver
Oppgave 1 gruppe.
Skriv en sammenhengende historie om heltens bestemor, inkludert sitater, dine observasjoner og konklusjoner.
1. Hvordan behandler bestemoren sitt barnebarn og hvordan kjennetegner dette henne?
2. Vær oppmerksom på bestemorens tale, rik på folkeuttrykk, samtale, samtaleord. Gi eksempler. For hvilket formål gjengir forfatteren nøyaktig bestemorens tale uten å erstatte den med korrekt litterær tale?
3. Hvordan kjennetegner bestemors kjærlighet til blomster og dekorere vintervinduer henne?
4. Hvordan ligner hovedpersonens bestemor på Alyosha Peshkovs bestemor fra M. Gorkys historie "Childhood"?
Start historien din med ordene: "Det viktigste som forfatteren tegner i nærbilde er menneskelige karakterer ...".
På slutten, konkluder: "Historien som historien er inkludert i heter "Den siste buen." Mange år senere bøyer forfatteren seg dypt for sin bestemor fordi...»
Oppgave 2 gruppe.
Skriv en sammenhengende historie om læreren ved Ovsyanskaya Primary School, inkludert sitater, dine observasjoner og konklusjoner.
1. Vær oppmerksom på lærerens utseende. Hva kan du fortelle om en person ved uttrykket av øynene hans, detaljer om utseendet hans?
2. Hvordan karakteriserer lærere hans handlinger og holdning til mennesker:
a) bryr seg om skolen;
b) holdning til barn og landsbyboere;
c) tilfellet med slangen.
3. Hva er holdningen til læreren i bygda, gi eksempler. Hvorfor?
Start historien din med ordene: "I minnene fra fjern barndom er en av hovedplassene okkupert av læreren ..."
På slutten trekker du en konklusjon: "Heltens takknemlige minne bevarte bildet av læreren fordi ...".
Oppgave for gruppe 3.
Lag en sammenhengende historie om skolen på 30-tallet og elevene, inkludert sitater, dine observasjoner og konklusjoner.
1. Beskriv skolen der helten studerte. Hvilke detaljer la du merke til? Hvilke følelser opplevde du?
2. Les beskrivelsen av skolebildet på nytt. Hvordan ser du for deg elevene ved «Ovsyanskaya Primary School»? Hva får dette bildet deg til å tenke på?
3. Ta hensyn til en av skoleelevene, Sanka. Beskriv ham.
Start historien din med ordene: «Forfatteren gjenoppretter med streker og detaljer de siste årene...».
Til slutt, konkluder: "Det gulnede skolefotografiet er kjært for forfatteren fordi..."
Oppgave 4 gruppe.
Skriv en sammenhengende historie om hovedpersonen, inkludert sitater, dine observasjoner og konklusjoner.
1. Hvordan ser du for deg hovedpersonen? Beskriv det ved å analysere følgende episoder av historien:
a) ankomsten av en fotograf;
b) sykdom;
c) observere en blomst;
d) holdning til skolefotografering.
2. Velg definisjoner. Hvordan er han, historiens helt?
Start historien din med ordene: "Forfatteren husker sin fjerne barndom, og snakker om menneskelige karakterer, menneskelige relasjoner, og fra disse minnene kan vi dømme fortelleren selv ...".
På slutten av historien trekker du en konklusjon: "Historien om fjern barndom fant et svar i lesernes hjerter fordi ..."
2. Gruppeprestasjoner.
3. Analyse av siste del av historien.
Hvilke høye moralske verdier som har bestemt livene til mer enn én generasjon finner fortelleren når han ser inn i de fjerne årene av barndommen hans? (Kjærlighet, gjensidig respekt, omsorg for hverandre, ansvar for ens handlinger)
Leser den siste delen av historien "Skolefotografering er fortsatt i live ..."
Hva er spesielt med konstruksjonen av denne delen av historien?
Den er bygget på antitesen: krig - fredelig liv, fotografi - en livskrønike. Forfatteren husker først fotografier fra krigstiden - første verdenskrig. Så snakker han om artige fotografier der tanten blir skutt med hatt, onkelen med skinnhjelm trukket ned over øynene. De er morsomme, men forfatteren vil ikke le. Han er ikke morsom.
Hele livet til landsbyen er i disse fotografiene, inkludert de som døde i krigen. Morsomme bilder relatert til livets tragedie.
Hvilken moralsk lærdom formidler historien fortalt av forfatteren? Hva bør en person gjøre for å forbli i minnet? Hvorfor er denne historien interessant og nyttig for vår samtid?
Konklusjon: forfatteren hevder at historien ikke bare handler om kriger, kupp og epokegjørende hendelser. Historien til et land, dets skjebne består av historier og skjebner til individuelle mennesker. Fotografi er minnet om en person og minnet om et folk, et portrett av en epoke.
Etter å ha fullført samtalen om Astafievs historie, vil jeg gjerne lese et sitat fra T. Shatskayas anmeldelse av boken “The Last Bow”: “Hvis du føler deg lett og bekymringsløs på et tidspunkt, ikke ta opp Viktor Astafievs bøker, hvis du finner det er vanskelig, finn ham: han vet hvordan han skal hjelpe smart, ikke-påtrengende, inderlig.»
IV. Refleksjonsstadiet.
1.Sinquain
La oss nå oppsummere alt som ble sagt i leksjonen og skrive syncwines. Det er blader på bordene.
Sinkwine (fra den engelske "måten av tanke")
Regler for å skrive syncwine:
- Et ord. Et substantiv som betegner det det snakkes om.
- To ord. Adjektiver som beskriver egenskapene til det valgte elementet.
- Tre ord. Verb som beskriver handlinger eller handlinger utført av et objekt.
- En setning på tre eller fire ord. Uttrykker en personlig holdning til faget.
- Ett ord er synonymt med det første. Karakteriserer essensen av et emne eller objekt.
(elevene skriver syncvines og leser dem opp)
2. Fullfør setningen:
I dag i timen oppdaget jeg..., følte..., lærte..., forsto..., tenkte..., opplevde..., ble involvert... osv.
V. Lekser:
Se gjennom familiens fotoalbum.
Hvilke hendelser er avbildet i familiebildene dine? Hvilken historie kan et gammelt fotografi fortelle? Hvis du ikke kjenner historien til familiebildene dine, be dine kjære fortelle deg det, for fotografering er vårt minne.
Lag en presentasjon «Bilder forteller om familien»
"Bilde der jeg ikke er med"
Verket "Foto hvor jeg ikke er til stede" ble skrevet av Viktor Pavlovich Astafiev. I den snakker han om barndommen, om seg selv, om livet i hjembyen.
Hovedpersonen i historien er gutten Vitya. Han er foreldreløs og bor sammen med besteforeldrene i landsbyen Ovsyanka i Sibir. Oldefaren hans, i likhet med mange av hans andre landsbyboere, ble fordrevet, og nå er det en skole på familiens eiendom. Lokale menn laget pultene selv, og læreren og kona hans kunne samle inn penger til blyanter og notatbøker. Dette ga barna muligheten til å lære. I førkrigstiden var livet i landsbyen veldig vanskelig, men landsbyboerne levde som én familie og hjalp hverandre.
Og nå er det planlagt en viktig begivenhet i bygda: Det kommer en fotograf som skal fotografere skoleelevene. Gutta diskuterte lenge hvem som skulle sitte hvor på bildet. Og de bestemte at de utmerkede studentene skulle sitte foran. Vitya og vennen hans Sanka skjønte at plassen deres var på bakerste rad, de "bumpet" og gikk til fortauskanten. Der sled de lenge, ble våte og frosne. Og om natten kom regnskapet: Vityas ben gjorde vondt, og revmatisme ble verre fra hypotermi. Og på en viktig dag for skolebarn kunne ikke gutten komme seg på beina. Sanya, for å støtte sin venn, nekter også å la seg fotografere. Vitya var syk i lang tid, læreren måtte bringe bildet hjem til ham. Gutten ble veldig glad og så lenge på henne. Og bestemoren brukte lang tid på å fortelle naboene hvilken respektert person som kom for å se dem.
Hovedtanken
Historien "The Photograph I'm Not in" er et kort memoar fra forfatterens liv, der han sier:
- om den harde hverdagen i bygda i førkrigstiden;
- om hjelp og gjensidig bistand fra beboere;
- om empati og ekte vennskap;
- om respekt for lærere.
Det får oss til å tenke på sjelen, på menneskelige verdier og hvor dyrebart minne er. Forfatteren, som allerede er voksen, ser ofte på det gulnede fotografiet med et smil og husker barndommen, læreren, klassekameratene. Mange av dem kom ikke tilbake fra krigen, men bildet beholder minnet deres. Fotografi er vårt minne, vår historie.
Klasse: 8
Presentasjon for leksjonen
Tilbake fremover
Merk følgende! Lysbildeforhåndsvisninger er kun til informasjonsformål og representerer kanskje ikke alle funksjonene i presentasjonen. Hvis du er interessert i dette arbeidet, last ned fullversjonen.
Leksjonsemne:
"Og sjelen vil ikke glemme alles kjære ..." (basert på historien av V.P. Astafiev "The Photograph in which I am not").
- å utdype studentenes kunnskap om den personlige og kreative biografien til V.P. Astafieva;
- utvikle tekstanalyseferdigheter;
- utvikling av uttrykksfulle leseferdigheter;
- utdanning av statsborgerskap gjennom et litterært verk.
Metodiske teknikker:
- lærerens historie;
- uttrykksfull lesing;
- samtale om saker;
- elementer av tekstanalyse.
Lysbilde 1-2.
Utstyr: portrett av V. Astafiev, datamaskin, multimedia, presentasjon, musikk.
I løpet av timene
1. Organisatorisk øyeblikk.
Hvor mange gule fotografier er det i Rus?
I en så enkel og forsiktig ramme!
Og plutselig åpnet han seg for meg og overrasket meg
Den foreldreløse betydningen av familiebilder:
Brann, fiendskap
Jorden er full - full,
Og sjelen vil ikke glemme alles kjære ...
Nikolay Rubtsov
2. Oppdatering av kunnskap.
Hva snakket vi om i forrige leksjon? (Om biografien til V. Astafiev og hans bok "Den siste buen", som fortjener å ta sin plass på den "gyldne hylle" av russisk litteratur.
Hvilke kapittelhistorier fra forfatterens bok er du allerede kjent med? ("Hest med en rosa manke", "Vasyutkino-sjøen").
Hva handler disse verkene om? (Om hvor små helter vokser opp, hvordan karakteren deres er dannet).
3. Samtale mellom læreren og elevene om innholdet i V.P. Astafievs historie «The Photograph in which I am not».
Lærer. I historien av V.P. Astafiev "The Last Bow" forteller hvordan en gutt lærer om verden, sitt lille hjemland, hvordan han innser at han elsker det, hvordan han blir et individ. Denne historien handler også om eldste, om de menneskene som forberedte gutten på et vanskelig voksenliv.
«Den siste buen» er en samtale om barndommen og om de menneskene som varmet denne barndommen med varmen fra sine hjerter og kjærtegnene fra sine arbeidende hender, og plantet frøet til livgivende oppdrag i hans sjel.»
Lysbilde 4-5.
Et av kapitlene i «The Last Bow» er historien «The Photograph in which I am not». Dette er en episode fra livet til hovedpersonen - Viktor Potylitsyn.
Hva er handlingen i historien? (Fotograf ankommer. Vitka var forkjølet i føttene og kunne ikke ta bilde).
Finn hovedideen til historien. (Siste setning i teksten).
Forklar betydningen av denne setningen. (Historie er ikke bare kriger, kupp, kriser; historie består av menneskers historier og skjebner. En forfatter setter pris på sin barndoms tid, som har blitt historie. Fotografi er en del av historien. Hukommelse er også i stand til å fange en æra, skaper sitt portrett. Og en forfatter har minne, minner blir en del av kunstverket).
Når foregår historien? (30-tallet av det 20. århundre, Sibir - forfatterens hjemsted).
Hvordan lever den russiske landsbyen disse årene?
Hvorfor tror du fotografens ankomst begeistret skolen og elevene? Hva innebar det å bli fotografert da? (De kom sjelden til bygdene. Det var en hel begivenhet, det var nok samtaler i lang tid. Bildene ble nøye oppbevart).
Hvorfor bestemmer hele landsbyen hvor en fotograf skal overnatte?
1) Jeg ønsket å glede alle;
2) menneskelig omsorg - dette er typisk for landsbybeboere.
Hvorfor oppfører Vitka og Sanka seg dårlig? (De er ikke de beste elevene, men de blir fornærmet. I hovedsak skal fotografering forene alle). Hvorfor havnet du i en kamp? Hvorfor "tapt"?
Leser et avsnitt: fra ordene «Hele den lange vinterkvelden...» til «Så gikk vi...».
Hvorfor var ikke Vitka og Sanka på bildet? (Vitka er forkjølet i føttene. Sanka er en venn). Svar: side 225.
Det er en annen helt i historien som får mye plass. Dette er Vitkas bestemor, som behandler gutten slik at han kan ta et bilde.
Hvilke assosiasjoner har du til ordet «bestemor»? La oss skrive dem ned på tavlen og i notatbøker: vennlighet, omsorg, alderdom, ryddighet, visdom, kunnskap om medisinske urter, rynker, skjerf, briller, bønn, grått hår, slitne hender, votter, sokker - strikking, eventyr, paier, kjærlig, rettferdig.
Og la oss nå korrelere assosiasjonene våre med det kunstneriske bildet av Katerina Petrovnas bestemor: er det slik Astafiev fremstilte sin heltinne? (Kombinerer mange kvaliteter, vokter av folkevisdom, familie, beskytter av barn).
Lesepassasjer:
1) s. 223 fra «Så jeg visste det!...» til «De ble blå, som på is...»;
2) side 224 fra "Bestemor slo ikke lenger ..."
Hva er spesielt med bestemors tale? (Dialekter, folkelige uttrykk, tegn, ordtak).
Lærer. (Skriv det i notatboken din).
Hvilke andre minner har Victor med sin bestemor?
Behandling: gned såre ben, ga henne avkok, dampet i et badehus;
Vinduer i huset, side 226 fra «Landsvindu...» til «Bestemors vinduer...»;
Lysbilder 9-10.
Blomster i huset, side 228 fra «Etter at de tok fyr...» til slutten av avsnittet;
Bestemors holdning til mennesker: mot læreren (hun tok hatten, frakken; la samovaren; alt som var i huset var på bordet).
Er Vitka en god bestemor?
La oss huske, for hvilket formål kommer en fotograf til landsbyen? (Ta bilde av skoleelevene).
Hvem var initiativtakeren til dette arrangementet? (Lærerne).
Fortell oss om Victors lærere.
Hvorfor brydde lærerne seg ikke bare om skolen, men også om landsbyboerne? (Gjensidig respekt).
Lesing: side 231 fra «Respekt for læreren vår...» til «...folk på festen...»
"Jeg tok med deg et bilde," sa læreren.
En av de viktige egenskapene til en lærers karakter er respekt for en elev som er syk og går glipp av en viktig begivenhet.
Hvilken detalj i lærerportrettet fremhever forfatteren spesielt? ("litt trist og derfor uvanlig snille øyne").
Konklusjon: livet til en lærer og lærer er en slags bragd: de ankom en avsidesliggende sibirsk landsby. Byboere, unge, barn, ingen forhold, men de gir seg ikke.
Lesing: side 235 fra "År har gått ..." til slutten av avsnittet.
Bestemor Katerina Petrovna, lærerne Evgeniy Nikolaevich og Evgenia Nikolaevna... Dette er mennesker som forsvant inn i minnet til Vitya Potylitsyn. Når du bor ved siden av slike mennesker, hvordan bør Vitya vokse opp, etter din mening?
Vi vet at han er foreldreløs, den nærmeste personen til ham er hans bestemor.
Hva slags person blir helten i historien? Støtt bevisene dine med et eksempel fra teksten. (Responsiv, nysgjerrig).
Hvorfor er det ingen forferdelige bilder av foreldreløshet og vanskelig liv? Forfatterens mål: å vise dannelsen av heltens karakter. Alt det beste i oss vokser i barndommens verden, hvor vennlighet, kjærlighet, barmhjertighet og respekt hersker. Og Vitya er som blomster som kommer til liv om våren, han trekkes også til solen, lyset, varme.
Hva var betydningen for Vitka av et fotografi han ikke var på? (Skolekamerater som døde i krigen er avbildet. Fotografiet vekket minnet om hendelser som hjalp ham til å bli et bedre menneske, mer modent).
Hvilke følelser opplever han når han ser på bildet? (Fotografi bringer tilbake til minnet kjære bilder fra en fjern fortid: hendelser, mennesker, innfødte steder).
Hvorfor ler han ikke?
Leser: side 235 "Jeg ser, noen ganger smiler jeg..."
La oss lese det siste avsnittet: "Landsbyfotografering er en unik kronikk av vårt folk, dets vegghistorie."
Hvordan forstår du disse ordene? (Historien fortjener oppmerksomhet og respekt.) Og helten vår lærte å være oppmerksom og respektfull.
Oppsummering.
1. Så hva handler V.P. Astafievs historie "The Photograph in which I'm Not in" om?
Om hvordan være snill
Om menneskelig hukommelse,
Om evnen til å være takknemlig for vår fortid, til vanlige russiske folk,
Om den store patriotiske krigen, som Astafiev ikke direkte snakker om, men den er usynlig tilstede i historien,
Om kjærlighet til sitt hjemland.
2. Hvordan er Astafievs helt?
Noble. Husker godhet, setter pris på kjærlighet og omsorg. Dette er en samvittighetsfull person som ikke tilgir seg selv for tidligere feil. Minnet om fortiden, folkets historie, som består av minnet om hver person, er ham kjær. Victor Astafiev og poeten Nikolai Rubtsov forsto den skjulte betydningen i hvert fotografi: "Og sjelen vil ikke glemme alles kjære ..."
Portrett av V. Astafiev.
Lysbilder 17-18.
3. Oppsummering av leksjonen.
4. Husoppgave:
a) ta med et bilde fra et familiealbum;
b) forberede en historie om henne ved å bruke notatet.
Litteratur
G.A. Golikova. Leksjon basert på historien av V.P. Astafieva "Foto der jeg ikke er til stede." Litteratur på skolen, 2005, 5.
METODOLOGISK UTVIKLING AV EN LITTERATURLEKSE I 8. KLASSE
Dudareva Svetlana Nikolaevna,
lærer i russisk språk og litteratur
MBOU "Verkhnederevenskaya Secondary School"
Leksjonsemne: V. P. Astafiev. Problemer med historien "Foto der jeg ikke er"
Leksjonens mål: utdype elevenes kunnskap om den personlige og kreative biografien til V.P. Astafieva; diskutere innholdet og identifisere problemer i historien"Foto hvor jeg ikke er med";forbedre ferdighetene i å analysere et kunstverk;
utvikle kritisk tenkning gjennom arbeid med ulike informasjonskilder;
dyrke evnen til å lytte nøye og høre, respektere andre meninger; bidra til den moralske utviklingen av elevenes personlighet.
I løpet av timene:
org øyeblikk.
Hei dere som er i godt humør i dag. Hei dere som liker å bruke tid på å kommunisere med venner og dele tankene sine. Hei dere som elsker litteratur.
II . Anropsfase:
Forfatter og tid... Disse to begrepene er tett sammenvevd. En forfatter er bare en forfatter når han vet hvordan han skal uttrykke tiden sin, når han har et lydhørt hjerte, når han forstyrrer leseren og får ham til å tenke. Viktor Petrovich Astafiev er akkurat en slik forfatter. Hvordan levde han? Hva forkynte han? Hva fordømte du? Hvor ringte du?
Hvem er Viktor Petrovich Astafiev for oss? Dette er en forfatter. Personlighet. Menneskelig. En borger som har levd livet likt sitt århundre.
1. Svar i en sirkel.
La oss huske de grunnleggende fakta fra forfatterens liv. Hver gruppe bytter på å navngi en viktig biografisk hendelse.(Arbeid i grupper)
2. Finn ut arbeidet og karakterene til Astafiev (lagarbeid)
Når en forfatter forlater oss før eller siden, fortsetter livet hans på boksidene og i lesernes minne. Du har allerede blitt kjent med verkene til Astafiev. La oss huske dem. Jeg skal lese avsnitt. Den som gjetter raskere hvilket arbeid vi snakker om, navngi helten og hovedbegivenheten:
1) "Taiga, sykepleieren vår, liker ikke spinkle mennesker!" - han husket ordene til faren og bestefaren. Og han begynte å huske alt han hadde blitt lært, som han visste fra historiene til fiskere og jegere. Først må du tenne bål. Det er bra at jeg tok kamper hjemmefra.» ("Vasyutkino Lake", Vasyutka gikk seg vill i taigaen, oppdaget innsjøen)
2) "Min bestemor kom tilbake fra naboene og fortalte meg at Levontiev-barna skulle til jordbærhøsten, og ba meg gå med dem.
- Du får problemer. Jeg tar med meg bærene mine til byen, jeg selger dine også og kjøper pepperkaker til deg.» ("En hest med en rosa manke," helten lurte bestemoren sin - han stappet urter i stedet for bær, men bestemoren hans tilga ham og kjøpte en pepperkakehest til ham)
Hva forener disse historiene av Astafiev med historien "The Photograph in which I am not", som vi skal jobbe med i dag? (Handlingen foregår i landsbyen, hovedpersonen er en gutt som gjennomgår en moralsk prøve som gjør ham mer moden, mer seriøs og lærer en livsleksjon).
Historien «The Photograph in which I'm Not in» er et delkapittel fra det store selvbiografiske verket til Viktor Petrovich Astafiev, «The Last Bow».(se utstilling av Astafievs bøker)
«Mitt minne, mitt minne, hva gjør du med meg?!
Min hukommelse, skap et mirakel nok en gang, fjern angsten fra sjelen, den kjedelige undertrykkelsen av tretthet... Og gjenreise - hører du? "Oppreis gutten i meg, la meg roe meg ned og rense meg rundt ham."
- Hensikten med leksjonen vår: finn ut hvilke problemer som avsløres i historien "Fotografiet der jeg ikke er", hva og hvorfor minnet om helten i historien Viktor Potylitsyn er bevart, hva en person bør gjøre for å bli bevart i minnet, og vi vil også lære å tenke kritisk og prøve å se på hendelsene i historien fra ulike synsvinkler.
3. Klynger
Hva tror du er nøkkelordet i tittelen på historien? (bilde)
Du har klyngekretser på bordene dine. Skriv dette nøkkelordet i det øverste rektangelet. Og i ovalene, skriv ned de konseptene og assosiasjonene som ordet "fotografering" fremkaller i deg.(Arbeid i grupper).
Du og jeg er ikke i stand til å returnere tiden; ikke et eneste øyeblikk av livet vårt gjentas. Og fotografering lar deg gå tilbake i det minste i tankene dine. Fotografering er minne, personlig minne.
Stadium for å forstå innholdet.
Vi er overbevist om at handlingen i historien er veldig enkel; hendelsen som ligger til grunn kan ikke kalles lys eller uvanlig. Det betyr at handlingen i verket er av underordnet betydning. Hva er så det viktigste i historien?
Hvilke funn gjorde du etter å ha lest denne historien?
Fotografens ankomst til bygda var en stor begivenhet
(livet i hjemlandet hans var begeistret: for første gang kom en fotograf fra byen til skolen, til og med klassene ble avbrutt; en viktig gjest - hele landsbyen tenkte på hvor de skulle innkvartere ham, hva de skulle ha på seg: "Jeg forberedte ham en skjorte, og tørket kåpen hans, fikset den...” , - beklaget bestemor Katerina; Sanka fikk en polstret jakke av onkel Levonty “i anledning av fotografering”)
-Jeg ble overrasket over holdningen beboerne har til læreren.
(De ble elsket og æret: «Lærere blir respektert for deres høflighet, for det faktum at de hilser på alle på rad, uten å skille mellom de fattige og de rike; for det faktum at du kan komme når som helst på dagen eller natten til læreren og be dem skrive det nødvendige papiret; du kan klage på hvem som helst; lærerne var lederne i landsbyklubben, de lærte ungdomsspill og danser...")
Hvorfor husket hovedpersonen læreren sin?
(læreren var en veldig oppmerksom, snill, intelligent person, han visste mye, han var alltid klar til å hjelpe sine andre landsbyboere; han tok initiativet, ble enig med byfotografen, tok ham med til landsbyen; og da fotografiet var klar, han brakte den til hovedpersonen, den avbildet hovedpersonens klassekamerater)
Analyser episoden med slangen. For hvilket formål bringer Astafiev denne historien?
(i scenen med slangen ser vi at læreren er klar til å ofre livet for elevenes skyld, han er i stand til en bragd: "høflig, sjenert, men alltid klar til å skynde seg frem og forsvare elevene sine, hjelpe dem i trøbbel, gjør folks liv enklere og bedre”)
-Hvordan ser du for deg dette bildet?
– Hvorfor nektet Sanka å bli fotografert?
(han følte seg skyldig over at Vitya ble syk og ikke kunne gå på skolen, så han bestemte seg for å vise solidaritet: "Vi lever ikke for den siste dagen i verden!" sa Sanka alvorlig. (Og det virket for meg, ikke så mye jeg som Sanka overbeviste seg selv om). - Vi filmer fortsatt!... Fint! La oss gå til byen og ri på hest, og kanskje vi tar bilder i en bil!)
Hvorfor var dette fotografiet, men som ikke var av hovedpersonen, så kjært for ham og hans bestemor?
(dette lille papiret var kjært for hovedpersonen, som et minne om hans hjemland, skole, klassekamerater - hans lille hjemland ...
Hvilke trekk ved folkets nyere historie gjenoppretter V.P. Astafiev i folks minne? Finn tegn der du kan bestemme tidspunktet for hendelsene i historien.
Kan vi si at hendelsene under andre verdenskrig er usynlig tilstede i historien?
- Konklusjon: vi ser at Astafiev ser ut til å gjenopprette trekk fra fortiden som er veldig kjære for ham som minner fra barndom, skole, klassekamerater og hjemlandsbyen. Fotografering er en del av historien. Minnet er også i stand til å fange en epoke, og skape dens portrett. Derfor kan vi snakke om historisk og folkeminne nedfelt i historien.
- Hvilke hendelser og handlinger til helten kan du kalle negative? – Hvorfor skjedde det? – Hvilken negativ opplevelse hadde historiens helt?
- Konklusjon: fraværet av en helt på et fotografi er en straff for dårlig oppførsel. Gutten innså at alle må være ansvarlige for sine handlinger.
Hvilke positive, gode hendelser i historien kan du legge merke til? Hvilke positive livserfaringer hadde gutten?
-Konklusjon: dette fotografiet er en moralsk leksjon for ham, anskaffelsen av åndelig rikdom. Hendelsene rundt henne hjalp ham til å endre seg, bli bedre, mer moden, mer ansvarlig.
Alt det beste i oss vokser i barndommens verden, hvor vennlighet, kjærlighet, barmhjertighet og respekt hersker. Og Vitya er som blomster som kommer til liv om våren, han trekkes også mot solen, lyset og varmen.
Hvilke følelser og følelser vekket karakterenes handlinger i deg i scenene: «The Arrival of the Photographer», «Treating the Boy», «The Incident of the Snake»?
- Hvilke følelser opplever helten når han ser på fotografiet?
Konklusjon: menneskelig bekymring er typisk for landsbybeboere; de bekymrer seg, bekymrer seg for hvor de skal plassere fotografen.
Bestemor Katerina Petrovna er i stand til å ofre for sine kjæres skyld; klok, snill, grei. Derfor ble dette varme bildet innprentet i forfatterens minne.
Universell respekt for lærere. Dette er mennesker som rett og slett elsket og ikke krevde noe tilbake.
Historien heter "The Photograph in which I am not." Hva kan være handlingen i en historie med tittelen «The Photograph of Me»? Hva ville være hovedideen hans?
4. Arbeid med språket i arbeidet.
Ordforrådsarbeid: lysstyrken og fargeriket i Astafievs språk.
Hva er karakteristisk for fortellingens språk? Hvordan forklarer du dette fenomenet?
(samtaleord og folketale brukes for å formidle den sibirske smaken).
– Som i andre verk av Astafiev, har han i denne historien "velsmakende" språk. Han beskriver livfullt og fargerikt landsbyens liv ved å bruke dialektale og utdaterte ord, og dette får talen til fortelleren og karakterene til å høres mer overbevisende og uttrykksfulle ut.
Definer følgende ord du kom over i teksten til historien:
wire stang er...
kut er...
Magarych er...
et skudd er...
Sarana er...
talina er...
tirsdag er...
Uval er...
fling er...
5. Leser den siste delen av historien «Skolefotografering er fortsatt i live...»
Hvorfor får ikke det gamle fotografiet fortelleren til å le, til tross for dets noen ganger absurditet og langsøkte positurer? Hvilke følelser vekker det? Hvorfor var dette fotografiet, som ikke inkluderte hovedpersonen, så kjært for ham og hans bestemor?
(Dette lille stykket papir var kjært for hovedpersonen, som et minne om hans hjemland, skole, klassekamerater - hans lille hjemland ...
«Det skolebildet er fortsatt i live. Den ble gul og brakk av i hjørnene. Men jeg kjenner igjen alle gutta på det... Morsomt bilde. Men jeg ler aldri av landsbybilder. Jeg kan ikke le. Landsbyfotografering er en unik kronikk av vårt folk, dets vegghistorie."
- Hvilken moralsk lærdom formidler historien fortalt av forfatteren? Hva bør en person gjøre for å forbli i minnet? Hvorfor er denne historien interessant og nyttig for vår samtid?
-Konklusjon: forfatteren hevder at historien ikke bare handler om kriger, kupp og epokegjørende hendelser. Historien til et land, dets skjebne består av historier og skjebner til individuelle mennesker. Fotografi er minnet om en person og minnet om et folk, et portrett av en epoke.
6. Refleksjonsstadiet.
1.Sinquain
La oss nå oppsummere alt som ble sagt i leksjonen og skrive syncwines. Det er små blader på bordene. Komponer og ta opp en synkronisering om emnet "Minne."
Sinkwine (fra den engelske "måten av tanke")
Regler for å skrive syncwine:
Et ord. Et substantiv som betegner det det snakkes om.
To ord. Adjektiver som beskriver egenskapene til det valgte elementet.
Tre ord. Verb som beskriver handlinger eller handlinger utført av et objekt.
En setning på tre eller fire ord. Uttrykker en personlig holdning til faget.
Ett ord er synonymt med det første. Karakteriserer essensen av et emne eller objekt.
(elevene skriver syncvines og leser dem opp)
Hukommelse.
Historisk, moralsk.
Lever, vender tilbake, forundrer.
Fortiden går ikke sporløst forbi.
Foto.
2. Emblem av prestasjoner
Jeg ber deg om å oppsummere resultatene av leksjonen vår selv, fyll ut "Prestasjonsvåpenet" (se ark): hva du klarte å forstå i dag, hva var nyttig, hva kan være nyttig for deg i fremtiden.
(elevene fyller ut og gir uttrykk for sine "Coats of Arms of Achievement")
VÅPEN AV PRESTASJONER
Dette er hva jeg oppnådde (la)
Jeg visste om dette fra før:
Dette var nyttig:
Dette kan være nyttig for meg:
7.Lekser
Jeg vil avslutte dagens samtale med ordene fra F.M. Dostojevskij: "De forteller deg mye om oppveksten din, men et vakkert, lyst minne bevart fra barndommen, kanskje det beste minnet... kan tjene som din frelse.»
- Se gjennom familiens fotoalbum.
Hvilke hendelser er avbildet i familiebildene dine? Hvilken historie kan et gammelt fotografi fortelle? Hvis du ikke kjenner historien til familiebildene dine, be din mor, far, bestemor, bestefar fortelle deg det, for fotografering er vårt minne.
Å velge fra:
1. Skriv et essay om hvordan du forstår setningen som avslutter historien: «Landsbyfotografering er en unik kronikk av vårt folk, dets vegghistorie».
2. Lag en presentasjon "Bilder forteller om seg selv"
VÅPEN AV PRESTASJONER
Dette er hva jeg oppnådde (la)
Jeg klarte å forstå dette i dag:
Jeg visste om dette fra før:
Dette var nyttig:
Dette kan være nyttig for meg:
VÅPEN AV PRESTASJONER
Dette er hva jeg oppnådde (la)
Jeg klarte å forstå dette i dag:
Jeg visste om dette fra før:
Dette var nyttig:
Dette kan være nyttig for meg:
VÅPEN AV PRESTASJONER
Dette er hva jeg oppnådde (la)
Jeg klarte å forstå dette i dag:
Jeg visste om dette fra før:
Dette var nyttig:
Dette kan være nyttig for meg: